初中美术人教版七年级下册第1课 凝练的视觉符号表格教案设计

这是一份初中美术人教版七年级下册第1课 凝练的视觉符号表格教案设计，共10页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重，教学方法，教学准备，教学思路，教学流程等内容，欢迎下载使用。
课题名称
《凝练的视觉符号》
科目
美术
年级
七（24）
上/下册
下册
教材版本
人民教育出版社
类型
设计·应用
课时
共2课时第1课时
任课教师

时间
03.31
一、教材分析
《凝练的视觉符号》是七年级美术课中培养学生进行美术设计的基础课程。属于“设计·应用”学习领域。是以运动会为表现主题单元的第一课。注重于学生生活的密切联系，教材中安排了两个学习活动。活动一，了解标志设计的基本要素，立足于让学生初步了解标志的用途及设计的基本方法。活动二是活动一的实践应用，要求学生能设计出标志草图，掌握标志设计的基本方法，在整个初中阶段的美术学习中起到一个过渡铺垫的作用。同时为八九年级美术设计的学习奠定了基础。
二、学情分析
1.学习环境分析
疫情期间学生居家学习，学习环境相对复杂，诱惑和干扰较多，学生相对线下教学更容易被环境干扰走神，注意力不容易集中。因此必须增加课堂的趣味性更多的与学生互动，随时把学生的注意力拉回课堂，所以在进行课堂环节设计时加入了游戏和PK赛的环节，把教学重点游戏化趣味化。
2.学习知识情况分析
本课的主要内容标志设计是平面设计的一种，不仅要求图形的外表美，形式简练，传递信息明确，表现丰富，而且要有较深的内涵。作为初中生要想设计一个较好的标志，是有一定难度和困难的，本课主要是针对现阶段学生综合能力，让学生通过欣赏、分析和设计实践来引导学生认识和理解标志设计的主要艺术手法。
学生创作分析
居家的学习环境学生之间沟通起来比较困难，在作品展评环节由于每位学生的摄像头设备不一，虽然可以利用摄像头展示但展评效果不佳，于是教师想到利用钉钉工作台的家校本让学生把课后作业全部上传到钉钉作业平台，教师评阅后选出优秀作业在钉钉班级群展示，这样经过教师的筛选，全部学生都可以看到优秀作业可以互相借鉴学习的同时教师精心给每一位同学的批语还能够增加学生学习的积极性。
三、教学目标
1.了解标志的意义、特点、构成要素及表现形式等基本知识。
2.培养学生的设计标志的能力，提高学生创新思维和发散思维的能力。
3.激发学生美化生活的愿望，体验设计活动的乐趣。
四、教学重、难点和解决措施
教学重点：标志的特点和意义内涵
解决措施：充分利用希沃白板软件游戏功能，把知识点设计成两人组PK赛游戏增加学习的乐趣提高学生学习的积极性也有助于把学生的注意力拉回到课堂同时帮助学生理解掌握标志的特点掌握重点。标志的意义则是通过采访北京冬奥会会徽“冬梦”的设计者中央美术学院设计学院副院长林存真先生，通过先生和记者的对话来帮助学生了解标志的设计内涵。
教学难点：标志的设计方法及构思
在突破教学难点时以同学们最熟悉的德州市第九中学的校徽入手，列清楚标志设计的步骤，结合校徽分步骤整理标志设计的方法，化繁为简突破难点。
五、教学方法
教法：头脑风暴教学法、案例教学法、启发式教学法、游戏教学法等
学法：自主学习法、探究学习法等
六、教学准备
教具：课件、希沃白板、钉钉平台、数位板
学具：速写本、铅笔、橡皮、尺子
七、教学思路
本课采用电子白板交互式教学策略。通过对标志信息的收集、讨论了解标志的含义、要素及形式组合特点，以乐高标志作为载体进行分析，讲解标志的构思和创意。
在掌握标志的特点环节设计了两人小组PK赛游戏环节，提高了视觉效果，激发了学生的兴趣，在了解标志的分类环节，利用白板操作工具中独有的拖放功能隐藏功能，拉幕功能，匹配功能，即时反馈功能等进行演示，调动学生多元智能积极参与学习过程。
教学中强调直观性，以北京冬奥会会徽“冬梦”为线索，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法探索标志设计的构思和方法，在实例的引导下调动学生的积极性和自觉性，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体学生提高线上教学实效。
八、教学流程
教学过程
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）及设计意图
课前展示
希沃白板展示生活中常见的标志符号。
提出问题：1.生活中哪些地方见过这些符号？
2.他们分别代表什么含义？
小结：标志是人们用来识别和传达信息的象征性视觉符号，具有认识、象征和审美功能。
1.商场、公共场合、汽车
2.禁止吸烟、停车场、公共厕、宝马汽车、361、乐高
将标志投放到白板的工作区，对生活的中常见的标志直观演示。
设计意图：帮助学生能了解标志的概念。
初探内涵
今天就让我们一起来走进《凝练的视觉符号》。了解和认识标志设计。
首先来看一下视频，乐高标志的发展史回答两个问题。
乐高标志字母的含义?
