小学心理健康鄂科版三年级第八课 批评不可怕优秀教学设计

这是一份小学心理健康鄂科版三年级第八课 批评不可怕优秀教学设计，共4页。教案主要包含了主题说明，教学目标，教学重点、难点，课前准备，教学设计，活动反馈，教学参考素材，心理学背景知识等内容，欢迎下载使用。
三年级的学生已经学会简单的接物待人，但是优越的生活条件使孩子们依赖性较强加之在家里众星捧月的地位，使学生大多数时候总是以自我为中心，很少体谅他人的感受。家长及老师需要在教给他们文化知识的同时培养他们的独立意识和人际交往的能力，以及待人处世的基本礼仪。
本节课从认知、情感、行为三个方面，帮助学生明白接待客人时应有的礼貌，能友好地接待客人，并在日常生活中加以运用。还能了解常见的待客方式以及尊重他人的基本礼仪。
【教学目标】
1.认知目标：使学生懂得接待客人的基本礼仪，树立礼貌待客的意识。
2.情感目标：使学生学会尊重他人，体验礼貌待客的快乐。
3.行为目标：使学生能学会待客的基本常识，并在日常生活中加以运用。
【教学重点、难点】
重点：知道接待客人时应有的礼貌。
难点：能友好地接待客人，并在日常生活中加以运用。
【课前准备】
教师教学PPT。
学生课前准备：向爸爸妈妈了解接待客人的礼貌语。
【教学设计】
【活动反馈】
1.学生对课堂活动是否感兴趣。
2.学生是否把所学运用到生活中来。
3.学生是否对成为热情地小主人产生快乐感与自豪感。
【练习题】
回忆自己以往的待客经历，反思自己哪种行为不恰当，今后如果遇到类似的情况，会怎么改正？
【教学参考素材】
礼貌用语
1、初次见面说：您好 2、客人到来说：欢迎
3、好久不见用：久违 4、求人解答用：请教
5、看望别人用：拜访 6、陪伴朋友说：奉陪
7、等候客人用：恭候 8、请人帮助说：请多关照
9、表示谦意说：对不起 10、麻烦别人说：拜托
11、与人分手说：再见 12、中途先走说：失陪了
13、表示答谢说：谢谢 14、求助于人语：请；请问；请帮忙
15、接受感谢说：这是我应该做的 16、助人为乐说：我能帮您做什么
17、征求意见说：请指教 18、表示慰问说：给您添麻烦了
19、见面问候语：您好；早上好；晚上好 20、表示礼让说：您先请
21、受人相助语：谢谢 22、得到感谢语：别客气，不用谢
23、打扰别人语：请原谅；对不起 24、听到致歉语：不要紧；没关系
25、接待来客语：请进；请坐；请喝茶 26、送别客人语：再见；慢走；欢迎再来
27、接打电话语：接：您好!我是×××，请讲话。 挂：谢谢，再见。
【心理学背景知识】
换位思考
换位思考就是在人与人的关系事物中,能站在对方的立场,从处在对方的角度去客观地、实事求是地合情合理地观察分析问题和解决处理问题,即人与他人在关系事物中主客体关系的对象化的思索和处理解决问题。换位思考在人际关系中的表征就在于体现人们在关系情态中,各自双方对对方都能站在科学的、客观的、公正的、以大局着眼的、有长远眼光的立场上, 反映和展示了一种达观、谦让、豁达, 宽容的胸怀和崇高的境界。
参考文献：
1.罗鲜英.待人处世的学问. 中国致公出版社.北京：中国致公出版社.2012.
2.佘丽珍. 小学生人际交往技能的训练[J].当代教育论坛:学科教育研究,2009,(5): 60-62.
3.董莉,沃建中.3-6年级小学生人际交往发展特点的研究[J].中国临床心理学杂志,2005, 13(1):45-47.
