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Unit 1 How can I get there（教学设计）人教PEP版英语六年级上册
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这是一份Unit 1 How can I get there（教学设计）人教PEP版英语六年级上册，共32页。
Unit 1 How can I get there? 单元教材及学情分析1. 单元教材分析本单元主要通过学习地点名词和方位词来让学生初步掌握简单的询问路线和正确指出路线的有关知识，培养学生“问路”以及“指点方向”的交际能力。涉及“问路”的主要句型有：Where is…? How can I get to the…? 其中Where is…?句型在三年级下册已经接触过。因此，教师在涉及这方面的内容时，要结合学生已有的认知水平，并进行适当拓展。第一单元和第二单元也是紧密相连的，如：How can I get to the…?也是第二单元的重点句型，因此，掌握好此句型可以为下一单元打好基础。本单元的教学重点是学习地点名词：science museum，post office，bookstore， cinema，hospital以及问路和指路的句型：Where is…? How can I get to the…? Turn left/right at… 而这些也是本单元的教学难点。此外A和B两部分的Let’s talk的对话也是本单元的难点。教师要给学生提供适当情景，在情景中认知、熟悉新知，在交际中运用新知。在教学中要注意结合学生已有的知识水平和生活实际，以旧引新，联系实际交流运用，培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。2. 学情分析六年级的学生有一定的英语基础，能够和同学进行自由对话，能够完成老师交给的任务，在学习上已经养成了一定的学习习惯，而且也掌握了一定的学习方法，在听、说、读、写上有一定的功底。教师要在本学期的教学中，更注重培养学生的学习能力，让学生能够掌握学习方法，培养自主学习的能力，学会学习，能够独立完成某个学习任务，能够做到会总结规律，会运用知识去解决学习中遇到的难题。当然，也有的学生基础较差，英语底子薄，对此，我们可以进行分层次教学，对他们的要求适当放低，但不是置之不理，要让他们有所收获，每天都有进步。单元教学目标1. 知识目标(1) 能够掌握A和B部分Let’s talk， Let’s learn中的四会单词和重点短语。(2) 能够听、说、认读A和B部分Let’s talk中的重点句子。(3) 能够听懂、理解Read and write部分的内容，并能完成相关练习。(4)了解Story time部分的内容。2. 能力目标(1) 能够简单描述城市、城镇或社区内公共设施的大致位置，如：—Where is the museum shop? —It’s near the door.(2) 能够询问路线并简单回答，如：—How can I get to the post office?—Turn left/right at the cinema.(3) 了解Story time 部分的内容。3. 情感、策略、文化等有关目标(1) 情感态度：培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。使学生愿意在小组活动中积极与他人合作、相互帮助，共同完成学习任务。(2) 学习策略：引导学生在学习过程中注重合作学习，利用课本中设计的活动部分，培养学生合作学习的意识。(3) 文化目标：激发学生热爱祖国、热爱自己的城市和家乡的美好情感。单元教学课时安排 (六课时)第一课时：Main scene，A Let’s try，Let’s talk第二课时：A Let’s learn， Make a map and talk第三课时：B Let’s try，Let’s talk第四课时：B Let’s learn，Be a tour guide第五课时：B Read and write， Tips for pronunciation，Let’s check，Let’s wrap it up第六课时：C Story time活动建议本单元重点词汇是表示地点的名词，可选用的活动为：活动1：看图猜单词。教师准备几张建筑物的图片，用白纸遮住图片的一半，让学生猜这是什么地方。活动2：瞬间记忆。教师准备几张表示地点的图片，快速地闪现给学生们看，让学生看看闪现的单词是什么。 活动3：看动作猜单词。让学生A来表演某个动作或出示某些标志性的物品，全班同学问What is it? 或Where is he/she? 学生B进行回答。活动4：传悄悄话。教师把所学的单词图片贴在黑板上，然后告诉每个小组第一个学生一个单词，每个小组从第一个学生快速地传话到最后一个学生，最后一个学生跑到黑板上拿走所传的单词。比比看哪个组最快。活动5：击鼓传单词。教师准备一面小鼓，一边敲一边让学生们拿着单词卡片一个个地传递下去，边传边说这个单词，鼓声停，拿到卡片的学生必须用该单词造句。本单元的重点句型是Where is…? It’s next to/near/behind… How can I get to the…? Turn left/right at… 可选用的活动为：活动1：分组表演对话。把班上的学生分为两个大组，一问一答。活动2：分角色表演对话。让学生选择自己喜欢的角色去表演对话。活动3：自编新对话。让学生结合已学内容，根据自己的实际情况编写新的对话。本单元的难点是让学生在任务活动中熟练运用不同句型进行交流。可选用的活动为：活动1：比赛朗诵歌谣。把本单元出现的歌谣或者诗歌，让学生们进行小组或者个人的朗诵比赛。活动2：复述短文。让学生把所学过的对话、短文或者故事，用自己的语言来进行复述。活动3：小组情景剧表演。结合教材提供的活动，学生以小组为单位进行情景剧表演。活动4：情景反应。教师设置不同的情景让学生反应。让我们认识一下下面的交通标志吧! 第一课时教学目标1. 掌握单词和短语museum，sir，post office，ask的拼写和读音。2. 会用句型：—Where is the…?—It’s +表示地点的介词短语.3. 能听懂Let’s try 部分的听力，并完成相应的习题。4. 能够简单地描述城市建筑物之间大致的位置关系。教学重点1. 本课时的句型：—Where is the…?—It’s…在对话中的应用。2. 利用本课时的单词和句型与同学进行对话练习。教学难点1. 表示地点的介词短语在句子中的应用。2. 掌握感叹句What a great museum!教学准备教师准备：1. 与本课时相关的单词卡片与图片。2. 与本课时相关的录音或课件。3. 本课所用的活动记录表以及一辆玩具车。学生准备：1. 本课所需单词卡片。2. 水彩笔和白纸。教学方法1. 角色表演教学法教师利用课本中的对话，让学生们分角色进行表演，在角色表演中巩固单词和句型。2. 简笔画演示教学法教师把博物馆、图书馆、公园、动物园、邮局、学校等的简笔画图片分别贴在黑板上，并且不断改变它们的位置关系，和学生一起操练介词短语和句型。3. 问答教学法学生根据黑板上各个建筑物之间的位置关系互相问：Where is the museum? Where is the school? 在一问一答中，既巩固了单词，又训练了学生的口语。教学过程Step 1：Warm-up1. 教师利用课本2，3 页图片用英语和学生交流：Where are they? Where is the science mu-seum? 学生根据图片和对话进行回答。2. 教师指导学生注意罗宾说的话：Turn right at the school. Then go straight.并把句子写在黑板上，让学生猜一猜turn right 和go straight的意思，然后教师给出正确的答案。3. 学生看对话，考虑excuse me 通常用在什么场合。你能举例说明吗?学生踊跃回答。4. 根据图片和他们的对话，想一想：罗宾他们在做什么?是的，他们在问路!你能找到这个对话中问路的句子吗?它的回答又是什么?找学生说一说。Step 2：PresentationLet’s try1. 教师出示一张机器人的图片，问：What’s this? 学生回答，教师进行发音指导并领读。然后请学生猜测：Where is the robot from? Where is his home? 教师出示博物馆图片让学生指认，并板书单词museum，学生开始读。2. 教师出示Main scene挂图，学生看图读对话，猜测Wu Binbin想要去哪里。3. 学生读Let’s try部分的问题，猜测听力内容。4. 教师播放录音，学生听录音并选择正确答案。Let’s talk1. 教师出示Wu Binbin的头像，说：Hello，I’m Robin. I can talk. So I’m a talking robot. 板书短语talking robot，使学生理解其意。然后出示一张明信片：What’s this? 学生回答：It’s a postcard. 板书单词postcard，让学生观察单词的结构，并提示学生这个单词是由两个单词连在一起构成的。2. 教师模仿Wu Binbin的样子走到学生中间，说：I want to buy a postcard. But I don’t know where the museum shop is. 然后问一个学生：Excuse me. Where is the museum shop? 教师出示商店在博物馆门口附近的图片，学生看图回答教师的问题。3. 教师拿出一张明信片，说：I want to send the postcard. Where should I go? 然后出示邮局图片，学习词组post office。教师走到一位学生面前说：Excuse me. Where is the post office? 教师出示邮局和博物馆相邻的图片，学生看图回答教师的问题。4. 传悄悄话教师将全班分成几个大组，发给每组第一个学生一张纸条，上面写有：Where is the museum shop? It’s near the door. Where is the post office? It’s next to the museum.等句子，各组纸条上的句子各不相同。学生依次将纸条上的句子悄悄地传下去，然后请每组最后一名学生大声说出所听到的句子。看哪组回答得又快又准。5. 教师播放Let’s talk部分的录音，学生跟读，然后对重点句型进行问答练习。找一组学生做“连锁问答”操练。如：A：Where is the museum shop?B：It’s near the door. Where is the post office?C：It’s next to the museum. Where is the park?D：It’s…6. 学生自由朗读对话，在小组内进行分角色表演，对于表演较好的学生进行奖励和表扬。7. 选出每组中表演较好的同学上台表演，并评出最佳表演奖。Step 3：Practice1. 快看快说教师进行简单的示范，找一名学生帮忙。教师快速出示一张图片，该学生根据图片上的内容快速说出一个句子。如：The park is next to the zoo. 学生明确如何操作以后，进行说句子练习。2. 1分钟记忆教师出示一幅简略的平面地图，给学生1分钟时间记忆地图内容。