人教部编版四年级下册宝葫芦的秘密精品作业课件ppt

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文化自信：阅读课文，感受语言文字的魅力，增强文化自信。 语言运用：说一说，奶奶都给王葆讲了哪些宝葫芦的故事？王葆为什么想要得到一个宝葫芦？思维能力：展开奇思妙想，阅读理解课文，体会宝葫芦的神奇功能。审美创造：充分发挥想象，试着创编故事。
结合描写方法，理解童话故事的奇思妙想。体会人物形象的表达特点。
读懂节选内容，发挥想象，根据课文中相关内容创编故事。
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◎ 感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。◎ 按自己的想法新编故事。
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“我”和______的故事。
自我介绍：“我”和宝葫芦的故事。
奶奶给“我”讲宝葫芦的故事。
“我”得到宝葫芦的幻想。
朗读第15、16自然段，说说奶奶讲了几个宝葫芦的故事。
故事的结局是什么？找出相关语句。
张三得到了什么？李四呢？读一读相关的句子。
朗读第18-21自然段，联系文中语句理解“我”想得到宝葫芦的原因。
写出了“我”想得到宝葫芦的真实想法，幻想和故事的人们一样_____________________。
描写方法：________
交流理解关于“我”心理活动的语句。
破折号（——），用以表示行文解释说明、话题或语气的转变、声音延续等。破折号占两格，不能分开写。用于行文解释说明。 如：至于赵六得到的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。用于话题突然转变。 如：“今天好热啊！——你中午吃什么？”小明对小华说。强调被引出的下文。 如：于是奶奶又讲了一个——又是宝葫芦的故事。
用于歇后语，引出语底。 如：小葱拌豆腐——一清二白。表示说话中断或间顿。 如：我……就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个， 那可就省心了。表示声音的延长。 如：“卖——报纸啦！”
1.“要是……”假设关系，交流思考 是否切合实际，写出内心所需。
2.省略号，交流思考省略了哪些内容。
2.“我也和你们一样，很爱听故事。”
1.“我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。”
3.“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”
4.“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？ 我该要些什么？”
根据奶奶给王葆讲的故事，选择一个创编故事，讲给同学听。
李四喜欢远足旅行，还很喜欢游泳。一天，他在海中畅游，竟游到了一座金碧辉煌的写着“龙宫”两个大字的宫殿前。这就是传说中的龙宫吗？他半信半疑地走进了宫殿大门。迎面走来一群虾兵蟹将，他们看见李四，立刻列队欢迎，还带李四见了龙王。李四给龙王讲了很多人间趣事，龙王很高兴，大摆宴席招待李四，还送给他一个宝葫芦，告诉他，缺啥要啥。李四拿着宝葫芦，甭提有多高兴了！
有一天，王葆真的得到一个宝葫芦，会发生哪些有趣的故事呢？小组合作创编故事《宝葫芦的秘密》。
语言和心理描写、修辞手法
当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？感兴趣的同学可以读读《宝葫芦的秘密》这本书。
本文讲了一个叫王葆的孩子从小喜欢听奶奶讲关于宝葫芦的故事，被宝葫芦的神奇吸引，自己也希望得到一个宝葫芦的故事。 塑造了一个天真活泼、调皮淘气和充满幻想的儿童形象。同时故事也告诉我们靠宝葫芦轻松得到一切都是幻想，只有靠自己的努力，才能收获丰硕的果实。
2.童话故事的奇特：人物“王葆”想得到宝葫芦的 原因：_______。
1.交流：人物“王葆”给你留下的印象：_______。
3.“宝葫芦”的秘密：___，从中明白的道理：___。
4.写法特点：心理描写展现人物的精神世界。
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王葆想得到一个宝葫芦的原因有哪些？下列说法不恰当的一项是（ ）。
A.他听奶奶讲宝葫芦的故事后着了迷，也想得到一 个要什么有什么的宝葫芦。
B.他想像奶奶讲的宝葫芦故事中的人一样拥有神奇 的经历。
C.遇到困难，或做事不顺利时，他就想要宝葫芦来 帮助自己。
假如你拥有了一个宝葫芦，你会用它来做什么？请简单写一写。
示例： 我会让宝葫芦把地球上的废气、废水、废渣全部收集起来，再把它们变废为宝。这样地球上的天变蓝了，水变清了，山变绿了。
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本节课你学会了什么？你是怎么学会的？
宝葫芦的秘密 （节选）
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