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所属成套资源：苏科版（2018）信息技术七年级全册教案整册
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初中苏科版（2018）2 图片获取精品教案及反思
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这是一份初中苏科版（2018）2 图片获取精品教案及反思，共3页。
《获取与加工图片》是江苏凤凰科学技术出版社出版的初中信息技术七年级第6章第一节的内容，图片是多媒体中常见的素材之一，本节内容的学习对培养学生信息获取的能力有着重要作用，也为其后续的多媒体创作奠定基础。本节主要内容有走进图片世界、获取图片、图片浏览与管理、图片分类及格式、图片加工软件和图片加工方法六个方面，本课为第一课时，涉及到前面四个知识点。
学情分析
本节课的教学对象为初中七年级的学生，他们刚学完上一单元“设计与制作演示文稿”，对图片并不陌生，但是学生的知识结构是散乱的，所以本课主要是让他们了解图片的基本知识，掌握获取图片的一些方法，学会根据需求来获取所要的图片，为以后学习图片的加工处理打下基础。
教學目标
知识与技能目标：了解图片在信息传递中的功能与作用，掌握获取图片的途径和方法，了解图片的类型与格式。
过程与方法目标：能够根据任务需求，从多种途径获取所需图片。
情感态度与价值观目标：关注与日常生活和学习密切相关的图片信息，学会利用图片信息解决日常生活和学习中的问题。
教学重点、难点
重点：获取图片的途径与方法。
难点：图片的分类和格式。
教学准备
网络机房、教学课件。
教学过程
1.创设情境，引入课题
师：大家到校学习已经有几个月了，你们有没有把整个校园都走过了呢？请结合老师提供的文字素材用语言介绍自己的校园。
学生根据课件内容介绍校园情况。教师根据图文结合的演示文稿再一次介绍校园情况。询问学生哪种介绍方式更吸引人？
学生讨论并回答。
师：图片具有形象、生动、直观等特点，可以形象地表达比较复杂的抽象概念，引起人们的联想。（板书：图片获取与加工）
设计意图：通过创设介绍校园的情境，说明信息的不同表达形式，让学生了解到图片信息表达的优势，从而引入本节课主题。
2.新课讲授，任务驱动
（1）获取图片的途径（板书）
师：要想得到介绍学校的图片，请大家参考教材第96页，有哪些方法可以获取学校的图片？
生：可以从网上下载图片，用数码相机或手机拍照片，用扫描仪扫描纸质图片或截屏等。
教师总结图片获取的主要途径和方法。
设计意图：让学生根据已经有的经验和知识，思考获取图片的多种途径和方法。
（2）实践活动：获取图片
实践任务一：分组完成图片获取。
A组学生使用数码相机拍摄课堂、校园的照片，将所拍照片存放到电脑桌面指定的文件夹中。
B组学生使用手机拍摄课堂、校园的照片，将所拍照片存放到电脑桌面指定的文件夹中。
C组学生使用网络下载的方式获取图片，将图片存放到电脑桌面指定的文件夹中。
师：假如我们没有数码设备，如何能够获取在电脑屏幕上显示的图片呢？
教师演示使用截屏的方法获取图片。
师：PrtSc和Alt+PrtSc的区别是，PrtSc是将整个屏幕截屏，Alt+PrtSc是将当前应用程序窗口截屏。
设计意图：通过操作让学生体会到多种获取图片的方法，为以后加工和处理图片打下基础。
（3）图片的浏览与管理（板书）
ACDSee是常用的看图软件之一，教师打开ACDSee软件。
师：ACDSee具有一些基本的图片处理功能，如调整图片大小、转换图片格式等，它广泛应用于图片的获取、管理、浏览和优化。
实践任务二：请大家认真阅读课本上第97页的“实践学习”，试用ACDSee这款软件，交流讨论如何使用其查看刚才已经保存的图片。
教师请学生上台演示ACDSee
的基本使用方法（打开、图片管理器、上一张、下一张、放大、缩小）。
设计意图：结合学生已有的基础进行知识迁移，了解Windws窗口的基本性质（共同点），认识ACDSee软件的窗口组成，初步了解ACDSee软件的使用方法，因为ACDSee功能比较多，还可以处理图片，在这儿只是初步介绍，不深入展开。