然后找一名学生配合做问答练习，例如：—Is there a park in the city?—Yes, there is.—Where is it?—It’s next to/near/behind…学生自由组合进行对话练习，看谁记得准并且说得好。3. 说说我的家乡学生拿水彩笔和白纸，画一画自己的家乡或居住的城市，然后两人一组进行问答练习。操练的句型为：—Is there a…?Where is it?—It’s near/next to/behind…拿出调查表，根据对话内容完成调查记录。Step 4：Extension最佳搭档 学生自找搭档，教师口述几处公共场所的位置，如：There is a cinema. The park is next to the cinema. The school is behind the cinema.学生两人一组根据教师的描述绘制地图。比一比，选出正确无误的地图，并评出“最佳搭档”。Step 5：Sum-up师生共同总结本课时的单词、句型。Step 6：Homework采访两位家不在本市的朋友或同学，询问他们家乡的一些公共场所的位置关系，并做记录。板书设计 本课相关的语法点1. 掌握提问地点的句型：Where is the…?2. 本课主要学习方位介词或介词短语的用法，如：next to， near， behind， in front of 等。注意区分in front of (在物体外的前面) 和in the front of (在物体内部的前面)。如：The driver sits in the front of the bus. 司机坐在公共汽车的前面。There is a tree in front of the house. 房子的前面有一棵树。3. I want to buy a postcard. 我想要买一张明信片。want to do sth 想要做某事如：I want to send a letter. 我想要寄一封信。教学反思在本课时的教学中，我结合对话教学的特点，从自由谈话入手，营造了轻松、自由、民主的氛围，同时也复习了以前学过的与本课时有关的知识点，以旧引新，给学生铺设了前进的阶梯。整个教学过程以学生的活动为主，教师是引导者、督促者、参与者。学生在完成任务的同时，学习了新知，练习和巩固了旧知。有所欠缺的是在小组练习句型游戏时，有的学生个别单词的发音不是那么准确。在以后的教学中，我要注意语音方面的强化和引导。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第二课时 教学目标1. 听、说、读、写单词和短语：hospital，post office，science museum，bookstore，cinema。2. 复习巩固介词短语。3. 会根据图片利用句型：—Where is the…? —It’s +介词短语.进行对话练习。教学重点1. 本课时的单词和短语hospital，post office，science museum，bookstore，cinema及其在句子中的应用。2. 利用本课时的句型Where is the…? It’s+介词短语.与同学进行对话练习。3. 正确使用介词短语表示各个建筑物之间的位置关系。教学难点1. 本课时的单词和句型。2. 会根据所给的图片用英语进行对话练习。3. 各个介词或介词短语之间的区别。教学准备教师准备：1. 与本课时相关的单词卡片与图片。2. 与本课时相关的录音或课件。学生准备：1. 本课所需单词卡片。2. 水彩笔和白纸。教学方法1. 情景教学法情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生用所学语言材料进行综合、创造性的表达交流。教师利用图片展示科学博物馆、邮局、书店、电影院和医院，并把它们分别贴到黑板上已准备好的地图上。根据这张地图，学生进行问答练习：Where is the cinema? 学生根据地图回答。在回答时，教师要给予帮助。2. 竞赛教学法为了充分调动学生学习的积极性，教师把班级按自然排分组，进行小组听写竞赛，看哪一组学生的单词拼写正确而且书写最工整!看哪一组学生句子写得最棒!要奖励小贴画。教学过程Step 1：Warm-up1. 教师利用课件展示单词(快闪)，让学生迅速说出看到的单词，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。2. 师生一起回顾A Let’s talk的对话内容，对重点语句进行问答练习。如：A：Where is the museum shop?B：It’s near the door.A：Where is the post office?B：It’s next to the museum.3. 快看快说 出示学生熟知的地点图片，学生根据它们之间的方位关系运用near，next to，behind，in front of等造句，表达准确可得一分。Step 2：PresentationLet’s learn1. 请你猜猜看教师课前在黑板上画一个框，将本课生词或短语hospital，post office， science museum，bookstore，cinema等卡片背面朝外贴在黑板上作为地图，每张卡片的背面都写上数字。教师问：I want to send my postcard. Where shall I go? 学生根据已学知识肯定会说是post office，然后请学生猜一猜哪个数字后面是post office。教师核对答案，如果猜对的话，就把卡片翻过来由学生认读，否则只能原位贴好，学生继续猜。然后教师根据第一课时的内容说：I want to see robots. I shall go to the…学生会说词组 science museum，然后再让学生猜一猜哪个数字后面是词组science museum，猜对者加一分。教师要提醒学生注意museum的发音，并适当拓展，如出示历史博物馆、军事博物馆等图片。2. 继续玩“请你猜猜看”游戏。教师手拿一本书，说：I want to buy a book. I shall go to the…学生会用汉语回答：书店。教师板书单词bookstore，并出示书店的图片进行领读，学生跟读后猜猜哪个数字后面是单词bookstore。教师问学生：Is there a bookstore in our town? Where is it? 学生根据实际情况回答。教师可做拓展：We can buy books in a super-market/shopping mall，too. 让学生感知supermarket或shopping mall即可。3. 教师突然做出痛苦的样子说：I’m not feeling well. Where shall I go?根据学生的回答出示单词hospital及其图片，带领学生读单词、拼单词，然后教师板书该单词。学生猜测剩下的两张单词卡片哪张是hospital。教师直接把剩下的一张单词卡片出示给学生，学生来猜测单词的意思，教师进行提示：I can watch a film there. I usually eat popcorn.然后出示电影院的图片，教师领读单词。师生谈论本地的电影院的位置。4. 教师与学生根据黑板上的单词布局进行“连锁问答”操练，例如：A：Where is the bookstore?B：It’s next to the hospital. Where is the cinema?C：It’s…建议教师做好示范，并注意及时巩固前面所学的词汇。Make a map and talk1. 教师指导学生观察课本上地图的空白方框，然后填上单词或短语，再根据所填写的地图进行描述。如：The post office is near the science museum. The cinema is in front of the…2. 我是小记者学生两人一组，根据所填地图进行采访活动。例如A：Is there a cinema in your city? B：Yes，there is a cinema in my city. A：Where is it? B：It’s near the park. 选几组在班内展示。Step 3：Practice1. 游戏：What is missing?教师在大屏幕出示五组单词及对应的图片，领读后由学生进行指认。然后点击幻灯片，隐藏其中一张或两张图片，学生快速说出缺失图片的英文。2. 游戏：Guessing game教师利用图片(也可以是多媒体)展示至少5个建筑物，给出某个建筑物的位置，让同学猜猜其他的建筑物的位置。利用句型：Where is the hospital? Is it near the bookstore? Is it behind the bookstore?… 在游戏中训练学生的口语表达能力，并进一步熟悉句型。Step 4：Extension1. 小小设计师 教师先带领学生认读本课所学的五个表示场所的单词或短语，然后和学生一起回顾以前学过的公共设施的名称，教师再适当地拓展、补充一些其他的表示地点的名词，如：pet shop，shoe shop，supermarket，restaurant等。然后请大家设计一张地图，评选出一位最棒的“小小设计师”。2. 学生两人一组就自己设计的作品进行问答练习，如：—Where is the hospital? —It’s…然后选几组在班内展示。Step 5：Sum-up师生一起回顾本课时所学重点单词、短语及句型。Step 6：Homework学生画一张心目中理想的城市的地图，图中的建筑可不受限制，但要求本人能够描述这些建筑物所处的位置， 在班内进行评选活动。 板书设计 本课相关的语法点以及可选用的习题1. 掌握本课时的单词并会用英语询问建筑物的位置，会用介词或介词短语next to，near，并会运用介词短语表示两个物体之间的关系。2. 单项选择。( ) (1) I want to buy a new book in the________. A.hospital B.bookstore C.post office( ) (2) Let’s go to the________and there is a new film today. A.science B.cinema C.bookstore( ) (3) My mother is ill in________. I have to look after her. A.cinema B.hospital C.post office( ) (4) —_______is the post office? —It’s near the bookstore.A.What B.Where C.How( ) (5) Robin is in the________. He likes science very much. A.science museum B.hospital C.post office教学反思本课是一节词汇课，我精心设计了一些活动和游戏，学生在喜欢的活动和游戏中不知不觉地自主完成了学习任务，取得了很好的学习效果。学生在学习过程中不至于感到枯燥或厌倦，还进一步提高了学习英语的兴趣。让学生在“玩中学”，在“合作中学习”，学得轻松，学得踏实，并且有效地完成了本课时的教学任务。小学生好动、好奇心强而且喜欢动手，所以教师在教学中，要抓住孩子的特点，设计一些活动来激发孩子的学习兴趣。