第三单元集体备课（教案）部编版语文六年级下册

这是一份第三单元集体备课（教案）部编版语文六年级下册，共29页。

语文教案任教班级 ：教师姓名 ： 2024年春季学期第三单元一、单元目标1.会写19个字，正确读写15个词语。2．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。3. 感受《匆匆》中的语言美，领悟作者的表达方法，感悟光阴荏苒，体会作者的真情实感；感受《那个星期天》中生动细腻的心理描写，把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式，体会作者这一天的心情变化。二、单元重难点1.学习作者运用大量的修辞手法如比喻、对比、排比、设问来表达情感。2.学习作者如何把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感。三、知识框架8.匆匆9.那个星期天习作例文：别了，语文课阳光的两种用法习作：让真情自然流露四、教具学具准备多媒体课件。五、教学时数8.匆匆………………………2课时9.那个星期天………………2课时习作例文……………………1课时习作…………………………1课时第8课 匆匆第一课时教学目标1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“空虚、叹息、徘徊、赤裸裸”这4个词语。2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵第1、2自然段。3.初步了解课文内容，理清课文叙述顺序。教学重难点引导学生通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如：“蒸融”可以结合课文描述的情景来理解。教具学具准备生字词卡片。教学过程一、谈话导入二、了解单元主题及目标、内容三、引入课题并板书：8 匆匆四、作者简介（朱自清）五、新授1.卡片出示字词，生读词语。赤裸裸 茫茫然 头涔涔 泪潸潸（生自读、师正音）指导认识“裸”。2.学习词语：空虚、徘徊、叹息，引导学生理解意思，指导书写“徘徊”。3.听课文朗读录音，在自己感动地地方做上记号。4.小结每个自然段的主要内容，并用小标题板书。5.学习最后一个自然段。（1）生读最后一个自然段。（2）找出与之呼应的句子（第1自然段）。——首尾呼应。6.学习第1自然段。思考：这个段共有几个问句？围绕那个问题提问？7、对比读：去掉后面问句，指导朗读。8.默读第4自然段，与第1自然段对比学习。（1）将问句改成陈述句对比读。（2）连贯问句更能表达感情。（3）生齐读。六、师总结。七、板书8 匆匆思考 无声无息匆匆 来去匆匆 不负韶华倾听 一去不返 只争朝夕对话第二课时教学目标1.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用，背诵课文。2.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜，仿照课文第3自然段写出自己的感触。教学重难点指导学生采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从课文的语言中体会人物的心理和流露出的真情实感，从而体会作者对时间流逝的无奈和惋惜。启发学生反思自己从前是否虚度光阴，并思考如何珍惜时间。教具学具准备多媒体课件。教学过程复习导入学习第2自然段。生读第二自然段，想想让作者“头涔涔而泪潸潸”的原因是什么？理解文中的比喻句：将八千多日比作一滴水。3.设疑：一滴水有什么特点？（渺小、流逝得快）学习第3自然段1.设疑：作者发现了时间是从哪里匆匆流走的？你发现时间的影子了吗？勾画下相关句子。2.交流汇报（1）太阳他有脚啊……（拟人）（2）抓关键词理解：挪移、过去、过去、过去、过去、跨过、溜走、飞过、闪过（时间越来越快）（3）生试读、试背。（4）仿写句子。￣￣￣￣￣￣￣的时候你，日子从￣￣￣￣￣过去。小结板书：不负韶华 只争朝夕配乐朗读全文。总结。布置作业:预习第9课。板书8 匆匆思考 无声无息匆匆 来去匆匆 不负韶华倾听 一去不返 只争朝夕对话9 那个星期天第一课时教学目标1.会写“媚、砖”等 13个字，正确读写“明媚、拨弄”等18个词语。2.默读课文，把握课文大意，理清文章脉络，体会“我”这一天的心情变化。教学重难点默读课文，把握课文大意，理清文章脉络，体会“我”这一天的心情变化。教具学具准备多媒体课件。教学过程一、导入新课1.谈话导入课题并板书：9 那个星期天师：老师想问问此时的你们最期待的是什么呢？是不是特别想出门踏青，外出郊游，看桃红柳绿，咱们今天要学的这篇课文中也有一个小男孩儿，心中有一件特别盼望的事情。他把自己这一天的经历和心理历程真实的记录了下来。让我们一起来学习今天的新课。2.指导读题星期天点明了事情发生的时间，而且也比较久远。所以读那个时要稍微拖长一点，跟老师读一遍课题。3.介绍作者。课件出示：史铁生，中国作家、散文家。21岁时因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。