（4）图片的分类与格式（板书）
①图片的分类。
教师引导学生观察比较两张图片。
师：这两张放大后的图片有什么不同？
生：其中一张放大后不清晰了。
师：图片通常有位图和矢量图两种形式。位图是由像素排列组合成的图片，放大后会产生“边缘锯齿”和“马赛克”现象；矢量图是以一系列计算机指令来表示的图，由具有方向和长度的线段构成，在放大和缩小时清晰度不会改变。
设计意图：通过对比让学生更加深入理解位图和矢量图之间的区别，把学生难以理解的知识点通过图片对比来实现，达到化解难点的目的。
②图片的格式。
教师引导学生观看多种格式的图片。
实践任务三：请大家打开“素材”文件夹，观察三个图片文件，填写表1。
师：表达同一信息的图片，为什么会有不同的存储格式？
学生回答。
师：主要是图片的存储容量大小不同，这就决定了不同格式的图片所应用的场合是不同的（如表2）。如果我们要在学校网站上使用图片，应该选用什么格式呢？
学生回答。
师：应该选用JPG或GIF格式。
设计意图：让学生在了解不同图片格式的特点后，可以根据不同的应用场合选择所需要的图片。
3.完成测试，巩固知识
师：今天我们学习了很多关于图片的知识，接下来要考考大家掌握的程度如何，请回答下面的题目。
①有一张校园的图片，我在放大的时候，发现图片失真了，那么这张图片属于（ ）。
A.矢量图 B.位图
②比较适合用来做校徽的是（ ）？
A.矢量图 B.位图
③如果要截取计算机屏幕上的某个画面，下列方案中最简便的是（ ）。
A.使用手机拍摄
B.使用PrtSc键
C.必须安装截图软件
④小明制作了一张贺卡，为了便于通过网络发送，想使文件容量尽可能的小，那么在通常情况下，应使用哪种图像格式进行保存？（ ）
A.PSD格式
B.BMP格式
C.JPG格式
设计意图：利用习题反馈学生学习情况，提高学习达成度。
4.回顾小结，整理知识
师：今天我们学习了图片的有关知识：①图片的优势和作用；②获取图片的途径；③图片的浏览与管理；④图片的分类与格式。
教学反思
本节课安排的教学内容和教学环节的设计符合学生实际，学生在“获取图片”的活动中，了解了图片的作用，掌握了获取图片的基本途径，同时也知道怎样根据要求选择合适的图片。学生在完成任务的过程中，不仅获得了分析能力，同时上台演示讲解可以使他们的自主学习能力和相互学习能力得到很好的锻炼。
《获取与加工图片》是江苏凤凰科学技术出版社出版的初中信息技术七年级第6章第一节的内容，图片是多媒体中常见的素材之一，本节内容的学习对培养学生信息获取的能力有着重要作用，也为其后续的多媒体创作奠定基础。本节主要内容有走进图片世界、获取图片、图片浏览与管理、图片分类及格式、图片加工软件和图片加工方法六个方面，本课为第一课时，涉及到前面四个知识点。
学情分析
本节课的教学对象为初中七年级的学生，他们刚学完上一单元“设计与制作演示文稿”，对图片并不陌生，但是学生的知识结构是散乱的，所以本课主要是让他们了解图片的基本知识，掌握获取图片的一些方法，学会根据需求来获取所要的图片，为以后学习图片的加工处理打下基础。
教學目标
知识与技能目标：了解图片在信息传递中的功能与作用，掌握获取图片的途径和方法，了解图片的类型与格式。
过程与方法目标：能够根据任务需求，从多种途径获取所需图片。
情感态度与价值观目标：关注与日常生活和学习密切相关的图片信息，学会利用图片信息解决日常生活和学习中的问题。
教学重点、难点
重点：获取图片的途径与方法。
难点：图片的分类和格式。
教学准备
网络机房、教学课件。
教学过程
1.创设情境，引入课题
师：大家到校学习已经有几个月了，你们有没有把整个校园都走过了呢？请结合老师提供的文字素材用语言介绍自己的校园。
学生根据课件内容介绍校园情况。教师根据图文结合的演示文稿再一次介绍校园情况。询问学生哪种介绍方式更吸引人？
学生讨论并回答。
师：图片具有形象、生动、直观等特点，可以形象地表达比较复杂的抽象概念，引起人们的联想。（板书：图片获取与加工）
设计意图：通过创设介绍校园的情境，说明信息的不同表达形式，让学生了解到图片信息表达的优势，从而引入本节课主题。
2.新课讲授，任务驱动
（1）获取图片的途径（板书）
师：要想得到介绍学校的图片，请大家参考教材第96页，有哪些方法可以获取学校的图片？