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第三课时 教学目标1. 能听懂Let’s try部分的听力内容，并完成相关习题。2. 听、说、认读单词：interesting，Italian，restaurant，pizza，street，get。3. 会用简单的祈使句Turn left at… Turn right at… Let’s go! 说明怎样去某地并会根据地图指路：It’s next to the…教学重点1. 本课时的单词和句型。2. 会根据地图指路。3. 能分角色朗读Let’s talk部分的对话。教学难点1. 本课时的单词。2. 会用简单的祈使句，会用介词短语。教学准备教师准备：1. 与本课时相关的单词卡片与图片。2. 与本课时相关的录音和课件。3. 自制教具：左转和右转标志牌。学生准备：1. 本课时所需单词卡片。2. 水彩笔和白纸。教学方法1. 角色表演教学法学生根据Let’s talk的对话，分角色表演小对话。2. 游戏教学法教师在教室的前面用椅子作为不同的城市设施，椅子上贴上英语名称，用粉笔画出街道，找学生到前面来询问：Excuse me. How can I get to the cinema? Turn left at the…学生获得帮助之后，要根据记忆在街道上走，找到电影院。如果他走错了，游戏不得分。教学过程Step 1：Warm-up1. 教师检查作业，发现学生不足并加以指导。2. Free talk师生问好并谈论课余生活，如：What do you usually do on weekends? Do you like watching TV? Do you like watching a film? What do you like to eat?3. 观看电影视频教师根据学生年龄段及英语基础，选取一段英文动画视频播放，观后可简单地询问几个有关视频内容的问题。Step 2：PresentationLet’s try1. 观看完视频后，教师说：What an interesting film! 然后板书这个句子，强调interesting的发音。学生一起朗读这个句子。2. 读Let’s try部分的句子，预测听力内容。3. 听录音，判断对错。Let’s talk1. 教师说：Let’s have a rest. Let’s play a game. 出示左手说：This is my left hand. 学生也伸出左手说：This is my left hand. 教师板书 left，学生跟读。然后教师出示右手说：This is my right hand. 学生也伸出右手说：This is my right hand. 教师板书 right，学生跟读。然后教师发出命令，学生出示相应的手。2. 教师板书单词turn，然后边说边做相应的动作，如：turn left，教师向左转，学生猜测turn left的意思。教师拿出相应的“左转”“右转”的标志牌，教师出牌，学生说短语，然后学生以组为单位做动作。3. 给盲人指路选两位学生，将其中一位学生蒙上眼睛，教师把一个小球藏到某一位学生的书包里，另一位学生用英语指挥这位学生到达目的地，找出小球。4. 教师做饥饿状，说：I’m hungry now. I want to go to a restaurant. 板书单词restaurant，师生一起读并拼写单词。教师出示一张披萨的图片，问：What’s this? 学生回答，教师进行纠音指导。顺便进行知识的拓展，出示一些意大利特色食物图片或者其他国家较为出名的美食。然后教师出示一幅地图，问：Where is the Italian restaurant? 学生根据地图回答。接着问：How can I get to the Italian restaurant? 教师出示自己所在的位置，学生尝试回答路线。5. 教师播放 Let’s talk部分的录音，学生跟读。教师对重点句子Turn left at the bookstore. Then turn right at the hospital. 进行指导和讲解。6. 学生两人一组练习对话，并在班内展示。Step 3：Practice1. 我是小画家学生拿水彩笔和白纸，画出自己喜欢去的电影院或饭店等，然后画出从自己家到达那里的路线图。2. Pair work学生两人一组根据自己的画进行问答练习。A：I like…B：How can you get to the…?A：Turn left/right at the…Step 4：Extension1. 我是小导游学生以组为单位活动。一人扮成外地游客，其他学生来给游客指路，看谁说得又清楚又准确。2. 夸夸我的家乡美食说说自己家乡的特色美食，激发学生对家乡的热爱之情。Step 5：Sum-up师生一起回顾本课时所学重点单词及句型。Step 6：Homework画一画，说一说学生画出从家到学校的路线图，并标注几处重要建筑物，然后说一说自己怎样去学校。板书设计本课相关的语法点掌握介词on，at的用法。如： on Dongfang Street 在东方大街Turn left at the bookstore. 在书店左转。Turn right at the hospital. 在医院右转。next to：紧挨着，同义词为near。如：My house is near my school. My house is next to my school.教学反思本课是一节对话课，针对对话内容，我精心设计了与之相关的教学活动和游戏，为学生更好地接受新知识打好了基础。首先，我利用自由对话和小视频引入新课，激发了学生的学习兴趣，在Let’s try 部分先让学生读教材中的两个句子，预测听力的内容，更为学生的听力测试提供了可以参考的文本材料，从而培养学生的听力能力。通过这节课，我感到教师应该教给学生们一些技巧，让学生掌握处理问题的方法，而不是单纯地教知识点，教方法更重要。但是在教学过程中，对于重点句型Turn left at the…强调和练习得还不够，还需重点突破一下。 第四课时 教学目标1. 听、说、读、写单词和短语：crossing，turn left，go straight，turn right。2. 掌握句型：—Where is the…? Turn right here?—No, turn left. 3. 会根据地图指路。教学重点1. 本课时的单词和句型。2. 根据地图利用本课时的单词和句型与同学进行问答练习。3. 能看懂路标，并用英语进行表达。教学难点会根据地图指路。教学准备教师准备：1. 与本课时相关的单词卡片。2. 与本课时相关的教学挂图和课件。3. 自制教具：左转、右转和直行标志牌。学生准备：1. 本课时所需单词卡片。2. 水彩笔和白纸。教学方法1. 直观教学法为了让学生能够熟练掌握turn right，turn left，crossing等，教师以图片的形式让学生从视觉上对它们有个直观的认识，然后，教师利用自己的肢体语言告诉学生left 和right的意思;同时利用课本上的图片展示，会收到很好的效果。2.合作教学法教师要指导学生如何看地图，然后，班级两人一组，合作完成Be a tour guide。 学生们的参观路线会有差异，学生要展示他们的成果，评一评看哪组学生的路线最合理，用的句子最恰当。教师要给予奖励。教学过程Step 1：Warm-up1. 用图片或多媒体展示一些常见的交通标志，拓展学生的思维。2. 兔子舞游戏教师准备“兔子舞”的录音带，跳的时候注意强调单词left和right，师生一起跳一跳，乐一乐。3. 小小指挥官学生两人一组，一人负责运用已学短语“turn left”和“turn right”发号施令，指挥另一名学生到达指定的目的地，看哪组用时最短。Step 2：Presentation1. 滚雪球游戏教师将有关公共场所的单词卡片贴在黑板上，第一个学生说：I can see a hospital. 第二个学生在后面增加一个地点名词：I can see a hospital and a cinema. 每个学生依次比前一个学生增加一个地点名词，从而复习前面所学单词。2. 教师指着黑板问：I want to go to the cinema. Where is the cinema? 学生看黑板回答问题。然后教师指出自己所在的位置，请一名学生来指路。第二次增加难度，在去电影院的路线上加入十字路口的图片，告诉学生： This is a crossing. 板书crossing，教师示范朗读，学生跟读。3. 教师指着十字路口的图片问：Shall I turn right here? Shall I turn left here? 引导学生回答“直行”，然后出示短语“go straight”，并做手势来帮助学生理解。拿出直行标志牌，教师领读，学生跟读。4. Simon says游戏教师拿出左转、右转和直行标志牌，由学生认读，并做出相应的动作，然后玩“Simon says”游戏。 游戏规则是：每条指令前如有“Simon says”，学生就要按照指令去做；如果没有，则学生不得执行命令，否则视为违规，违规者退出游戏。此活动也可在小组内进行。重点练习短语：turn left，turn right，go straight。5. 教师播放B Let’s learn部分录音，学生跟读。6. 教师引导学生书写四会单词和短语。Step 3：Practice1. 拼读比赛教师出示本部分单词卡片，给学生10-15秒的时间熟悉卡片，然后将单词盖上，学生四人一组看图抢读、抢拼单词，拼读时小组成员可提供帮助。2. Be a tour guide教师出示本课教学挂图或用大屏幕出示本部分图片。师生一起熟悉图片内容，告诉学生三处旅游景点，然后小组讨论，尝试说出去景点的路线。每组选出一名描述准确并且清楚的学生上台展示。教师可变换起始位置，让学生进行多次练习。Step 4：Extension1. 优秀连队教师准备一面彩旗和一块蒙眼布。将学生分成两大组，每组选派一名代表到前面来，其中一人发指令，另一人将眼睛蒙上，将彩旗插在正确的位置。如果插得不对，组内成员可以提醒，如：Left! Right!但提醒的次数不能超过三次。插对一次得一分，得分高的就是“优秀连队”。2. 寻宝藏活动教师课前为每名学生准备一张相同的迷宫图。请学生根据教师的描述标出相应的路线，如果标对了，他们将会得到“宝藏”。该活动也可以在两人或四人小组内进行。Step 5：Sum-up1. 师生一起回顾本课时所学重点单词及短语。2. 自编歌谣。教师做示范，引导学生自编歌谣，如：Left，left，turn left. Right，right，turn right.Step 6：Homework画一画，说一说画一张自己所在城市的简略图，然后以导游的身份来介绍自己的城市。板书设计本课相关的语法点1. go straight=walk straight，注意straight的发音和拼写。2. crossing 十字路口，turning 转弯处如：Turn left at the first crossing.在第一个十字路口左转。3. on right 在右边 on left 在左边如：The post office is in front of you on left.邮局在你前面左边。教学反思本课是一节对话课，根据小学生好奇心强的特点，我创设了相关的情境，触动学生的思维，引导学生积极思考和主动探索。