贵州省黔东南州2023-2024学年高一期末语文试题

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1. A(“其内涵不包括……而包括……”逻辑关系错误，原文“内涵上不仅包括……更包括……”是递进关系，而选项是转折关系)
2. B(A项，“对封闭的社会结构的破坏作用大于他对社会的建设作用”错误，于文无据。C项，“唯有……唯有……才能实现目标”错误，原文是“有了好的制度设计、方针政策，还得有……”，选项忽略了前提条件“好的制度设计、方针政策”。D项，“只要……就……”错误，说法太绝对)
3. C(C项，谈的不是“立人”，而是强调以平常心看待生活和人生。 A 项，强调立德树人。 B项，强调人格培养。D项，强调要关注学习，更要关注国家发展。A 项、B项、D项都属于“立人”的内涵)
4.①比喻论证。如材料将鲁迅为中国社会的进步与发展而提出的强国之策比喻为药方。②引用论证。如材料引用赛义德的观点，阐释知识分子的社会责任。③对比论证。如材料将鲁迅与政治家、经济学家做对比，强调鲁迅的思想之丰富深刻。④假设论证。如“假如没有清醒健康的头脑”“倘若把良方视若粪土”等。(每点1分，意思答对即可。若有其他答案，言之成理的也可得分)
5.①“拿来主义”对于国家建设、社会进步，尤其是对于今日中国建设具有重要的作用，是中国社会进步与发展的一味良药。②“拿来主义”是独立的、自主的，是主动的。对待外来事物，我们要真正掌握“拿来主义”的神髓和精义。③在经济全球化、文化多样化的今天，要奉行“拿来主义”，还要警惕当下的“送来主义”，其实质是变相地侵略和掠夺。 (每点2分，意思答对即可。若有其他答案，言之成理的也可得分)
6. A(爸爸没有认为“我”没出息，更没有不喜欢“我”，只是忧虑“我”的现状；妈妈也没有很恼火，而是恨铁不成钢的无奈)
7. A(“暗示了生活的苦楚无奈”错。 这一比喻句是对前一句“一点也不紧张，一点也不紧迫”的形象描绘，之所以以“泥汁”为喻体，是由乡土孩子的认知决定的，“泥汁”在孩子眼里不带贬义。且后文紧接的对四季的描绘也是客观而富含生命气息的，没有渲染或凸显苦楚无奈之意)
8.①以时间为序，从出生到长大，将成长经历中看似杂乱的许多事情进行了有序串联，使行文散而不乱。②点面结合，将“我”的个人经历与童年伙伴以及乡亲们的命运相连，展现“我”的成
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长经历的同时也展现了鹅公坪整个村子的发展命运。③虚实结合，实写自己生活的鹅公坪，虚写所有的中国村庄，展现了乡村视角下的“中国现代史”。 (每点2分，写出两点即给满分，意思答对即可)
9.①个体生命难免搁浅，只要不放弃，坦荡、坚韧地活着，事情才有转机。例如，“我”从小瘦弱，不聪明，但没有怨天尤人，养身更养心，认识自然，体悟人情，顺利度过自己的艰难期。②乡村的生活并不总是安稳的，但乡亲们顺天安命，相互扶持，在获得自身安详心境的同时也营造了一种亲善和谐的乡居氛围。③不管是个体还是乡亲们，其实都体现出了中国人身上一贯的生活哲学和奋进的精气神，展现出了绵延不断的中国乡土文化脉络。(每点2分，意思答对即可)
10. AEG[(原文标点)夫取于众，此三皇五帝之所以大立功名也。凡君之所以立，出乎众也。]
11. B(词类活用不同，“恶”为意动用法，“泣”为使动用法)
12. D(因果颠倒，应是“君子知道不全不纯不足以为美，所以诵说经典，以求贯穿其大义，研读思索以求其精旨，设身处地，以古人所做的事情为楷模，而求其所处之法，根除一切害道之事，以保持学之所得”)
13.(1)即使桀、纣那样的暴君尚且有值得(令人)敬畏、可取之处，更何况德才兼备之人(贤能的人)呢? (“虽”“可畏可取者”“贤者”翻译正确各 1分，句意1分)
(2)射一百支箭而有一支没射中，就不能叫擅长射箭。(驾驭车马)行千里的路程而差一步半步不到，就不能叫擅长驾驭车马。 (“善”“跬步”“御”翻译正确各 1分，句意1分)
14.①材料一中的“善学”指的是取别人的长处来弥补自己的短处，成为贤明的君主。②材料二中的“善学”指的是要专心致志，学全学精，对伦理规范能融会贯通，对仁义之道能坚守如一，成为高尚的君子。(答对一点给1分，答对两点给3分。意思答对即可)