生：可以从网上下载图片，用数码相机或手机拍照片，用扫描仪扫描纸质图片或截屏等。
教师总结图片获取的主要途径和方法。
设计意图：让学生根据已经有的经验和知识，思考获取图片的多种途径和方法。
（2）实践活动：获取图片
实践任务一：分组完成图片获取。
A组学生使用数码相机拍摄课堂、校园的照片，将所拍照片存放到电脑桌面指定的文件夹中。
B组学生使用手机拍摄课堂、校园的照片，将所拍照片存放到电脑桌面指定的文件夹中。
C组学生使用网络下载的方式获取图片，将图片存放到电脑桌面指定的文件夹中。
师：假如我们没有数码设备，如何能够获取在电脑屏幕上显示的图片呢？
教师演示使用截屏的方法获取图片。
师：PrtSc和Alt+PrtSc的区别是，PrtSc是将整个屏幕截屏，Alt+PrtSc是将当前应用程序窗口截屏。
设计意图：通过操作让学生体会到多种获取图片的方法，为以后加工和处理图片打下基础。
（3）图片的浏览与管理（板书）
ACDSee是常用的看图软件之一，教师打开ACDSee软件。
师：ACDSee具有一些基本的图片处理功能，如调整图片大小、转换图片格式等，它广泛应用于图片的获取、管理、浏览和优化。
实践任务二：请大家认真阅读课本上第97页的“实践学习”，试用ACDSee这款软件，交流讨论如何使用其查看刚才已经保存的图片。
教师请学生上台演示ACDSee
的基本使用方法（打开、图片管理器、上一张、下一张、放大、缩小）。
设计意图：结合学生已有的基础进行知识迁移，了解Windws窗口的基本性质（共同点），认识ACDSee软件的窗口组成，初步了解ACDSee软件的使用方法，因为ACDSee功能比较多，还可以处理图片，在这儿只是初步介绍，不深入展开。
（4）图片的分类与格式（板书）
①图片的分类。
教师引导学生观察比较两张图片。
师：这两张放大后的图片有什么不同？
生：其中一张放大后不清晰了。
师：图片通常有位图和矢量图两种形式。位图是由像素排列组合成的图片，放大后会产生“边缘锯齿”和“马赛克”现象；矢量图是以一系列计算机指令来表示的图，由具有方向和长度的线段构成，在放大和缩小时清晰度不会改变。
设计意图：通过对比让学生更加深入理解位图和矢量图之间的区别，把学生难以理解的知识点通过图片对比来实现，达到化解难点的目的。
②图片的格式。
教师引导学生观看多种格式的图片。
实践任务三：请大家打开“素材”文件夹，观察三个图片文件，填写表1。
师：表达同一信息的图片，为什么会有不同的存储格式？
学生回答。
师：主要是图片的存储容量大小不同，这就决定了不同格式的图片所应用的场合是不同的（如表2）。如果我们要在学校网站上使用图片，应该选用什么格式呢？
学生回答。
师：应该选用JPG或GIF格式。
设计意图：让学生在了解不同图片格式的特点后，可以根据不同的应用场合选择所需要的图片。
3.完成测试，巩固知识
师：今天我们学习了很多关于图片的知识，接下来要考考大家掌握的程度如何，请回答下面的题目。
①有一张校园的图片，我在放大的时候，发现图片失真了，那么这张图片属于（ ）。
A.矢量图 B.位图
②比较适合用来做校徽的是（ ）？
A.矢量图 B.位图
③如果要截取计算机屏幕上的某个画面，下列方案中最简便的是（ ）。
A.使用手机拍摄
B.使用PrtSc键
C.必须安装截图软件
④小明制作了一张贺卡，为了便于通过网络发送，想使文件容量尽可能的小，那么在通常情况下，应使用哪种图像格式进行保存？（ ）
A.PSD格式
B.BMP格式
C.JPG格式
设计意图：利用习题反馈学生学习情况，提高学习达成度。
4.回顾小结，整理知识
师：今天我们学习了图片的有关知识：①图片的优势和作用；②获取图片的途径；③图片的浏览与管理；④图片的分类与格式。
教学反思
本节课安排的教学内容和教学环节的设计符合学生实际，学生在“获取图片”的活动中，了解了图片的作用，掌握了获取图片的基本途径，同时也知道怎样根据要求选择合适的图片。学生在完成任务的过程中，不仅获得了分析能力，同时上台演示讲解可以使他们的自主学习能力和相互学习能力得到很好的锻炼。
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