同时，我通过小游戏“Simon says”让学生根据指令做相应的动作，更熟练掌握turn left，turn right，go straight这些短语，同时也活跃了课堂气氛，让学生感到了轻松自由。不足之处是在 “Be a tour guide”活动中，有一大部分同学看不懂地图，分不清左右，在今后的教学中，要引导学生学会看地图。 第五课时教学目标1. 听、说、认读单词：BDS，map，compass，stars；读懂Read and write中的小短文。2. 掌握指路句型：Let’s go straight and turn left at the bookstore. Let’s turn right and then turn right again.3. 能根据小短文完成课后习题。4. 能根据所给的介词说句子。5. 能听懂Let’check部分的听力内容，并完成相关习题。6. 能用正确的语调读句子。教学重点1. 掌握指路句型：Let’s go straight and turn left at the bookstore. Let’s turn right and then turn right again.在句子中的具体应用。2. 能根据短文内容完成后面的习题，并掌握一些阅读技巧。3. 会正确使用介词，并能用介词说简单的句子。教学难点1. 指路句型：Let’s go straight and turn left at the bookstore. Let’s turn right and then turn right again.在句子中的具体应用。2. 能正确使用介词及介词短语并造句。3. 掌握阅读技巧并会用正确的语调读句子。教学准备教师准备：1. 与本课时相关的单词卡片。2. 与本课时相关的课件。3. 自制教具：左转、右转和直行标志牌。学生准备：本课所需单词卡片。教学方法1. 角色表演教学法根据本课时的小对话，学生三人一组，进行角色表演，在表演中注重指路句型的运用，让句型更直观地展示出来。2. 任务教学法从你家到学校或到最近的电影院或到最近的医院应该怎样走呢?画一张简单的小地图，标出关键建筑并画出路线。然后和你的同桌交流，创编一组小对话，展示给大家。3. 合作教学法教师让学生两人一组通过合作学习完成9页的习题，并用简单的箭头画出吴一凡和迈克去饭店的路线图。4. 听说领先教学法教师播放Let’s check 部分的听力，学生先听，然后利用暂停键跟读，接着打开书，让学生根据自己的记忆完成习题。最后，教师播放听力原文并核对答案。教学过程Step 1：Warm-up1. Free talk 师生一起进行日常会话。如：How old are you? Where is your home? Where do you usually go on weekends? How do you get there?2. Bingo游戏学生拿出本单元所学单词卡片，教师说出九个单词，学生挑出这九张单词卡片，并摆成方形。游戏规则：教师随意说三个单词，如果这三个单词横或竖或斜在一条线上，学生就可以说Bingo，并加一分。3. 小小指挥官把班内学生分成4~6个小组，每组推荐一人当指挥官，给组内其他成员发布指令，如：Turn left! Turn right! Go straight! 根据整组学生的表现选出优秀团队。Step 2：Presentation1. 教师出示问题：假如你是一名外地人，但是你想去某个地方，你需要什么东西? 学生发挥想象，说出各种答案。教师引导学生回答“地图”，然后出示并板书单词map，教师领读，学生跟读。然后出示三幅图片：compass，BDS， stars。问学生：When I am in a car，which one can help me find a place? 学生根据常识回答BDS。教师趁机拓展BDS的一些知识，如：它的全称和功能等。2. 教师说：Wu Binbin’s grandpa gave Robin a new feature. 教师板书feature，并领读，学生跟读。“Do you know what the feature is? Let’s read it.”学生自读Robin has BDS! 部分的短文，标出难点和不懂的地方，找出问题的答案。3. 教师播放录音，学生跟读。然后完成Read the text and answer the questions.部分的练习。4. 过三关活动 教师朗读Read and write部分的内容，朗读时故意读错三处，请学生看课文并听教师朗读，听到错误时及时指出。如果出现的错误没有被学生发现，则表明教师已经闯过三关。5. 教师指导学生完成填空练习，然后复述课文内容。6. 角色表演学生以小组为单位，分角色朗读课文，然后加入动作等进行角色表演。上台展示时，教师出示课文中的四幅图片辅助学生进行角色表演。Step 3：Practice1. 连词成句比赛教师出示本部分句子，打乱单词的顺序，学生以小组为单位连词成句，要求快速抢答。出现错误时，由另外一个小组来回答，答对者加一分。2. 补全句子教师呈现课文中的句子，但是却空了1~2个单词，如：Now， we are the hospital. 学生凭借记忆力，说出空缺的单词，答对的加一分。 Step 4：ExtensionLet’s check1. 教师引导学生观察本部分图画，写出每座建筑物的名称。2. 教师播放录音，学生听录音并圈出所听到的地点。3. 教师出示下列问题：Where does the boy want to go? How can he get there from the post office? 学生阅读后，教师再次播放录音，学生听录音并回答这两个问题。4. 师生共同纠错。Let’s wrap it up1. 学生观察Let’s check部分的图片，根据建筑物之间的位置关系说句子，如：The cinema is behind the bookstore. 教师把behind写在黑板上，然后依次添加next to， near， in front of。2. 教师可根据学生的表现，适当拓展一下其他方位介词的知识，如：beside，between…and…等的用法。Tips for pronunciation1. 教师播放录音，学生跟读。然后教师进行示范练习。2. 找同学领读，然后教师出示几组句子，让同学试着用正确的语调朗读，师生共同归纳一下读句子时什么时候用升调，什么时候用降调。Step 5：Sum-up师生一起回顾本课时所学课文，进行简单的复述。Step 6：Homework学生听Read and write部分的录音并跟读，然后读给朋友或家长听。板书设计本课相关的语法点1. My BDS works. 句子中的works是work的第三人称单数形式。当主语是he，she，it等第三人称单数时，动词要进行变化。一般情况加-s，如：work—works；以s，x，sh，ch，o结尾的加-es，如：goes，watches；以辅音字母加-y结尾的单词，要变y为i，然后加-es，如：fly—flies。2. 在朗读英语句子时有升调和降调，通常情况下一般疑问句和表示请求的句子用升调；陈述句、特殊疑问句、肯定回答和否定回答通常用降调。例如：Can you swim? (升调)Is he a teacher? (升调)Follow me, (降调)please. (升调)I have a new book. (降调)Where is your key? (降调)No, (降调) it isn’t. (降调)教学反思本课是一节阅读课。为开阔学生的眼界，深挖教材所提供的信息，拓展学生的知识面，在阅读过程中插入了做题、表演、游戏、复述课文等活动，给学生提供了多层次、多类型的活动。在处理阅读后的两个习题时，我让学生在原文画出各题的答案，培养孩子初步的阅读能力。通过“角色表演”和“连词成句比赛”更进一步地巩固了指路句型。孩子们在轻松愉快的课堂气氛下完成了本课时的学习。本课时的不足之处是内容稍微有点多，学习差一点的学生在课堂上学得有些吃力，以后要加以巩固。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第六课时 教学目标1. 进一步巩固介词及短语：next to，beside，near，in front of，behind，on the right，on the left的意思和具体用法。2. 能读懂Story time 中的故事并找出问路的句型。教学重点掌握单词及短语：next to，near，go straight，turn left。教学难点1. 读懂Story time 中的故事并找出问路的句型。2. 会用英语描述路线图。3. 能分角色表演Story time中某一段小对话。教学准备教师准备：1. 与本单元相关的单词卡片。2. 与本课时相关的课件。3. 自制教具：左转、右转和直行标志牌。学生准备：本单元所有单词卡片。教学方法多媒体辅助教学法教师把Story time 部分的内容利用动画片的形式播放给学生，让学生听到原汁原味的英语，以小动画的形式展示所走的路，然后让学生们用英语说一说如何去London Eye。教学过程Step 1：Warm-up1. 师生自由对话，活跃课堂气氛。2. 模拟城市活动可暂时把教师当作城市，把学生当作建筑物。教师将cinema，hospital，post office，science museum，bookstore，library等单词或词组卡片随意发给几名学生(注意卡片不要发得太集中)。拿到哪张卡片的学生就是卡片上写的建筑物的位置。学生根据建筑物之间的距离和位置关系来说句子。如：The hospital is next to the cinema. 说得既准确又流利的学生得一分。3. 连锁问答请学生根据上面的活动替换关键词进行问答练习，然后请一组学生表演出来。 如：A：Where is the hospital?B：It’s next to the cinema. Where is the cinema?C：It’s behind the…Step 2：PresentationStory time1. 全班学生听Story time部分的录音，教师讲解故事内容，学生模仿跟读。在讲解故事的同时，教师顺便插入讲解London Eye和Thames的一些知识，提高学生的学习兴趣，开阔学生的眼界。2. 学生自读故事，然后回答教师提出的相关问题。3. 学生说一说通过本故事有哪些收获。Step 3：Practice击鼓传单词教师准备一面小鼓，一边敲一边让学生们拿着带有介词的卡片一个个地传递下去，边传边说这个单词，鼓声停时拿到图片的学生必须用该单词造句。Step 4：Sum-up1. 师生一起回顾本课时所学单词、句型等。2. 学生听录音，跟读本单元的目标语言。Step 5：Homework运用本单元所学方位介词，进行造句练习。板书设计本课相关的语法点有关方位介词的用法：beside 意为“旁边”，between…and…意为“在……与……之间”。如：There’s a shop beside my house.在我家旁边有一个商店。The post office is between the bookstore and the library.邮局在书店和图书馆之间。教学反思这是一节复习课。教师抓住本单元重难点，采用了多样的操练形式，调动了学生的积极性，从而达到突破重难点的目的。本节课采用活动形式多样，让学生亲身体验，充分调动学生的积极性。课外拓展的内容对学生的成长很重要，新鲜的事物能调动学生的积极性。因此，在教学中，适合学生的知识我们可以适当拓展，对学生产生潜移默化的影响，对学生将来的学习很有帮助。