【参考译文】
材料一：
善于学习的人像齐王吃鸡一样，一定要吃上几千个鸡爪掌而后才满足；即使不够，仍然有鸡爪掌可供取食。事物本来无不有长处，无不有短处。人也是这样。 所以，善于学习的人能吸取别人的长处来弥补自己的短处。 因此，善于吸取众人长处的人便能占有天下。 不要把不能看作羞耻，不要把不知看作耻辱。把不能看作羞耻，把不知看作耻辱，就会陷入困境。 不把不能看作羞耻，不把不知看作耻辱，这是最高的。 即使桀、纣那样的暴君尚且有值得(令人)敬畏、可取之处，更何况德才兼备之人(贤能的人)呢? 所以有学问的人说：求学者不可使用辩议。如果说辩议可以使用的话，这是指施教者而言。施教才需要大议。 求学者不使用辩议，就可以由无知变为贤达，这就像穿着破衣服出门，穿着华丽的衣服归来一样。戎人生在戎地，长在戎地，而说戎人的语言，自己却不知是从哪里学来的；楚人生在楚地，长在楚地，而说楚人的语言，自己却不知
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是从哪里学来的。假如让楚人在戎地生长，让戎人在楚地生长，那么楚人就说戎人的语言，戎人就说楚人的语言了。 由此看来，我不相信亡国的君主不可能成为贤明的君主，只不过是他们生长的环境不允许罢了。 因此，对于人们生长的环境不可不注意考察啊。天下没有纯白的狐狸，却有纯白的狐裘，这是从许多白狐狸的皮中取来制成的。善于从众人中吸取长处，这正是三皇五帝大建功名的原因。大凡君主的确立，都是凭借着众人的力量。君位一经确立就舍弃众人，这是得到细枝末节而丧失了根本。凡是得到细枝末节而丧失了根本的君主，从未听说过他的统治会安定稳固。所以，依靠众人的勇敢就不惧怕孟贲了，依靠众人的力气就不惧怕乌获了，依靠众人的眼力就不惧怕离娄了，依靠众人的智慧就不惧怕赶不上尧、舜了。依靠众人，这是统治人民的根本大法。
材料二：
射一百支箭而有一支没射中，就不能叫擅长射箭。 (驾驭车马)行千里的路程而差一步半步不到，就不能叫擅长驾驭车马。 学者为学，而不能尽知其伦类，不能专一于仁义，就不能叫擅长学习。 学，本来就是求其专一。 一会儿出，一会儿进，那就不过是一般人了。 从善者少，从不善者多，就是桀、纣、盗跖之流了。 完全、彻底地学善，才可以称得上是学者。 君子知道不全不纯不足以为美，所以诵说经典，以求贯穿其大义，研读思索以求其精旨，设身处地，以古人所做的事情为楷模，而求其所处之法，根除一切害道之事，以保持学之所得。 使眼睛非所学不想看，耳朵非所学不想听，嘴巴非所学不想说，心非所学不愿意想。 等到喜爱到顶点的时候，眼不好五色，所好远甚于五色，耳不好五声，所好远甚于五声，口不好五味，所好远甚于五味，心中所好，则远甚于拥有天下。 因此权力和利益不能打动他，众人不能改变他，天下之大也不足以动摇他的心志。生执于此，死由于此，这就叫道德操守。
15. C(“表现了愁人独对残灯、百无聊赖、倚枕昏睡的情状”错误，应该是表现了愁人倚枕对灯、寂然凝思的神态)
16.①都运用了叠词的手法。如《声声慢(寻寻觅觅)》开篇七组叠词极富音乐美，婉转凄楚，余味无穷；本词“纷纷”写枯叶的乱且多，“年年”强调时间之久、情感之深。②都运用了借景抒情的手法。 《声声慢(寻寻觅觅)》借“雁”“黄花”等意象抒发愁情；本词借“坠叶”“月华”等意象抒发孤独、离愁和思念之情。③都运用了视听结合的手法。《声声慢(寻寻觅觅)》中雁过、梧桐、细雨既有听觉描写，又有视觉描写，极写内心愁苦；本词“银河”“月华”是目之所见，“寒声碎”是耳之所闻，突出了孤寂。(每点3分，答出任意两点、意思答对即可。若有其他答案，言之有理的也可得分)
17.(1)不如须臾之所学也 不如登高之博见也
(2)雕栏玉砌应犹在 只是朱颜改
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(3)示例一：风急天高猿啸哀 渚清沙白鸟飞回
示例二：其间旦暮闻何物 杜鹃啼血猿哀鸣[每空 1分，若有多字、漏字、错别字、语序错误等，该空均不得分。第(3)小题若有其他符合语境的答案，也可得分]
18.①种地是最普通的谋生办法 ②而种地的人却搬不动地(每处2分，意思答对即可)