乐高的标志从哪些方面发生了变化。
乐高字母的含义是玩得快乐，在拉丁语中的意思是“拼合”的意思。乐高LEGO圆滑饱满的字体以及双色渡边设计，欢乐而智慧。
2.乐高标志最大的变化是色彩和字体，背景红色，更是别有寓意，它纪念了乐高第一个生产地：丹麦的一所红房子中。
利用白板视频功能展示乐高标志的发展史。从而使学生初步了解标志的内涵和意义。通过乐高标志引出标志的形式组合。
设计意图：以视频的方式展示乐高标志的发展史，初探标志设计内涵，帮助学生理解标志设计的意义。
形式组合
教师提问：1.乐高的标志主要以什么元素构成为主？
字母、文字
利用白板展示标志的形式组合：图形组合、文字组合、图文组合。
设计意图：用直观的方式帮助学生掌握标志的形式组合。
标志的特点
1.出示一组标志图片对比分析，从外观、立意、色彩上进行分析标志的特点。
2.两人PK赛游戏找出标志的特点。
小结标志的特点：简、准、亮、奇、美
通过对比分析出标志的特点，色彩艳丽、传递信息准确外观简洁美观。
利用白板的游戏设计工具标志的特点设置成两人PK赛游戏。
设计意图：通过游戏找出标志设计的特点，并掌握知识点。
标志的分类
结合实例，出示标志的分类。学生根据分类将标志进行分类。
小结：标志的分类包括商业性标志、非商业性标志、公共服务性标志
根据所学内容将标志进行分类。
利用白板操作工具中独有的拖放功能隐藏功能，拉幕功能，匹配功能，即时反馈功能等进行演示。
设计意图：帮助学生掌握标志的分类。
标志的表现形式
直接展示标志的表现形式:具象、意象和抽象
认真观看并理解记忆
利用白板讲授标志的表现形式。
设计意图：帮助学生理解标志的表现形式。
案例分析
案例设计案例一：北京冬奥会标志的构思设计、组成元素。
奥运五环
汉字冬
运动员和滑道
色彩元素
案例二：玛莎女子学校构思设计、组成元素
天真可爱的女孩儿
拼音字母“M”
头发如翻开的书页。
在教师的引导下，分析标志制作步骤和构成特点。
利用白板的即时反馈功能，提高视觉效果，激发学生的学习兴趣。
设计意图：通过案例分析帮助学生掌握标志的构思设计和元素组成为下一步设计标志做铺垫。
标志设计的思路流程
以德州市第九中学的校徽为例分析标志设计的流程：
1.设计信息的收集
2.设计元素的综合分析
3.设计图形的确立
4.设计信息的准确传达
在教师的引导下分析德州市第九中学的校徽的设计思路流程。
用白板展示并讲解德州市第九中学校徽的设计思路。
设计意图：通过学生熟悉的校徽设计分析，帮助学生掌握标志设计的思路流程。
学习实践
（一）为科技艺术节设计一幅标志，也可以自选主题设计标志。
（二）作业要求:1.在速写本上创作运用绘画的手法。
2.注意要符合标志设计的特点。
3.课后拍照上传在钉钉作业平台。
学生实践设计标志草图。
展示作品，交流评价。
学生设计科技艺术节标志草图。
学生钉钉平台作业展示及教师评阅情况展示（表格最后附有部分优秀学生作品）
线上教学反思：
教学重点游戏化、趣味化。
学生居家学习，学习环境相对复杂，诱惑和干扰较多，学生相对线下教学更容易被环境干扰走神，注意力不容易集中。因此必须增加课堂的趣味性更多的与学生互动，随时把学生的注意力拉回课堂，所以在进行课堂环节设计时加入了游戏和PK赛的环节，把教学重点游戏化趣味化。
此节课的教学过程中我注意到一开始上课时一个女孩上课时注意力并不集中，考虑到青春期学生的爱面子特点及逆反心理和保证课堂效率，我并没有立即采用点名批评而是靠增加课堂的趣味性把学生的注意力拉回课堂，课堂中我时刻关注该同学的上课状态，发现在播放了乐高的标志发展史时生动有趣的画面和音效已经成功的把学生的注意力吸引到课堂之中，而且从学生的表情看，学生学习的很认真。这是这堂课设计的我个人比较满意的环节。
2.开麦互动为主，消息互动为辅。
为了保证让学生专注于课堂，教师采用的线上教学策略是要求全体同学开摄像头上课。上课师生互动以开麦互动为主，消息互动为辅，以开麦互动为主。相对于无声的文字，线上教学时声音的吸引力和影响力更大，渲染力更强，其它学生听到同学们积极回答的声音后容易被感染，教师在开课前特意强调请同学们按照在学校中上课回答问题的状态开麦直接和老师互动，为学生建立积极的心理预设，看似简单的一句话可以把学生的思维潜意识调到学校上课模式，从而提高学习效率。