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Unit 1 How can I get there? 单元教材及学情分析1. 单元教材分析本单元主要通过学习地点名词和方位词来让学生初步掌握简单的询问路线和正确指出路线的有关知识，培养学生“问路”以及“指点方向”的交际能力。涉及“问路”的主要句型有：Where is…? How can I get to the…? 其中Where is…?句型在三年级下册已经接触过。因此，教师在涉及这方面的内容时，要结合学生已有的认知水平，并进行适当拓展。第一单元和第二单元也是紧密相连的，如：How can I get to the…?也是第二单元的重点句型，因此，掌握好此句型可以为下一单元打好基础。本单元的教学重点是学习地点名词：science museum，post office，bookstore， cinema，hospital以及问路和指路的句型：Where is…? How can I get to the…? Turn left/right at… 而这些也是本单元的教学难点。此外A和B两部分的Let’s talk的对话也是本单元的难点。教师要给学生提供适当情景，在情景中认知、熟悉新知，在交际中运用新知。在教学中要注意结合学生已有的知识水平和生活实际，以旧引新，联系实际交流运用，培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。2. 学情分析六年级的学生有一定的英语基础，能够和同学进行自由对话，能够完成老师交给的任务，在学习上已经养成了一定的学习习惯，而且也掌握了一定的学习方法，在听、说、读、写上有一定的功底。教师要在本学期的教学中，更注重培养学生的学习能力，让学生能够掌握学习方法，培养自主学习的能力，学会学习，能够独立完成某个学习任务，能够做到会总结规律，会运用知识去解决学习中遇到的难题。当然，也有的学生基础较差，英语底子薄，对此，我们可以进行分层次教学，对他们的要求适当放低，但不是置之不理，要让他们有所收获，每天都有进步。单元教学目标1. 知识目标(1) 能够掌握A和B部分Let’s talk， Let’s learn中的四会单词和重点短语。(2) 能够听、说、认读A和B部分Let’s talk中的重点句子。(3) 能够听懂、理解Read and write部分的内容，并能完成相关练习。(4)了解Story time部分的内容。2. 能力目标(1) 能够简单描述城市、城镇或社区内公共设施的大致位置，如：—Where is the museum shop? —It’s near the door.(2) 能够询问路线并简单回答，如：—How can I get to the post office?—Turn left/right at the cinema.(3) 了解Story time 部分的内容。3. 情感、策略、文化等有关目标(1) 情感态度：培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。使学生愿意在小组活动中积极与他人合作、相互帮助，共同完成学习任务。(2) 学习策略：引导学生在学习过程中注重合作学习，利用课本中设计的活动部分，培养学生合作学习的意识。(3) 文化目标：激发学生热爱祖国、热爱自己的城市和家乡的美好情感。单元教学课时安排 (六课时)第一课时：Main scene，A Let’s try，Let’s talk第二课时：A Let’s learn， Make a map and talk第三课时：B Let’s try，Let’s talk第四课时：B Let’s learn，Be a tour guide第五课时：B Read and write， Tips for pronunciation，Let’s check，Let’s wrap it up第六课时：C Story time活动建议本单元重点词汇是表示地点的名词，可选用的活动为：活动1：看图猜单词。教师准备几张建筑物的图片，用白纸遮住图片的一半，让学生猜这是什么地方。活动2：瞬间记忆。教师准备几张表示地点的图片，快速地闪现给学生们看，让学生看看闪现的单词是什么。 活动3：看动作猜单词。让学生A来表演某个动作或出示某些标志性的物品，全班同学问What is it? 或Where is he/she? 学生B进行回答。活动4：传悄悄话。教师把所学的单词图片贴在黑板上，然后告诉每个小组第一个学生一个单词，每个小组从第一个学生快速地传话到最后一个学生，最后一个学生跑到黑板上拿走所传的单词。比比看哪个组最快。活动5：击鼓传单词。教师准备一面小鼓，一边敲一边让学生们拿着单词卡片一个个地传递下去，边传边说这个单词，鼓声停，拿到卡片的学生必须用该单词造句。本单元的重点句型是Where is…? It’s next to/near/behind… How can I get to the…? Turn left/right at… 可选用的活动为：活动1：分组表演对话。把班上的学生分为两个大组，一问一答。活动2：分角色表演对话。让学生选择自己喜欢的角色去表演对话。活动3：自编新对话。让学生结合已学内容，根据自己的实际情况编写新的对话。本单元的难点是让学生在任务活动中熟练运用不同句型进行交流。可选用的活动为：活动1：比赛朗诵歌谣。把本单元出现的歌谣或者诗歌，让学生们进行小组或者个人的朗诵比赛。活动2：复述短文。让学生把所学过的对话、短文或者故事，用自己的语言来进行复述。活动3：小组情景剧表演。结合教材提供的活动，学生以小组为单位进行情景剧表演。活动4：情景反应。教师设置不同的情景让学生反应。让我们认识一下下面的交通标志吧! 第一课时教学目标1. 掌握单词和短语museum，sir，post office，ask的拼写和读音。2. 会用句型：—Where is the…?—It’s +表示地点的介词短语.3. 能听懂Let’s try 部分的听力，并完成相应的习题。4. 能够简单地描述城市建筑物之间大致的位置关系。教学重点1. 本课时的句型：—Where is the…?—It’s…在对话中的应用。2. 利用本课时的单词和句型与同学进行对话练习。教学难点1. 表示地点的介词短语在句子中的应用。2. 掌握感叹句What a great museum!教学准备教师准备：1. 与本课时相关的单词卡片与图片。2. 与本课时相关的录音或课件。3. 本课所用的活动记录表以及一辆玩具车。学生准备：1. 本课所需单词卡片。2. 水彩笔和白纸。教学方法1. 角色表演教学法教师利用课本中的对话，让学生们分角色进行表演，在角色表演中巩固单词和句型。2. 简笔画演示教学法教师把博物馆、图书馆、公园、动物园、邮局、学校等的简笔画图片分别贴在黑板上，并且不断改变它们的位置关系，和学生一起操练介词短语和句型。3. 问答教学法学生根据黑板上各个建筑物之间的位置关系互相问：Where is the museum? Where is the school? 在一问一答中，既巩固了单词，又训练了学生的口语。教学过程Step 1：Warm-up1. 教师利用课本2，3 页图片用英语和学生交流：Where are they? Where is the science mu-seum? 学生根据图片和对话进行回答。2. 教师指导学生注意罗宾说的话：Turn right at the school. Then go straight.并把句子写在黑板上，让学生猜一猜turn right 和go straight的意思，然后教师给出正确的答案。3. 学生看对话，考虑excuse me 通常用在什么场合。你能举例说明吗?学生踊跃回答。4. 根据图片和他们的对话，想一想：罗宾他们在做什么?是的，他们在问路!你能找到这个对话中问路的句子吗?它的回答又是什么?找学生说一说。Step 2：PresentationLet’s try1. 教师出示一张机器人的图片，问：What’s this? 学生回答，教师进行发音指导并领读。然后请学生猜测：Where is the robot from? Where is his home? 教师出示博物馆图片让学生指认，并板书单词museum，学生开始读。2. 教师出示Main scene挂图，学生看图读对话，猜测Wu Binbin想要去哪里。3. 学生读Let’s try部分的问题，猜测听力内容。4. 教师播放录音，学生听录音并选择正确答案。Let’s talk1. 教师出示Wu Binbin的头像，说：Hello，I’m Robin. I can talk. So I’m a talking robot. 板书短语talking robot，使学生理解其意。然后出示一张明信片：What’s this? 学生回答：It’s a postcard. 板书单词postcard，让学生观察单词的结构，并提示学生这个单词是由两个单词连在一起构成的。2. 教师模仿Wu Binbin的样子走到学生中间，说：I want to buy a postcard. But I don’t know where the museum shop is. 然后问一个学生：Excuse me. Where is the museum shop? 教师出示商店在博物馆门口附近的图片，学生看图回答教师的问题。3. 教师拿出一张明信片，说：I want to send the postcard. Where should I go? 然后出示邮局图片，学习词组post office。教师走到一位学生面前说：Excuse me. Where is the post office? 教师出示邮局和博物馆相邻的图片，学生看图回答教师的问题。4. 传悄悄话教师将全班分成几个大组，发给每组第一个学生一张纸条，上面写有：Where is the museum shop? It’s near the door. Where is the post office? It’s next to the museum.等句子，各组纸条上的句子各不相同。学生依次将纸条上的句子悄悄地传下去，然后请每组最后一名学生大声说出所听到的句子。看哪组回答得又快又准。5. 教师播放Let’s talk部分的录音，学生跟读，然后对重点句型进行问答练习。找一组学生做“连锁问答”操练。如：A：Where is the museum shop?B：It’s near the door. Where is the post office?C：It’s next to the museum. Where is the park?D：It’s…6. 学生自由朗读对话，在小组内进行分角色表演，对于表演较好的学生进行奖励和表扬。7. 选出每组中表演较好的同学上台表演，并评出最佳表演奖。Step 3：Practice1. 快看快说教师进行简单的示范，找一名学生帮忙。教师快速出示一张图片，该学生根据图片上的内容快速说出一个句子。如：The park is next to the zoo. 学生明确如何操作以后，进行说句子练习。2. 1分钟记忆教师出示一幅简略的平面地图，给学生1分钟时间记忆地图内容。然后找一名学生配合做问答练习，例如：—Is there a park in the city?—Yes, there is.—Where is it?—It’s next to/near/behind…学生自由组合进行对话练习，看谁记得准并且说得好。