19.两句话都运用了比喻的手法。(1分)①文中将终身伺候庄稼的老农比喻为半身插入了土里的庄稼，生动形象地突出了老农与庄稼不流动的特点。②而“桂花像夜空的繁星纷纷飘落”将被秋风吹落的桂花比喻为纷纷飘落的繁星，突出了桂花与繁星纷纷飘下的相似状态。(①②每点 2分，意思答对即可。若有其他答案，言之有理的也可得分)
20.①史无前例 ②气势恢宏 ③蔚为壮观(每处 1分，若有其他符合语境的成语，也可得分)
21.显然，世纪之交的中国仍然是一个典型的乡土中国，而当下的中国则已经转变成了城乡中国，中国经历了人类有史以来最剧烈的城镇化进程。(每处2分，意思修改正确即可)
22.①文字列举了大量准确、具体、真实的数据来证明观点，增强了观点的说服力、可信度和科学性。②文字将二十年内农村人口与城镇人口的变化作比较，用来阐释中国经历了人类有史以来最剧烈的城镇化进程的观点。(每点2 分，意思答对即可。若有其他答案，言之有理的也可得分)
23.【写作提示】
(一)材料解读
材料由两句名言构成，第一句话的意思是以永不停息为准则，以日日创新为法则。这句话强调做人就应该奋发向上，开拓创新。第二句话的意思是君子对于学习一定要日日求新，能做到日日求新，就能日日进步。这句话强调如果每日有所创新，就会累积新的进步和成就，就能不断进取新的目标。
从个人角度出发，我们既要坚持学习，保持对知识的渴望，积极进取，又要不落窠臼，不固守前人的路径，勇对考验，改进方法，不断超越自我，不断创新，不断成长，让每一天都成为生命中崭新的起点，让坚持与创新使自己和周围世界日新月异，焕发出绚烂的光彩。从社会角度出发，社会飞速发展，迭代更新，不断变化的环境和不断出现的挑战使我们既要坚持民族自信，不懈努力，保持敢于变革和持续创新的勇气与决心，又要斩断荆棘，开拓创新，与时代同频，与世界融合，中华民族才会恒久闪耀于世界舞台。
(二)参考立意
①创新是前进的不竭动力；
②坚持创新，不断积累，成就自我；
③个人的成长、社会的发展离不开创新精神；等等。
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【题意评分解说】
【补充说明】
1.错别字等扣分
缺标题扣2分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。
2.字数等扣分
①600字或以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。 (每少50个字扣1分)
②600字以下的文章，30分以下评分，不再扣字数分。
③400字或以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。
④200字或以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。
⑤只写一两句话的，给 1分或2分，不评0分。
⑥只写标题的，给2分，不评0分。与作文完全无关，甚至是调侃考试、调侃评卷老师的内容可以打0分。
⑦完全空白的，评0分。
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评分等级
文章特征
符合
题意
一类文
54~60分
A.紧扣材料，选准角度，立意准确。B.写作重点突出，联系材料和现实生活，内
容充实，感悟深刻，表达精彩，亮点突出。C.文体特征鲜明。
二类文
48~53分
A.紧扣材料，选准角度，立意准确。B.写作重点较突出，联系材料和现实生活，
内容较充实，感悟较深刻，表达流畅，有一些亮点。C.文体特征鲜明。
三类文
42~47分
A.能扣住材料，立意符合材料。B.写作重点不够突出，感悟不够深刻，内容和结
构较完整，语言平淡，逻辑性一般。C.文体特征较鲜明。
基本
符合
题意
四类文
36~41分
A.没有扣住材料写作，有自己的一些感悟，但立意不够准确。B.写作重点不突
出，内容空洞，结构不完整，语言不流畅，逻辑混乱。C.文体特征不鲜明。
偏离
题意
五类文
35分及以下
A.部分偏离题意的，酌情给分(21~35 分)。B.完全离题的，酌情给分(0~20
分)。完全脱离材料内容，完全忽略写作要求，完全没有文体意识，仅选取材料、
写作任务或写作要求的只言片语展开写作，思想不健康，观点错误。