第一单元 你好，童年时光-举办亲子同乐会（单元解读）课件-2022-2023学年五年级语文下册大单元教学

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基于新课标任务群的深度学习 单元解读五年级下册第一单元童年往事 深度学习课程资源任务群深度学习案例分享 第一部分深度学习课程资源深度学习课程资源人文主题语文要素深度学习课程资源本单元以“童年往事”为主题，编排了四篇课文。《古诗三首》安排了《四时田园杂兴》(其三十一)、《稚子弄冰》和《村晚》三首古诗，都描写了古代乡村中的儿童生活，《祖父的园子》回忆了“我”在园子里无拘无束的童年生活。《月是故乡明》的作者描写了童年时期在故乡生活时的快乐往事，抒发了成年后对童年和故乡的怀念之情。《梅花魂》的作者回忆了童年时代的经历，讲述了外祖父思念祖国的故事。本单元课文引导学生走进不同年代、不同人物的童年生活。品味他们对童年的深刻记忆，体会其中浓浓的情意，并关注自己正在经历的童年生活。深度学习课程资源本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情”。此前的教材中，已经安排过“抓住关键语句。初步体会课文表达的思想感情”"初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”等语文要素，学生已经掌握了一些体会课文思想感情的方法。本单元意在让学生运用已经掌握的方法体会课文表达的思想感情。四篇课文呈现了不同的表达思想感情的方法。课后题、课前学习提示作了相应的引导。《祖父的园子》一文将感情蕴含在园中的花朵、虫子、鸟儿等具体事物中:《月是故乡明》中典型的事例和直抒胸的语句表达了作者强烈的思乡之情:《梅花魂》通过一些事例、细节表现了外祖父对祖国的思念之情。此外.《祖父的园子》课后的“阅读链接”补充了整本书的结尾，引导学生更深人地体会课文表达的思想感情，获得更加丰富的阅读体验。“交流平台”引导学生梳理、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。“词句段运用”的第二题还安排了体会语句表达强烈感情的方法并仿写的练习活动。深度学习课程资源本单元的习作要求是“把一件事的重点部分写具体”。习作话题“那一刻，我长大了"从单元主题“童年往事”延伸而来，让学生在了解他人童年的同时，关注自己的成长历程。本单元课文引导学生体会作者的思想感情，习作引导学生写清楚成长过程中印象最深的一件事的经过。并把受到触动、感到长大的“那一刻”写具体。表达自己的真情实感体现了读与写的结合。深度学习课程资源深度学习课程资源深度学习课程资源认识41个生字，读准3个多音字，会写18个字，会写10个词语。阅读课文，体会作家如何描写童年时光的。通过发现童年之趣，走进作者和家长的童年，查阅资料联系现实生活创设情景，设计主题活动：举办亲子同乐会。深度学习课程资源【文学性阅读与创意表达+跨学科学习】你好，童年时光——亲子同乐会深度学习课程资源深度学习课程资源深度学习课程资源深度学习课程资源深度学习课程资源深度学习课程资源深度学习课程资源深度学习课程资源明确大任务，人员的分工，作业的布置。梳理课文内容及结构激发学生的学习兴趣一.课前预学：生字预学单二.检查预习，整体感知三.明确人文主题，启动活动深度学习课程资源深度学习课程资源深度学习课程资源深度学习课程资源活动一：深度学习课程资源活动二：任务一 致童年，正童年--走进童年，发现童年之趣1.创设情境 激发兴趣2.品读古诗 理解诗意3想象画面 感受童真童趣4学习写作技巧学生开心的照片导入新课，生活中充满了欢声笑语，课本中的童年生活也是，引入课题，阅读课文《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》，在课文中找童年的欢声笑语。边读边用直线批注能体现欢乐的句子。给予学生充足的阅读时间，让学生理解古诗的意思，引导学生去发现诗文中的乐趣，此环节注重培养学生的自学能力。使学生感受学习带给自己的成就感，让学习成为学生快乐的源泉。从内容、表达出发体会写作技巧。引导学生抓住关键字词，利用插图并结合自己的生活想象画面，体会课文表达的情感。小组合作完成任务单：（当我读到哪一句时，我感受到了童年的欢乐或趣味，原因是什么？）学生在任务单上写出例句并进行欢乐指数打分（用柱状图来涂色）。学生分享，老师板书饼状图统计学生的想法，学生用贴便利贴的方式选出得票率最高的句子。深度学习课程资源1.课前预学：（1）古诗词微课，通过观看微课进行预学，了解古诗词内容。朗读古诗，借助注释理解大意。（2）记常识按要求填空。 深度学习课程资源深度学习课程资源深度学习课程资源（1）导入：学生开心的照片导入新课，生活中充满了欢声笑语，课本中的童年生活也是，引入课题，阅读课文《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》，在课文中找童年的欢声笑语。