3. 说说我的家乡学生拿水彩笔和白纸，画一画自己的家乡或居住的城市，然后两人一组进行问答练习。操练的句型为：—Is there a…?Where is it?—It’s near/next to/behind…拿出调查表，根据对话内容完成调查记录。Step 4：Extension最佳搭档 学生自找搭档，教师口述几处公共场所的位置，如：There is a cinema. The park is next to the cinema. The school is behind the cinema.学生两人一组根据教师的描述绘制地图。比一比，选出正确无误的地图，并评出“最佳搭档”。Step 5：Sum-up师生共同总结本课时的单词、句型。Step 6：Homework采访两位家不在本市的朋友或同学，询问他们家乡的一些公共场所的位置关系，并做记录。板书设计 本课相关的语法点1. 掌握提问地点的句型：Where is the…?2. 本课主要学习方位介词或介词短语的用法，如：next to， near， behind， in front of 等。注意区分in front of (在物体外的前面) 和in the front of (在物体内部的前面)。如：The driver sits in the front of the bus. 司机坐在公共汽车的前面。There is a tree in front of the house. 房子的前面有一棵树。3. I want to buy a postcard. 我想要买一张明信片。want to do sth 想要做某事如：I want to send a letter. 我想要寄一封信。教学反思在本课时的教学中，我结合对话教学的特点，从自由谈话入手，营造了轻松、自由、民主的氛围，同时也复习了以前学过的与本课时有关的知识点，以旧引新，给学生铺设了前进的阶梯。整个教学过程以学生的活动为主，教师是引导者、督促者、参与者。学生在完成任务的同时，学习了新知，练习和巩固了旧知。有所欠缺的是在小组练习句型游戏时，有的学生个别单词的发音不是那么准确。在以后的教学中，我要注意语音方面的强化和引导。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第二课时 教学目标1. 听、说、读、写单词和短语：hospital，post office，science museum，bookstore，cinema。2. 复习巩固介词短语。3. 会根据图片利用句型：—Where is the…? —It’s +介词短语.进行对话练习。教学重点1. 本课时的单词和短语hospital，post office，science museum，bookstore，cinema及其在句子中的应用。2. 利用本课时的句型Where is the…? It’s+介词短语.与同学进行对话练习。3. 正确使用介词短语表示各个建筑物之间的位置关系。教学难点1. 本课时的单词和句型。2. 会根据所给的图片用英语进行对话练习。3. 各个介词或介词短语之间的区别。教学准备教师准备：1. 与本课时相关的单词卡片与图片。2. 与本课时相关的录音或课件。学生准备：1. 本课所需单词卡片。2. 水彩笔和白纸。教学方法1. 情景教学法情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生用所学语言材料进行综合、创造性的表达交流。教师利用图片展示科学博物馆、邮局、书店、电影院和医院，并把它们分别贴到黑板上已准备好的地图上。根据这张地图，学生进行问答练习：Where is the cinema? 学生根据地图回答。在回答时，教师要给予帮助。2. 竞赛教学法为了充分调动学生学习的积极性，教师把班级按自然排分组，进行小组听写竞赛，看哪一组学生的单词拼写正确而且书写最工整!看哪一组学生句子写得最棒!要奖励小贴画。教学过程Step 1：Warm-up1. 教师利用课件展示单词(快闪)，让学生迅速说出看到的单词，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。2. 师生一起回顾A Let’s talk的对话内容，对重点语句进行问答练习。如：A：Where is the museum shop?B：It’s near the door.A：Where is the post office?B：It’s next to the museum.3. 快看快说 出示学生熟知的地点图片，学生根据它们之间的方位关系运用near，next to，behind，in front of等造句，表达准确可得一分。Step 2：PresentationLet’s learn1. 请你猜猜看教师课前在黑板上画一个框，将本课生词或短语hospital，post office， science museum，bookstore，cinema等卡片背面朝外贴在黑板上作为地图，每张卡片的背面都写上数字。教师问：I want to send my postcard. Where shall I go? 学生根据已学知识肯定会说是post office，然后请学生猜一猜哪个数字后面是post office。教师核对答案，如果猜对的话，就把卡片翻过来由学生认读，否则只能原位贴好，学生继续猜。然后教师根据第一课时的内容说：I want to see robots. I shall go to the…学生会说词组 science museum，然后再让学生猜一猜哪个数字后面是词组science museum，猜对者加一分。教师要提醒学生注意museum的发音，并适当拓展，如出示历史博物馆、军事博物馆等图片。2. 继续玩“请你猜猜看”游戏。教师手拿一本书，说：I want to buy a book. I shall go to the…学生会用汉语回答：书店。教师板书单词bookstore，并出示书店的图片进行领读，学生跟读后猜猜哪个数字后面是单词bookstore。教师问学生：Is there a bookstore in our town? Where is it? 学生根据实际情况回答。教师可做拓展：We can buy books in a super-market/shopping mall，too. 让学生感知supermarket或shopping mall即可。3. 教师突然做出痛苦的样子说：I’m not feeling well. Where shall I go?根据学生的回答出示单词hospital及其图片，带领学生读单词、拼单词，然后教师板书该单词。学生猜测剩下的两张单词卡片哪张是hospital。教师直接把剩下的一张单词卡片出示给学生，学生来猜测单词的意思，教师进行提示：I can watch a film there. I usually eat popcorn.然后出示电影院的图片，教师领读单词。师生谈论本地的电影院的位置。4. 教师与学生根据黑板上的单词布局进行“连锁问答”操练，例如：A：Where is the bookstore?B：It’s next to the hospital. Where is the cinema?C：It’s…建议教师做好示范，并注意及时巩固前面所学的词汇。Make a map and talk1. 教师指导学生观察课本上地图的空白方框，然后填上单词或短语，再根据所填写的地图进行描述。如：The post office is near the science museum. The cinema is in front of the…2. 我是小记者学生两人一组，根据所填地图进行采访活动。例如A：Is there a cinema in your city? B：Yes，there is a cinema in my city. A：Where is it? B：It’s near the park. 选几组在班内展示。Step 3：Practice1. 游戏：What is missing?教师在大屏幕出示五组单词及对应的图片，领读后由学生进行指认。然后点击幻灯片，隐藏其中一张或两张图片，学生快速说出缺失图片的英文。2. 游戏：Guessing game教师利用图片(也可以是多媒体)展示至少5个建筑物，给出某个建筑物的位置，让同学猜猜其他的建筑物的位置。利用句型：Where is the hospital? Is it near the bookstore? Is it behind the bookstore?… 在游戏中训练学生的口语表达能力，并进一步熟悉句型。Step 4：Extension1. 小小设计师 教师先带领学生认读本课所学的五个表示场所的单词或短语，然后和学生一起回顾以前学过的公共设施的名称，教师再适当地拓展、补充一些其他的表示地点的名词，如：pet shop，shoe shop，supermarket，restaurant等。然后请大家设计一张地图，评选出一位最棒的“小小设计师”。2. 学生两人一组就自己设计的作品进行问答练习，如：—Where is the hospital? —It’s…然后选几组在班内展示。Step 5：Sum-up师生一起回顾本课时所学重点单词、短语及句型。Step 6：Homework学生画一张心目中理想的城市的地图，图中的建筑可不受限制，但要求本人能够描述这些建筑物所处的位置， 在班内进行评选活动。 板书设计 本课相关的语法点以及可选用的习题1. 掌握本课时的单词并会用英语询问建筑物的位置，会用介词或介词短语next to，near，并会运用介词短语表示两个物体之间的关系。2. 单项选择。( ) (1) I want to buy a new book in the________. A.hospital B.bookstore C.post office( ) (2) Let’s go to the________and there is a new film today. A.science B.cinema C.bookstore( ) (3) My mother is ill in________. I have to look after her. A.cinema B.hospital C.post office( ) (4) —_______is the post office? —It’s near the bookstore.A.What B.Where C.How( ) (5) Robin is in the________. He likes science very much. A.science museum B.hospital C.post office教学反思本课是一节词汇课，我精心设计了一些活动和游戏，学生在喜欢的活动和游戏中不知不觉地自主完成了学习任务，取得了很好的学习效果。学生在学习过程中不至于感到枯燥或厌倦，还进一步提高了学习英语的兴趣。让学生在“玩中学”，在“合作中学习”，学得轻松，学得踏实，并且有效地完成了本课时的教学任务。小学生好动、好奇心强而且喜欢动手，所以教师在教学中，要抓住孩子的特点，设计一些活动来激发孩子的学习兴趣。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第三课时 教学目标1. 能听懂Let’s try部分的听力内容，并完成相关习题。2. 听、说、认读单词：interesting，Italian，restaurant，pizza，street，get。