教 学 设 计
环 节
目 标
过 程
建 议
观察岛
（热身暖心）
通过情景呈现引出本课的主要内容，激发学生的学习兴趣。
1.教师PPT呈现观察岛的图片，并请学生讲述图片内容。
2.鼓励学生积极举手发言，讲述自己招待客人情景。
3. 教师总结：我们都处于各种关系中，常常会你来我往，以增加彼此的感情。大家一定都有在家里接待客人的经历，我们已经是三年级的学生了，帮助爸爸妈妈招待客人是我们应该做的事，礼貌地招待客人不仅能使客人感到愉悦，还能使爸爸妈妈感到欣慰，同时我们在这个过程中也充分表现出了我们的基本修养，所以我们需要学会礼貌待客的基本常识。
心理学引导：从感知的角度直接引导学生进入待客的情景之中，促使理解什么样的行为才是礼貌的待客行为，并反思自己的待客行为。
本环节用时约5分钟。
活动营
（体验分享）
通过情境表演，小组分享引导学生认识接待客人应有的礼貌，能友好的接待客人，学习在生活中加以运用。
活动一：情景表演
1.仔细观察书上的两幅图，请学生想一想，演一演，说一说。
2.请学生上台演一演，其他同学评一评：谁做得好，为什么？
3.教师总结：随着我们渐渐长大，我们经常会在家帮助爸爸妈妈接待客人，我们的表现直接影响客人的做客感受，也反应出我们的修养，我们要学会做一个热情的惹人喜爱小主人啊！
活动二：说说心里话
教师引导：在待人处世上每个人都自己独特的风格和方式。从刚才的情境表演中，大家也观察到了不同的行为，相信大家对情境中的两个小主人的行为反应都有自己不同的看法，也从中领悟到了怎样待才是礼貌行为。下面我们就来谈谈自己的感受吧。
1.分小组讨论不同角色的感受。想一想：我们应该怎样做一个称职的小主人？
2.组织学生分小组交流自己的感受。
3.鼓励学生大胆发言，勇于与同学分享自己的感受，并及时给予反馈。
4.教师将学生说出的感受进行整理，写在黑板上。
教师总结：在人际交往中，任何人都希望能受到他人的尊重与欢迎，对客人来说更是如此。通过情境再现，同学们更加直观的了解怎样的行为才是礼貌待客的行为，在这个过程中观察评价他人行为的同时也要对自己的行为进行反思，也会换位思考考虑客人对不同的待客行为的感受，在今后的待客行为中记住“礼貌待客”四个字，做一个惹人喜爱的小主人。
心理引导：培养学生积极主动接人待物，引导学生换位思考，鼓励学生去做一个热情大方的小主人。
1. 活动一重在引导学生认识接待客人应有的礼貌；活动二重在激发学生换位思考，体验感受的同时总结方法。
2. 学生发言时教师要给予反馈。学生填写时，教师要巡视。
3.本环节用时约20分钟。
分享屋
（总结提升）
通过总结待人接物的方法，让学生在生活中努力去做热情友好的小主人
1.引导学生总结如何做一个主动友好的小主人。
2.教师给予反馈和补充。
3.引导学生体会到当一名热情的小主人是多么的快乐、多么的自豪的一件事。
4.请为自己的表现打分，并涂上颜色。
教师总结：人有千面，各有不同。客人当然也不尽相同。虽然我们已经掌握了基本的待客的基本礼仪，但我们也需要根据实际情况灵活调整应对。无论如何，坚持基本的礼貌规范是必须的，相信通过今天的学习，同学们已经能独自接待客人了。
心理引导：巩固所学知识，体验如何做一个热情友好惹人喜欢的小主人，内化礼貌待客之道。
1.总结归纳一定要在学生回答的基础上进行。
2.本环节用时约10分钟。
拓展园
（拓展延伸）
强化学生对新身份的认同。
1.玩一玩“待客飞行棋”，最先走到终点的人就是热情的小主人。
2.鼓励学生回家热情招待家中的客人。
心理引导：把课堂上学到的知识加以应用，让学生把自己的身份从学校学生转变为家庭小主人，同时产生骄傲感和自豪感。
1.教师引导学生分享自己的体会，如学生不明白，可以举例说明。
2.本环节用时控制在5分钟以内。