人教统编版选择性必修 下册9.1 陈情表优秀课件ppt

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《祭十二郎文》共历患难，感情深厚
《出师表》言辞恳切、忠诚之心
纪录片里的肺腑深情——部级精品课《 》品读
情境任务明确任务：脚本创作
1.“眉山旅行公众号”开设“名人和眉山”专栏： 请依据李密的名篇《陈情表》，拍摄纪录片。应如何确定纪录片的具体场景（人、事、物)？
3.知识回想：信息时代的语文生活
注：1.景别一般分为：全景、中景、特写、近景、远景； 2.镜头运动一般有：推、拉、摇、移、升、降等。
情境任务完成纪录片《陈情表》的脚本创作
1.阅读文章第一段，设计完成画面内容，完成纪录片镜头1脚本创作。
思考1：这一部分主要写了什么内容？
身世孤苦悲凉，祖母情深似海
小时候，父死母嫁画面，一个小孩守着一座破房子，祖母牵着李密的手走路，祖母洗衣、做饭，听李密读书。后祖母卧床咳嗽，李密侍奉汤药。
2.阅读文章第二段，设计完成画面内容，完成纪录片镜头2脚本创作。
思考2：司马炎是能为“情”所动的人吗？
告诉不许诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。
人头攒动，不断有人敲门、交谈、离去。李密关门，看着床上的祖母，双手柱头。
3.阅读文章第三段，设计完成画面内容，完成纪录片镜头3脚本创作。
思考3：李密在陈情还是在说理？
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育。
皇宫全景，云雾缭绕，推向李密家中，李密站在门口望向皇都，画中画回想曾经做官场景，日暮来临，晚霞满天，祖母咳嗽声将他唤回现实。
4.阅读文章第四段，设计完成画面内容，完成纪录片镜头4脚本创作。
思考4：在这一场交锋中，谁胜利了？
李密奔忙于药铺、街道、家中，邻人帮忙，祖母病情愈发严重，李密昼夜侍奉，在无人之处满含泪水伏案写作，写的正是这篇《陈情表》。
公元265年，司马炎继承亡父司马昭的权势地位，一举掌控了曹魏政权的军事行政大权，同时，司马炎认为代魏自立的时机已经成熟。司马炎先是授意亲信前去劝说魏元帝曹奂将皇位禅让给自己。曹奂迫于压力，在公元266年2月写下传位诏书。司马炎假装谦让推脱了几次，最后在文武大臣集体、再三、恭迎、劝谏之下才接受了禅让诏书。
民间的很多传说中，都相信司马炎的魔爪早就已经伸向了他的父亲，原因有三点：其一，司马炎作为家里的长子，理应直接继承父业，可是父亲偏偏怠慢自己，想要废长立幼，司马炎自然忧心忡忡，于是便在酒中下毒；其二，司马炎对于做皇帝垂涎已久，但只要自己的父亲还在世，就基本上和自己没有关系，于是司马炎便起了杀心，刚被立为太子就毒害了司马昭；其三，司马炎称帝之后，将伯父司马师封为景帝，却对生父司马昭没有进行任何分封，可见他们父子俩的感情很是不好。
李密的身份：“察臣孝廉，举臣秀才”蜀汉官员
恳请：臣密今年四十有四，祖母今年九十有六。是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。 臣生当陨首，死当结草。
读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。 ——苏轼
情境任务思维碰撞，各抒己见
有人说，李密反复强调“孝亲”，其实是为了自己不奉诏仕晋而故意寻找的借口，你同意这种说法吗？为什么。 我们在做纪录片时应如何体现自己的观点呢？
情境任务体会纪录片对白或解说
1.阐述与祖母的真挚情感 李密自小屡遭不幸，父死母嫁，身体柔弱，孤独无伴，只与祖母相依为命。李密的一生起伏跌宕，但只有祖母刘氏是他永远无法割舍的情感寄托。
2.为自己不奉诏仕晋而故意找的借口 李密自小屡遭不幸，父死母嫁，身体柔弱，孤独无伴，只与祖母相依为命。晋朝初立，司马炎召李密进朝为官，恰逢祖母病重，李密以此陈情，望留于家中照看祖母。
情境任务作 业
1.根据自己的观点，完善所选镜头号的对白或解说，成功制作这一个镜头号的视频。 对白或解说的设计参考教学视频中对画面一的设计,成功录制一个镜头号的视频。 解析：本题旨在加强对文本的理解，感受中国传统文化不朽的魅力，加强知识与生活的融通，对文本进行再创造，提升审美鉴赏与创造能力。通过画面，甚至画中画的设计，深化文本，体会陈情于事、寓情于理的艺术构思，增强情感体会：通过对白、解说的设计，拓展文本外延，体会至真至诚的深情及当时士人的抉择、挣扎。
2.全文阅读作品《晋书·李密传》，扩充知识储备，内化“忠孝”情怀，体会“忠孝”情怀对当下的意义，写300字以上感想。 李密侍奉祖母以孝顺和恭散闻名，这“孝”是血脉相连的“孝亲”，更是真情相伴的“孝情”。当他写下那句“报养刘之日短也”的时候，他的内心应该是颤抖的吧…国家动荡，朝代更迭，他只在闲暇之际回想着曾经做官的经历，然而，奉诏仕晋的催促让他挣扎，病重的祖母、“逝”去的蜀汉、看不清前景的晋朝…挣扎中，李密凭借“才辩”，陈情于事、寓情于理，淡“忠”保“孝”，陪着从小抚养自己的祖母走过了人生最后一段。“夫孝，德之本也”。自古以来，中国人就提倡孝老爱亲，倡导老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼的。今天，“孝”依然存在于我们的心中、行动中。今天，“忠”也不再难以抉择，武汉疫情，多少人带着亲人离世的伤痛，为国上阵，今日“人民至上”之中国，让我们不再彷徨。解析：言之有理即可。本题旨在提升学生语言建构与运用能力，加强对文化的传承与理解，内化文本情感倾向，能结合当下，正确理解“国”之情怀，形成精神引领。