3. 会用简单的祈使句Turn left at… Turn right at… Let’s go! 说明怎样去某地并会根据地图指路：It’s next to the…教学重点1. 本课时的单词和句型。2. 会根据地图指路。3. 能分角色朗读Let’s talk部分的对话。教学难点1. 本课时的单词。2. 会用简单的祈使句，会用介词短语。教学准备教师准备：1. 与本课时相关的单词卡片与图片。2. 与本课时相关的录音和课件。3. 自制教具：左转和右转标志牌。学生准备：1. 本课时所需单词卡片。2. 水彩笔和白纸。教学方法1. 角色表演教学法学生根据Let’s talk的对话，分角色表演小对话。2. 游戏教学法教师在教室的前面用椅子作为不同的城市设施，椅子上贴上英语名称，用粉笔画出街道，找学生到前面来询问：Excuse me. How can I get to the cinema? Turn left at the…学生获得帮助之后，要根据记忆在街道上走，找到电影院。如果他走错了，游戏不得分。教学过程Step 1：Warm-up1. 教师检查作业，发现学生不足并加以指导。2. Free talk师生问好并谈论课余生活，如：What do you usually do on weekends? Do you like watching TV? Do you like watching a film? What do you like to eat?3. 观看电影视频教师根据学生年龄段及英语基础，选取一段英文动画视频播放，观后可简单地询问几个有关视频内容的问题。Step 2：PresentationLet’s try1. 观看完视频后，教师说：What an interesting film! 然后板书这个句子，强调interesting的发音。学生一起朗读这个句子。2. 读Let’s try部分的句子，预测听力内容。3. 听录音，判断对错。Let’s talk1. 教师说：Let’s have a rest. Let’s play a game. 出示左手说：This is my left hand. 学生也伸出左手说：This is my left hand. 教师板书 left，学生跟读。然后教师出示右手说：This is my right hand. 学生也伸出右手说：This is my right hand. 教师板书 right，学生跟读。然后教师发出命令，学生出示相应的手。2. 教师板书单词turn，然后边说边做相应的动作，如：turn left，教师向左转，学生猜测turn left的意思。教师拿出相应的“左转”“右转”的标志牌，教师出牌，学生说短语，然后学生以组为单位做动作。3. 给盲人指路选两位学生，将其中一位学生蒙上眼睛，教师把一个小球藏到某一位学生的书包里，另一位学生用英语指挥这位学生到达目的地，找出小球。4. 教师做饥饿状，说：I’m hungry now. I want to go to a restaurant. 板书单词restaurant，师生一起读并拼写单词。教师出示一张披萨的图片，问：What’s this? 学生回答，教师进行纠音指导。顺便进行知识的拓展，出示一些意大利特色食物图片或者其他国家较为出名的美食。然后教师出示一幅地图，问：Where is the Italian restaurant? 学生根据地图回答。接着问：How can I get to the Italian restaurant? 教师出示自己所在的位置，学生尝试回答路线。5. 教师播放 Let’s talk部分的录音，学生跟读。教师对重点句子Turn left at the bookstore. Then turn right at the hospital. 进行指导和讲解。6. 学生两人一组练习对话，并在班内展示。Step 3：Practice1. 我是小画家学生拿水彩笔和白纸，画出自己喜欢去的电影院或饭店等，然后画出从自己家到达那里的路线图。2. Pair work学生两人一组根据自己的画进行问答练习。A：I like…B：How can you get to the…?A：Turn left/right at the…Step 4：Extension1. 我是小导游学生以组为单位活动。一人扮成外地游客，其他学生来给游客指路，看谁说得又清楚又准确。2. 夸夸我的家乡美食说说自己家乡的特色美食，激发学生对家乡的热爱之情。Step 5：Sum-up师生一起回顾本课时所学重点单词及句型。Step 6：Homework画一画，说一说学生画出从家到学校的路线图，并标注几处重要建筑物，然后说一说自己怎样去学校。板书设计本课相关的语法点掌握介词on，at的用法。如： on Dongfang Street 在东方大街Turn left at the bookstore. 在书店左转。Turn right at the hospital. 在医院右转。next to：紧挨着，同义词为near。如：My house is near my school. My house is next to my school.教学反思本课是一节对话课，针对对话内容，我精心设计了与之相关的教学活动和游戏，为学生更好地接受新知识打好了基础。首先，我利用自由对话和小视频引入新课，激发了学生的学习兴趣，在Let’s try 部分先让学生读教材中的两个句子，预测听力的内容，更为学生的听力测试提供了可以参考的文本材料，从而培养学生的听力能力。通过这节课，我感到教师应该教给学生们一些技巧，让学生掌握处理问题的方法，而不是单纯地教知识点，教方法更重要。但是在教学过程中，对于重点句型Turn left at the…强调和练习得还不够，还需重点突破一下。 第四课时 教学目标1. 听、说、读、写单词和短语：crossing，turn left，go straight，turn right。2. 掌握句型：—Where is the…? Turn right here?—No, turn left. 3. 会根据地图指路。教学重点1. 本课时的单词和句型。2. 根据地图利用本课时的单词和句型与同学进行问答练习。3. 能看懂路标，并用英语进行表达。教学难点会根据地图指路。教学准备教师准备：1. 与本课时相关的单词卡片。2. 与本课时相关的教学挂图和课件。3. 自制教具：左转、右转和直行标志牌。学生准备：1. 本课时所需单词卡片。2. 水彩笔和白纸。教学方法1. 直观教学法为了让学生能够熟练掌握turn right，turn left，crossing等，教师以图片的形式让学生从视觉上对它们有个直观的认识，然后，教师利用自己的肢体语言告诉学生left 和right的意思;同时利用课本上的图片展示，会收到很好的效果。2.合作教学法教师要指导学生如何看地图，然后，班级两人一组，合作完成Be a tour guide。 学生们的参观路线会有差异，学生要展示他们的成果，评一评看哪组学生的路线最合理，用的句子最恰当。教师要给予奖励。教学过程Step 1：Warm-up1. 用图片或多媒体展示一些常见的交通标志，拓展学生的思维。2. 兔子舞游戏教师准备“兔子舞”的录音带，跳的时候注意强调单词left和right，师生一起跳一跳，乐一乐。3. 小小指挥官学生两人一组，一人负责运用已学短语“turn left”和“turn right”发号施令，指挥另一名学生到达指定的目的地，看哪组用时最短。Step 2：Presentation1. 滚雪球游戏教师将有关公共场所的单词卡片贴在黑板上，第一个学生说：I can see a hospital. 第二个学生在后面增加一个地点名词：I can see a hospital and a cinema. 每个学生依次比前一个学生增加一个地点名词，从而复习前面所学单词。2. 教师指着黑板问：I want to go to the cinema. Where is the cinema? 学生看黑板回答问题。然后教师指出自己所在的位置，请一名学生来指路。第二次增加难度，在去电影院的路线上加入十字路口的图片，告诉学生： This is a crossing. 板书crossing，教师示范朗读，学生跟读。3. 教师指着十字路口的图片问：Shall I turn right here? Shall I turn left here? 引导学生回答“直行”，然后出示短语“go straight”，并做手势来帮助学生理解。拿出直行标志牌，教师领读，学生跟读。4. Simon says游戏教师拿出左转、右转和直行标志牌，由学生认读，并做出相应的动作，然后玩“Simon says”游戏。 游戏规则是：每条指令前如有“Simon says”，学生就要按照指令去做；如果没有，则学生不得执行命令，否则视为违规，违规者退出游戏。此活动也可在小组内进行。重点练习短语：turn left，turn right，go straight。5. 教师播放B Let’s learn部分录音，学生跟读。6. 教师引导学生书写四会单词和短语。Step 3：Practice1. 拼读比赛教师出示本部分单词卡片，给学生10-15秒的时间熟悉卡片，然后将单词盖上，学生四人一组看图抢读、抢拼单词，拼读时小组成员可提供帮助。2. Be a tour guide教师出示本课教学挂图或用大屏幕出示本部分图片。师生一起熟悉图片内容，告诉学生三处旅游景点，然后小组讨论，尝试说出去景点的路线。每组选出一名描述准确并且清楚的学生上台展示。教师可变换起始位置，让学生进行多次练习。Step 4：Extension1. 优秀连队教师准备一面彩旗和一块蒙眼布。将学生分成两大组，每组选派一名代表到前面来，其中一人发指令，另一人将眼睛蒙上，将彩旗插在正确的位置。如果插得不对，组内成员可以提醒，如：Left! Right!但提醒的次数不能超过三次。插对一次得一分，得分高的就是“优秀连队”。2. 寻宝藏活动教师课前为每名学生准备一张相同的迷宫图。请学生根据教师的描述标出相应的路线，如果标对了，他们将会得到“宝藏”。该活动也可以在两人或四人小组内进行。Step 5：Sum-up1. 师生一起回顾本课时所学重点单词及短语。2. 自编歌谣。教师做示范，引导学生自编歌谣，如：Left，left，turn left. Right，right，turn right.Step 6：Homework画一画，说一说画一张自己所在城市的简略图，然后以导游的身份来介绍自己的城市。板书设计本课相关的语法点1. go straight=walk straight，注意straight的发音和拼写。2. crossing 十字路口，turning 转弯处如：Turn left at the first crossing.在第一个十字路口左转。3. on right 在右边 on left 在左边如：The post office is in front of you on left.邮局在你前面左边。教学反思本课是一节对话课，根据小学生好奇心强的特点，我创设了相关的情境，触动学生的思维，引导学生积极思考和主动探索。同时，我通过小游戏“Simon says”让学生根据指令做相应的动作，更熟练掌握turn left，turn right，go straight这些短语，同时也活跃了课堂气氛，让学生感到了轻松自由。不足之处是在 “Be a tour guide”活动中，有一大部分同学看不懂地图，分不清左右，在今后的教学中，要引导学生学会看地图。 第五课时教学目标1. 