初中语文人教部编版七年级上册雨的四季教案设计

这是一份初中语文人教部编版七年级上册雨的四季教案设计，共4页。教案主要包含了学习目标，学习过程等内容，欢迎下载使用。

雨的四季
课时
安排
共 课时
备课时间
8 月 28 日
第 课时
授课时间
9 月 日
教学目标
有感情的朗读课文，品味文中优美的语言
感知文中各种雨的形象，并展开丰富的联想和想象。
学习并养成细致观察的习惯，热爱自然，热爱生活。
教学重难点
感知文中各种雨的形象，并展开丰富的联想和想象
课前准备
PPT
课 型
新授课
学 案
教 案
设计意图
超前学习与要求：
学习方式：先按照要求自主完成下列内容，然后组内交流，检查并巩固基础知识。
1、你了解本文的作者吗？请查阅资料，搜集作者的有关资料，写下来用心记住，组内交流准备全班展示。(提示：了解作者可从名、评、地、时、作等方面入手。)
刘湛秋：
2、准确掌握本课重点字词的注音，字形，含义，规范美观的写在下面空白处，老师可要检查你的预习成果。
生字注音：
词语解释：
3、正确流畅有感情的朗读课文，并写下自己读后的感受。
我的感受：
4、请把预习中你们小组的疑难写在问题卡上。
一、学习目标
1、学习课文抓住景物特征进行描写的方法
2、通过品味语言体会文中蕴含的情感。
二、学习过程
（一）预习检测
（二）整体感知，走进文本
1、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
（三）品析语言，把握情感
1.文章第②段中写树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法？有什么效果？如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？
2.文章的第③段中“别有一番风情”指的是哪些方面？
3.本文在语言表达方面很有特点，请你以第④段为例，谈谈阅读后的感受。
4.本文多处运用了拟人的修辞手法来表现景物特征。请从第⑤段中摘录一个运用了拟人修辞手法的句子，并谈谈它在文中的表达效果。
5.文章的倒数第2段“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的”。结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。
（4）、质疑交流
动脑筋推敲文章的内容或语句，提出一个值得研究的问题，请把这个问题写在下面。
（四）拓展提高
请大家阅读刘湛秋《镜泊湖遇雨》，找出你喜欢的句子进行赏析。
温柔的镜泊湖，遇上了无情的雨。
蔚蓝的湖面顿时消失美丽的澄清，像毛玻璃那样丑陋，远山的黛绿也浑浊了，烟雾遮盖了一切;天空、水面、山峰都掉进了一个大染色缸。朦胧的灰色，就是主宰这一刻的上帝。
湖畔的沙滩空旷了，花阳傘也仿佛垂下了眼皮，雨驱散了笑声，驱散了那些轻快的脚步。只有丁香树和波斯菊，依然默默地装饰着这大自然，它们和人不一样，它们不怕打湿衣裳。
雨像断了线的珠子，还是从无形的空中往下倾泻。而拾起头，却又找不到它的所在。
烟雾弥漫，湖变得越来越小，雨似乎是一张巨大的网，在收缩着这美丽的一切。
也许，它只是暂时地收藏，或者是因为游人太多，湖和岸上的一切被污染了，它要进行次最柔和而彻底的洗涤。
然后它会悄然隐去，像美丽的天使。当金黄的太阳重新镀上这鲜亮的湖、山峰和沙滩，不知怎么，你会忽然深情地怀念
那一丝难忘的朦胧和多情的雨滴!
（五）课堂小结
通过本课的学习，你有哪些收获，赶快在小组中分享一下吧！
提示：可从课文内容、写法、思想感情等几方面来谈，也可以谈一下小组的合作体验。
（六）布置作业：
完成课后练习。
导入：
有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出动听的旋律，只有细心倾听的人，才能了解它的深意——这就是雨。它如诗似画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。今天就让我们共同走进刘湛秋的《雨的四季》，领略雨的美，领略散文的美。（板书课题、作者）
二、学习目标：
教师出示目标，学生齐读，加深印象。
三、学习过程：
（一）、预习检测：
预习超链接：是出示字词的注音、解释和文学常识。检查预习情况，大屏幕呈现，学生先下面以填空形式，写出答案。老师大屏幕上出现答案，小组内互批。并由组长汇报达标结果，如发现错误集中处，老师再稍作强调。有助于课文内容的理解。
（二）、整体感知，走进文本
（1）更有韵律美。“四季的雨”：单纯强调 “雨” ，显得呆板、生硬。“雨的四季”：充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。
（2）从内容上看，文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。
（三）、品析语言，把握情感
语言超链接：引导学生学会赏析的角度，给学生以方法，便于学生快速的进入文本，细细咀嚼作者用词的精妙。
1.使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。影响：“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。
2.夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切毫不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
3.语言清新、优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运。或拟人，或比喻，或排比……无不形象逼真，引人入胜。
4.文章全篇都是诗化的句子，形象感、动作性很强，如“但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”以小组为单位进行讨论，小组内依次发言，最后全班进行成果交流，看哪个小组交流的成果最丰富，回答最出色。
（四）、拓展提高：
请大家阅读刘湛秋《镜泊湖遇雨》，找出你喜欢的句子进行赏析。
学生自己阅读文章，从文中找出喜欢的句子，然后进行批注。
（五）、课堂小结：
多美的文字啊！在作者笔下没有五官的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的小草沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支升花之笔写活了万物。只要我们用心去感悟生活，同样也会发现“美”就在我们身边！
（六）布置作业
完成课后练习。
采用古诗导入，使学生在无形之中得到古典文化的熏陶。
目标明确，有的放矢。
从基础入手，采用多种形式。学生的读和写结合在一起。组长起到带头、检查作用。教师强调重点。
在学生自主学习、思考的基础上，做了春草和春雨两种预设。
重视古诗的作用，所选用的两首诗都是学生们十分熟悉的，有助于促进学生对春草和春雨特点的把握。
学生选择自己喜欢的句子品读，趣味学习，在阅读中品味语言。
从语言方面进行点拨，学法指导。
创新形式，调动学生积极性。
小组内集思广益，取长补短。
回扣目标，自查本节课的学习效果。
力争做到每节课都有收获。
板
书
设
计
教
后
反
思
有人说“不一定每个人都要成为诗人，但每个人都可以诗意地活着”，但我要说：“没有一颗灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的。让我们走进大自然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的很美。”刘湛秋先生的散文有一种田园美，文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能娓娓道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可以说是“文中有画”了。作者抓住雨中的四季的特征，运用比喻、拟人的手法，把雨人格化了。如果说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了，如果说秋雨是个出嫁生了孩子的妇人，那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇人了。作者在这里表现出对自然、生命的无比热爱，我们应该用心去诵读、用心去领悟，这正是作者融情于景的所在。