（2）边读边用直线批注能体现欢乐的句子。（3）小组合作完成任务单：（当我读到哪一句时，我感受到了童年的欢乐或趣味，原因是什么？）学生在任务单上写出例句并进行欢乐指数打分（用柱状图来涂色）。学生分享，老师板书饼状图统计学生的想法，学生用贴便利贴的方式选出得票率最高的句子。（4）从内容、表达出发体会写作技巧。任务二 走进课本中的童年：成长路上的笑与泪，童年总是充满了真情深度学习课程资源课后：分析句子任务二 走进课本中的童年：成长路上的笑与泪，童年总是充满了真情活动二（1）群文阅读《古诗三首》、《祖父的园子》和《月是故乡明》，感受儿童的童真童趣分析古诗与课文之间的关联点。教师出示诗句和文章片段，学生完成韦恩图任务单。（2）诗改文练习：理解古诗词内容，想象诗句描绘的情景，体会童真童趣，进行片段改写：仿照《祖父的园子》《月是故乡明》的描写，以第一人称把古诗词改写为短文，描述当时的活动和心情。（3）文改诗练习：仿照老师给出的一个句式（从本单元选取的句式）尝试把文试着写成小诗。可以把《四时田园杂兴》和《祖父的园子》中的劳动场面进行联结，把《稚子弄冰》与《月是故乡明》动作描写作为联结点，把《祖父的园子》最后一段和《村晚》自由自在的生活作为联结点。（4）推荐阅读《答钟弱翁》《观游鱼》《小儿垂钓》《鸟石山》《晚春田园杂兴其十一》感受童年之乐，尝试描述当时的情境。任务二 走进课本中的童年：成长路上的笑与泪，童年总是充满了真情深度学习课程资源诗文童真诗诗转文文文改诗深度学习课程资源深度学习课程资源任务二 走进课本中的童年：成长路上的笑与泪，童年总是充满了真情活动三深度学习课程资源1.课前预学：搜集、整理、积累关于能表示情绪的词语并分类。 2.课中：（1）游戏导入，借助预学成果以及英语课学到的how do feel一课的分类游戏，积累表示情绪的词语。（2）学习交流平台，阅读《祖父的园子》的阅读链接、《月是故乡明》离开童年和家乡的部分、（3）《梅花魂》《游子吟》，边读边用曲线批注能体现伤感的句子，体会作者思乡思亲之情，懂得长大成年后的伤感，完成伤感指数柱状图任务单。教师用课件演示童年的时光渐渐远去，一去不复返，想再见故乡与童年只能靠回忆。（4）引出父母曾经也是孩子，长大后承担更多的责任，唤醒父母的童年记忆。邀请他们来校感受自己的欢乐，思考想办好亲子同乐会，应该怎么做？（5）学习词句段运用的第二部分，思考为什么很多作家长大之后，都热衷于描写童年的回忆。 3.课下：（1）从《呼兰河传》整本书阅读的角度，体会对比描写的作用。（2）以发送电子书的形式推荐阅读《甜甜的祭灶果》《拾麦穗的童年》《白墙当靶打泥蛋》《摘柚子做皮球被发现下不了树》《路上挖坑埋地雷》。 深度学习课程资源深度学习课程资源深度学习课程资源交流：为什么很多作家长大之后，都热衷于描写童年的回忆？ 1.课前：主题拓展阅读，完成阅读单。 2.课中：（1）交流阅读单，体会不同年代童年的活动，说一说你最想再现文章哪些场景。（2）根据文章情节再现童年场景，尝试用画童年，写童年，唱童年，品童年，玩童年的方式展示童年。（3）师生交流，设计同乐会的游戏互动环节。 活动四任务二 走进课本中的童年：成长路上的笑与泪，童年总是充满了真情任务三 走进父母的童年，童心未泯最为动人1.课前：进行问卷调查。 2.课中：（1）口语交际课，学会采访提问，开展调查活动，感受童年的丰富多彩。（2）了解大人们小时候的生活。（3）课上学生与老师模拟采访流程，在练习中发现问题。 3.课后：课上分组，课下按游戏组、歌曲组、影片组、家乡组、食品组进行访问。（录制访问视频，积累音频、视频资源）（结合三上数学学过的统计图，让学生搜集整理资料，找出家长都吃过的食物，最受欢迎的明星等）为亲子同乐准备素材。 课中：（1）交流搜寻到的家人童年时光场景老照片，影像资料。（2）比对现在的活动和父母、家人小时候生活的相同之处与不同之处。根据调查信息，梳理不同年代童年生活的情况，感知时代变迁，体会口语交际对于日常生活的意义。（3）感受时代变迁所带来的变化。（4）师生讨论：如果家长来到学校，我们怎么让家长和孩子都能理解对方的童年。 活动一 活动二深度学习课程资源深度学习课程资源深度学习课程资源任务四 永恒的童年：那一刻，我长大了，我和父母过童年深度学习课程资源01评价方式评 价 反 思课前、课中、课后教师评价、生生评价随堂评价、自我评价 本单元的设计，贯穿其中的是对“童年生活”的解读，有对无忧无虑生活场景的描写，有对童年的无限怀念，有对家乡的怀念，更有对祖国的眷恋，整个教学思路以认知发展为主线，以体会情感为内容，使学生明白我们的童年不仅仅只有作业、手机和平板，也可以树下听鸣叫，园中种花生。让学生明白我们的童年是丰富多彩的，是幸福的，要懂得珍惜。02项目反思 我们把童年往事--亲子同乐会，书写记忆深刻的一件事。设置成一个“未完成”状态，在小学剩下的一年多时光里，不断用不同的形式丰富这项活动，小学毕业联欢会上可以展示与同学们分享。03项目成果的后续应用