英语六年级上册Recycle 2教案设计

这是一份英语六年级上册Recycle 2教案设计，共5页。教案主要包含了语篇研读等内容，欢迎下载使用。
What：本语篇讲述的是Peter到了朋友家，大家晚饭后讲故事，进行娱乐活动的场景，Ken的父亲讲述了一个与诚信有关的故事。一位老富商在小镇上遇见工人、教练、渔民三人，给了每人一粒种子,并告诉他们:三个月后，谁能带来最漂亮的花,谁就可以拥有我的钱。三个月后，工人带来了一朵大红花，教练带来了一朵小紫花，而渔民却什么也没有带来，.他非常伤心，也很纳闷，并说道:“我每天都浇水，辛苦照料它，可不知为何什么也没有。”最后出乎意料的是他得到了商人的钱，原来商人给的种子是坏的，根本不会发芽。
Why：作者通过这个种花的小故事，教育学生做人要诚实。
Hw：该语篇是一个叙事性故事，有叙述有对话。文中表示人物(businessman, factry wrker、cach、fisherman )及其情感变化( sad、happy、ashamed )的词汇，既推动了故事情节发展，也复习了前三个单元的语言点。读后活动整体复习了第四到第六单元的句型和词汇，第69页的表格给学生提供了构成故事的要素，使学生对文本特征和结构能有初步认知。同时为学生提供了完整复述故事的框架，为最后讲故事的任务做铺垫。在故事中了解诚实是最宝贵的品质。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够
1.在看听说的活动中，获取故事的开头、中间和结尾，辨识时间、地点、人物，以及事件的发生、发展和结局等信息。（学习理解）
2.在教师的帮助下，分角色表演对话（应用实践）
3.体会故事人物心情的变化，简要评价他们的做法（迁移创新）
教学重难点：了解故事的组成要素和故事地图的绘制，阅读塞翁失马的故事，完成故事地图
完成课时目标所需的核心语言如下
【核心短语】a factry wrk, a cach, a businessman, a fisherman, bring, sprut, hnest, sad, ashamed, happy.
【核心句型】When and where des the stry happen?
Wh is in the stry? What des he d? He’s des he feel? He’s happens?..
教学目标
学习活动
效果评价
1.在看听说的活动中，获取故事的开头、中间和结尾，辨识时间、地点、人物，以及事件的发生、发展和结局等信息。（学习理解）
3.体会故事人物心情的变化，简要评价他们的做法（迁移创新）
1.热身环节，利用chant复习有关jb和feeling的短语和句子。
2.在复习jb和feeling相关句子What des he d? Hw des he feel?时，引导学生仔细观察图片，发 现 同 样 是rich ld businessman, 一个happy 一个wrried。提出问题Wh is this rich ld businessman? Why is he wrried? 引出本节课的故事
3.学生听故事第一部分，即故事开头，找出故事的setting（When and where）
4.学生快速阅读故事第一部分，找出故事的character。
5.老师增加一部分故事情节，老商人没有继承人，学生了解后进行猜测，What will he d?带着疑问，学生先听，然后仔细阅读故事第二部 分 ， 用 横 线 画 出 故 事 的beginning，即老商人想出了什么主意，怎么做的。
6.学生观看种子发芽的视频，在学习seed，sprut，grw单词的同时。了解植物的生长规律。
7.学生了解到故事的开头之后，体会wrker, cach, fisherman三个人的心情。
8.学生自己阅读故事第三部分，找出故事的middle，根据图片提示，补全句子。
9.学生通过观察图片和自己思考，讨论三个人现在的心情和原因。然后猜一猜wh will get the mney?
10.学生仔细阅读故事最后一部分，找到故事的ending，补全句子，并且继续讨论三个人心情的变化和原因。
11.学生听录音跟读，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。
教师在活动实施过程中，通过随时观察、提问及与学生交流，评价、反馈学生学习任务的完成情况。检视学生阅读语篇后完成学习单的情况。根据学生猜测出的后续对话内容的合理程度,评价其利用情境线索推断对话内容的能力。教师根据学生理解词汇、拼读单词和拓展词汇的情况，发现问题,及时提供帮助。教师观察学生完成匹配活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况,给予指导或鼓励
设计意图:
本阶段学习活动旨在帮助学生了解故事的开头、中间和结尾，辨识时间、地点、人物，以及事件的发生、发展和结局等信息，复习4-6单元的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过听音，快读，细读等学习活动，一步步逐渐了解整篇故事。通过思考讨论，推测人物的心情变化以及原因。学生通过跟读朗读语篇，进一步理解故事内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.在教师的帮助下，分角色表演对话（应用实践）
12. 教师呈现改编成剧本的故事主要情节，分配提前准备好的道具，学生小组内分角色联系表演故事，并上台表演。
13. 学生对三个故事人物的行为进行评价，体会语篇背后隐含的意义
14. 学生观看中华诚信小故事，进一步了解了解诚实是最宝贵的品质
教师观察学生的练习和表演情况，根据学生的表现给予指导和反馈。
设计意图:
本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。通过学生对三个人物的行为进行推测和评价，体会语篇背后隐含的意义，从学习理解过渡到应用实践。为后面的真实表达做准备。。学生在观看视频的同时，不仅仅对中国传统文化程度有了更多的了解，更加深了要做一名诚实守信的人的信念。
4.了解故事的组成要素和故事地图的绘制，阅读塞翁失马的故事，完成故事地图（迁移创新）
15. 学生根据板书的提示，尝试复述故事。
16. 教师通过板书的实例，引出stry map。学生观看微视频，了解故事的构成要素
17. 学生阅读塞翁失马的故事，完成故事图。
教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成复述，根据学生的表现给予必要的提示和帮助。教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。
设计意图:本阶段学习活动旨在帮助学生在板书支架内容的帮助下，完成故事的复述。在复述的过程中，进一步加深对提取故事的开头、中间和结尾，辨识时间、地点、人物，以及事件的发生、发展和结局等信息的理解。通过总结板书内容，了解故事图和故事要素，进一步运用所学技能，完成塞翁失马的故事图。
板书设计