人教部编版七年级下册紫藤萝瀑布优质ppt课件

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　　课文中作者的思绪有怎样的变化？请简要分析这种变化的原因。
　　被吸引→疑惑痛楚→宁静喜悦→振奋向前。　　紫藤萝瀑布的奇妙景色吸引作者驻足欣赏。花的繁茂旺盛让作者感受到生命的气息与活力，这些鲜活的生命带走了她心上关于生与死的疑惑和关于疾病的痛楚，她的心情随之宁静喜悦起来。由花及人，作者想到花开花谢如同人的浮沉与社会兴衰，感受到生命的历程是曲折的，但生命的存在是永恒的。所以，作者精神振奋，阔步向前。
1．课文中多处运用 “比较” ，请简要分析。
　　回忆中的紫藤萝花的稀落与现在的紫藤萝花的繁盛形成对比，突出了现在的紫藤萝花的生机盎然。　　回忆中的紫藤萝花的不幸遭遇与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
1．课文中多处运用 “比较”，请简要分析。
　　示例一：人要积极乐观地态度对待生活。正如本文给我们的启示——一个人应该乐观，对生命的美好要充满信心。只有这样，才能在挫折面前不屈服，才能让我们的生命更有价值。
　　2．结合课文和自己的人生体验，谈谈面对生活时，我们应该持有怎样的人生态度。
　　示例二：乐观和悲观只是人的主观情感，是相对而言的。在人生的漫长道路中，我们不能盲目乐观，也不能一味悲观。盲目乐观会走弯路，一味悲观则会一事无成。因此，冷静客观才是我们应该持有的正确的人生态度。
　　2．结合本文和自己的人生体验，谈谈面对生活时，我们应该持有怎样的人生态度。
　　作者对紫藤萝花的描摹技艺高超，精彩传神。请在文中找出你喜欢的句子，简要赏析，体会课文的语言之美。
　 （1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
　　运用了比喻的修辞手法，把紫藤萝花比作“瀑布”，生动形象地表现了紫藤萝花的繁盛和动感。
　　化静为动，“流动”“欢笑”“生长”等动词，把静态的花色写活了，表现出花的生机盎然。
　 （2）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
　 （3）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
　　运用了比喻的修辞手法，把紫藤萝花比作“紫色的大条幅”，把每朵花中最浅淡的部分比作“迸溅的水花”，生动、贴切。“挑逗”一词运用拟人的修辞手法，把紫藤萝花写得顽皮可爱，让人如见其态。
　 （4）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
　　“挨”“接”“推”“挤”这些动词运用了拟人的修辞手法，生动地表现了紫藤萝花的勃勃生机和烂漫情趣。
　 （5）“我在开花！”它们在笑。　　　　“我在开花！”它们嚷嚷。
　　“我在开花！”运用反复的修辞手法，强调了盛开的紫藤萝花的喜悦之情。“笑”“嚷嚷”运用了拟人的修辞手法，生动形象地表现了紫藤萝花的生机与活力。
　 （6）每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
　　“上面的盛开，下面的待放”写形态；“上浅下深”写颜色；“沉淀”一词写出了颜色由浅到深的变化过程，富有动态感。
　 （7）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
　　运用比喻的修辞手法，将盛开的花比作“帆”，将萼比作“舱”，形象地描写出紫藤萝花盛开的形态；又将萼比作“忍俊不禁的笑容”，更显出花的美丽可爱。化动为静，将静态的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。
　 （8）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
　　通感又叫“移觉”，是一种修辞手法，指在描述客观事物时，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语用来表示乙感觉，从而使意象更为活泼新奇。
　　运用通感的修辞手法，将无形的香气化作可见的“浅紫色”，把嗅觉感受用视觉形象表现出来，巧妙地把人带入一种新的境地。“梦幻”一词写出了花香的缥缈、轻柔，表现了作者沉浸在花香中的感受。
　 （9）忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。
　　“试探”运用拟人的修辞手法，表现出紫藤萝花的小心翼翼。
　　作者通过对盛开的紫藤萝花的描写以及对过去的紫藤萝花的回忆，告诉了我们：生命的长河是无止境的，一时的不幸不足以使人畏惧，要对生命的美好保持坚定的信念，要像紫藤萝花一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中，让生命更加绚丽多彩。