当然开麦互动也有它的弊端，在上课过程中，标志设计的思路流程环节学生看到学校的校徽特别激动，发言的同学特别多，导致听不清学生的发言，解决的办法是教师需要立即制定发言规则，强调发言的时候只要听到有一位同学发言，其它同学自动闭麦，等同学发言完毕后其它同学再依次发言。当制定好规则后学生就能有条不紊的积极发言了，在后面的发言环节也能做到主动谦让。
3.要求学生穿校服上课
学生穿校服上课，能够提高学生的自控力和学习效果。学生线下上课每天都要求穿校服上课，居家学习时如果穿睡衣和居家服容易让学生精神懈怠。心理学著名的斯坦福监狱实验也证明了人类受服装的影响很大。简单地介绍一下实验的内容，研究人员在报纸广告等中召集了21名普通学生，其中11人扮演狱警角色，10人扮演囚犯角色，并且制作了接近实际监狱的环境，让他们扮演各自的角色。这些学生通过投掷硬币而被赋予角色，狱警穿着狱警的制服，囚犯穿着囚犯的黑白条纹的衣服。从外表上看就能知道是什么样的人（哪一个是囚犯）。虽然只是从外在上决定了各自的立场（这是模拟实验，实际上没有犯罪），但是狱警慢慢地做出更接近狱警的行动，虐待囚者，开始将其当作真正的囚犯对待。由此可知，外在能影响人们的人格，心情。穿上囚犯的衣服，就会产生温顺顺从的情感，相反，穿上狱警的衣服，实际说话的语言和态度就会发生变化，变得严肃，威严，有时会带有压力的命令性口吻。所以穿校服上课容易让学生进入学生角色保持上课状态从而提高学习效率。
4.语调尽量温和亲切，描述问题尽量简洁明确。
教师和学生互动时一定要称呼亲切，语调尽量温和有力，营造轻松语境，放松学生心情有助于和学生建立联系。和学生建立好关系，学生才愿意配合教师和教师互动。而线上课师生互动的效果非常关键，直接影响课堂教学的效果。初中阶段的孩子最烦唠叨，所以在保持语调入耳温和亲切的同时，问题设计精简明确，短而且要指示明确。
5.尽量避免和学生正面冲突。
在上课过程中偶尔会遇到学生逃避回答问题，保持沉默不配合的情况，难免会让老师尴尬为难，但此时千万要谨慎处理，疫情期间学生情绪状态复杂而且又处于青春期情绪波动起伏较大，且不易控制，结合初中生处于青春期的特点，我们的教育策略是尽量避免和学生正面冲突，能用改变自己的行为策略改变的事情就先改变自己。尽量语气平和的去提醒学生，然后课后私下找学生了解情况，耐心听其解释，鼓励学生客服困难努力下次避免类似问题发生，尽量能够让学生亲口承诺，这样学生下次做好的几率就会更高。
6.开摄像头上课
学校基本要求每位同学都开摄像头上课，教师也应该开摄像头上课，让学生能够看到教师。并注意保持积极的非语言行为，增加课堂的感染力。比如保持微笑，经常点头回应学生等，而且教师着装要整洁大方。
课堂互动多点名表扬
线上教学和学生互动非常关键，互动的过程中要多给学生点赞，多回应回应及时，多点名表扬。点名表扬会让学生感觉到自己被重视被看到，会增加学生的好感，学生感受好上课行为自然就好了也乐于配合老师。人们都愿意做让自己感觉愉快的事情，人们在感觉愉快的时候更积极友善效率更高。这里特别需要注意的是及时赞扬要真诚发自内心的赞美，不夸张。
8.认真批阅课后作业，尽量给更多的孩子打优秀。
心理学提到无论在学习的哪个阶段，乐学者都存在体验脑区的激活。当学生得知自己的测验优于大多数人时，这种正向反馈导致的奖赏脑区明显激活，这说明学习成功能带来更高的愉悦感。所以尽量给给多的孩子打优秀认真写评语，这样会激发学生的学习动力，让学生爱上学习。此外优秀作业要及时利用钉钉平台在班级钉钉群里进行反馈，这样不仅可以使学生可以互相交流学习，也能够让优秀作业的同学看到自己努力的成果从而更愿意付出和投入美术创作的工作，激发学生的积极性。
9.课后作业时长布置要合理
学生的课后作业不应花费时间过长，太长容易让学生感到厌烦，看不到成就感容易产生抵触心理。所以课后作业的布置我我一般都布置控制在25分钟之内就能完成的小作业，费事较长的练习留着课堂上完成。
以上便是我线上教学过程中结合自己遇到的实际问题做的一些思考和反思，不足之处请各位专家领导批评指正，感激不尽。
附：部分优秀学生作品