听、说、认读单词：BDS，map，compass，stars；读懂Read and write中的小短文。2. 掌握指路句型：Let’s go straight and turn left at the bookstore. Let’s turn right and then turn right again.3. 能根据小短文完成课后习题。4. 能根据所给的介词说句子。5. 能听懂Let’check部分的听力内容，并完成相关习题。6. 能用正确的语调读句子。教学重点1. 掌握指路句型：Let’s go straight and turn left at the bookstore. Let’s turn right and then turn right again.在句子中的具体应用。2. 能根据短文内容完成后面的习题，并掌握一些阅读技巧。3. 会正确使用介词，并能用介词说简单的句子。教学难点1. 指路句型：Let’s go straight and turn left at the bookstore. Let’s turn right and then turn right again.在句子中的具体应用。2. 能正确使用介词及介词短语并造句。3. 掌握阅读技巧并会用正确的语调读句子。教学准备教师准备：1. 与本课时相关的单词卡片。2. 与本课时相关的课件。3. 自制教具：左转、右转和直行标志牌。学生准备：本课所需单词卡片。教学方法1. 角色表演教学法根据本课时的小对话，学生三人一组，进行角色表演，在表演中注重指路句型的运用，让句型更直观地展示出来。2. 任务教学法从你家到学校或到最近的电影院或到最近的医院应该怎样走呢?画一张简单的小地图，标出关键建筑并画出路线。然后和你的同桌交流，创编一组小对话，展示给大家。3. 合作教学法教师让学生两人一组通过合作学习完成9页的习题，并用简单的箭头画出吴一凡和迈克去饭店的路线图。4. 听说领先教学法教师播放Let’s check 部分的听力，学生先听，然后利用暂停键跟读，接着打开书，让学生根据自己的记忆完成习题。最后，教师播放听力原文并核对答案。教学过程Step 1：Warm-up1. Free talk 师生一起进行日常会话。如：How old are you? Where is your home? Where do you usually go on weekends? How do you get there?2. Bingo游戏学生拿出本单元所学单词卡片，教师说出九个单词，学生挑出这九张单词卡片，并摆成方形。游戏规则：教师随意说三个单词，如果这三个单词横或竖或斜在一条线上，学生就可以说Bingo，并加一分。3. 小小指挥官把班内学生分成4~6个小组，每组推荐一人当指挥官，给组内其他成员发布指令，如：Turn left! Turn right! Go straight! 根据整组学生的表现选出优秀团队。Step 2：Presentation1. 教师出示问题：假如你是一名外地人，但是你想去某个地方，你需要什么东西? 学生发挥想象，说出各种答案。教师引导学生回答“地图”，然后出示并板书单词map，教师领读，学生跟读。然后出示三幅图片：compass，BDS， stars。问学生：When I am in a car，which one can help me find a place? 学生根据常识回答BDS。教师趁机拓展BDS的一些知识，如：它的全称和功能等。2. 教师说：Wu Binbin’s grandpa gave Robin a new feature. 教师板书feature，并领读，学生跟读。“Do you know what the feature is? Let’s read it.”学生自读Robin has BDS! 部分的短文，标出难点和不懂的地方，找出问题的答案。3. 教师播放录音，学生跟读。然后完成Read the text and answer the questions.部分的练习。4. 过三关活动 教师朗读Read and write部分的内容，朗读时故意读错三处，请学生看课文并听教师朗读，听到错误时及时指出。如果出现的错误没有被学生发现，则表明教师已经闯过三关。5. 教师指导学生完成填空练习，然后复述课文内容。6. 角色表演学生以小组为单位，分角色朗读课文，然后加入动作等进行角色表演。上台展示时，教师出示课文中的四幅图片辅助学生进行角色表演。Step 3：Practice1. 连词成句比赛教师出示本部分句子，打乱单词的顺序，学生以小组为单位连词成句，要求快速抢答。出现错误时，由另外一个小组来回答，答对者加一分。2. 补全句子教师呈现课文中的句子，但是却空了1~2个单词，如：Now， we are the hospital. 学生凭借记忆力，说出空缺的单词，答对的加一分。 Step 4：ExtensionLet’s check1. 教师引导学生观察本部分图画，写出每座建筑物的名称。2. 教师播放录音，学生听录音并圈出所听到的地点。3. 教师出示下列问题：Where does the boy want to go? How can he get there from the post office? 学生阅读后，教师再次播放录音，学生听录音并回答这两个问题。4. 师生共同纠错。Let’s wrap it up1. 学生观察Let’s check部分的图片，根据建筑物之间的位置关系说句子，如：The cinema is behind the bookstore. 教师把behind写在黑板上，然后依次添加next to， near， in front of。2. 教师可根据学生的表现，适当拓展一下其他方位介词的知识，如：beside，between…and…等的用法。Tips for pronunciation1. 教师播放录音，学生跟读。然后教师进行示范练习。2. 找同学领读，然后教师出示几组句子，让同学试着用正确的语调朗读，师生共同归纳一下读句子时什么时候用升调，什么时候用降调。Step 5：Sum-up师生一起回顾本课时所学课文，进行简单的复述。Step 6：Homework学生听Read and write部分的录音并跟读，然后读给朋友或家长听。板书设计本课相关的语法点1. My BDS works. 句子中的works是work的第三人称单数形式。当主语是he，she，it等第三人称单数时，动词要进行变化。一般情况加-s，如：work—works；以s，x，sh，ch，o结尾的加-es，如：goes，watches；以辅音字母加-y结尾的单词，要变y为i，然后加-es，如：fly—flies。2. 在朗读英语句子时有升调和降调，通常情况下一般疑问句和表示请求的句子用升调；陈述句、特殊疑问句、肯定回答和否定回答通常用降调。例如：Can you swim? (升调)Is he a teacher? (升调)Follow me, (降调)please. (升调)I have a new book. (降调)Where is your key? (降调)No, (降调) it isn’t. (降调)教学反思本课是一节阅读课。为开阔学生的眼界，深挖教材所提供的信息，拓展学生的知识面，在阅读过程中插入了做题、表演、游戏、复述课文等活动，给学生提供了多层次、多类型的活动。在处理阅读后的两个习题时，我让学生在原文画出各题的答案，培养孩子初步的阅读能力。通过“角色表演”和“连词成句比赛”更进一步地巩固了指路句型。孩子们在轻松愉快的课堂气氛下完成了本课时的学习。本课时的不足之处是内容稍微有点多，学习差一点的学生在课堂上学得有些吃力，以后要加以巩固。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第六课时 教学目标1. 进一步巩固介词及短语：next to，beside，near，in front of，behind，on the right，on the left的意思和具体用法。2. 能读懂Story time 中的故事并找出问路的句型。教学重点掌握单词及短语：next to，near，go straight，turn left。教学难点1. 读懂Story time 中的故事并找出问路的句型。2. 会用英语描述路线图。3. 能分角色表演Story time中某一段小对话。教学准备教师准备：1. 与本单元相关的单词卡片。2. 与本课时相关的课件。3. 自制教具：左转、右转和直行标志牌。学生准备：本单元所有单词卡片。教学方法多媒体辅助教学法教师把Story time 部分的内容利用动画片的形式播放给学生，让学生听到原汁原味的英语，以小动画的形式展示所走的路，然后让学生们用英语说一说如何去London Eye。教学过程Step 1：Warm-up1. 师生自由对话，活跃课堂气氛。2. 模拟城市活动可暂时把教师当作城市，把学生当作建筑物。教师将cinema，hospital，post office，science museum，bookstore，library等单词或词组卡片随意发给几名学生(注意卡片不要发得太集中)。拿到哪张卡片的学生就是卡片上写的建筑物的位置。学生根据建筑物之间的距离和位置关系来说句子。如：The hospital is next to the cinema. 说得既准确又流利的学生得一分。3. 连锁问答请学生根据上面的活动替换关键词进行问答练习，然后请一组学生表演出来。 如：A：Where is the hospital?B：It’s next to the cinema. Where is the cinema?C：It’s behind the…Step 2：PresentationStory time1. 全班学生听Story time部分的录音，教师讲解故事内容，学生模仿跟读。在讲解故事的同时，教师顺便插入讲解London Eye和Thames的一些知识，提高学生的学习兴趣，开阔学生的眼界。2. 学生自读故事，然后回答教师提出的相关问题。3. 学生说一说通过本故事有哪些收获。Step 3：Practice击鼓传单词教师准备一面小鼓，一边敲一边让学生们拿着带有介词的卡片一个个地传递下去，边传边说这个单词，鼓声停时拿到图片的学生必须用该单词造句。Step 4：Sum-up1. 师生一起回顾本课时所学单词、句型等。2. 学生听录音，跟读本单元的目标语言。Step 5：Homework运用本单元所学方位介词，进行造句练习。板书设计本课相关的语法点有关方位介词的用法：beside 意为“旁边”，between…and…意为“在……与……之间”。如：There’s a shop beside my house.在我家旁边有一个商店。The post office is between the bookstore and the library.邮局在书店和图书馆之间。教学反思这是一节复习课。教师抓住本单元重难点，采用了多样的操练形式，调动了学生的积极性，从而达到突破重难点的目的。本节课采用活动形式多样，让学生亲身体验，充分调动学生的积极性。课外拓展的内容对学生的成长很重要，新鲜的事物能调动学生的积极性。因此，在教学中，适合学生的知识我们可以适当拓展，对学生产生潜移默化的影响，对学生将来的学习很有帮助。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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