代表作品有散文集《我与地坛》、长篇小说《务虚笔记》、《命若琴弦》等。《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获得1983年、1984年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获1998年首届鲁迅文学奖。4.师：我们要学习的课文就是史铁生长篇小说《务虚笔记》第4章童年之门当中的一天。那个星期天里究竟发生了什么？作者为什么对那一天印象之深，带着这些问题让我们快快跟随作者去看看那个星期天他有怎样的期盼二、走入文本，理清脉络1.学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，借助资料理解不懂的词语。2.检查学生字词认读的情况。课件出示：吓唬 惊惶 依偎 惆怅 咔嚓（偏旁相同，左右结构）蚁穴（第二声） 耽搁 （轻声） 急遽 拨弄（与拔区别） 绊倒3.指导写书耽 吻过渡：我对这个星期天的期盼是什么呢？我们一起跟随史铁生回到多年前的那个星期天，一起听读跟读课文录音，思考一下课文写了一件什么事？ 4.听课文录音，说说课文主要写了一件什么事？（一句话概括）过渡：都说课题是文章的眼睛。其实呀如果我们能把课题进行拓展和细化，那文章的大概内容就可以概括出来了。（1）师出示句式，谁┉在哪天┉经历了┉结果┉，学生试着概括（2）交流后师小结：课文主要写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩，结果希望破灭的事。（3）师用上面的句式概括《骑鹅旅行记》的主要内容这篇课文写的就是一个调皮的男孩，骑着白鹅去旅行，经历了种种奇遇，最后变得懂事，回到家乡的故事。（4）师小结：这样的方法叫文题扩展5.这篇课文是按照什么顺序来写的？请同学们快速浏览课文，找出体现时间顺序的词语，用笔勾画出来（1）学生自读课文（2）学生交流汇报，理清脉络。过渡：浏览是一种快速阅读的方法，也是我们高年级的同学应该具备的一种能力。希望同学们能在文中迅速找到有用的信息。同学们找对了吗？我们一起来看一下。课件出示：早晨——上午——下午——黄昏（师同时板书）——时间线索过渡：大家在初读课文时不知道感受到没有？本课除了时间线索，还有一条重要的线索，那就是人物心情的变化。文中的小男孩在这四个不同的时间段都会有一份怎样的心情呢？请同学们跟随老师一起去细细品读课文，体会作者是如何真实自然细腻生动的去体现我的心理变化的。6.体会心情变化的过程（1）默读1—3自然段，画出最能表现我心情的语句（2）交流汇报①课件出示总之她很久之前就答应了，就在那个星期天带我出去玩，这不会错。一个人平生第一次盼一个日子，都不会错。我想到底是让我盼来了师小结：这些句子是不是都可以体会出作者满怀期待的心情呢？那为什么如此令我期待的一天，我却记不清要去哪儿了呢？可能是妈妈答应我出去玩的次数太多了，结果一推再推到最后去哪儿已经记不清楚了。出去玩这件事反而是最重要的。板书：满怀期待②第三自然段里的“六个一会儿”体会我满怀期待师小结：你觉得这6个一会儿表示的意思一样吗？从中你感受到什么？我所谓的等一会儿，指的是时间很短，而母亲眼里的等一会儿对我而言却是漫长的。从这里我们是不是也能感觉到我的那份满怀期待呢？③起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚a.生试读b.师指导读（语速稍快）并范读,了解这句话有动作，有环境描写，体会我兴奋期待的心情。c.师小结：这一句是一系列的动作，还对天气环境进行了描写，作者写这篇文章最想表达的是自己当时的心情。那这里又去写天气会不会略显多余呢？记得王国维先生曾经说过这样一句话“以我观物故物，我皆着我之色彩”，那你们能不能从这句天气环境的描写中试着揣摩一下我的心情呢？是呀，简简单单一句话透露着我的兴奋与期待。从这里可以看出作者的匠心之处。把情感融入到景物中，使情感自然流露，这就叫融情于景。（板书融情于景）④读一读其他有关融情于景的句子，体会融情于景的作用课件出示我看着天看着云彩走，等母亲回来焦急又兴奋。（这里云彩的走动让你感受到什么在流逝呀。没错，是时间。）去年的荒草丛里又有了绿色，院子，很大空空落落。（这空空落落的，仅仅是院子吗？还有我那颗有些失落的心呀。）我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来。（这分明是自己的孤独和惆怅呀）男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛，不再看太阳，光线正无可挽回的消逝，一派荒凉。（随着时间的流逝，小男孩的期盼也落空了，他的心也凉了。）师小结：你看这些句子都融情于景，在描写景物环境时，自然的流露出自己的情感。过渡：让我们通过课后的初试身手，进一步的体会这样的表达方式，我们都生活在一定的环境中。当心情不同时对身边事物的感受也会有所不同。来同学们自己读一读，看看你有什么发现。7.自读初试身手，你有什么发现？课件展示我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。如:一直想养一只小狗，妈 打篮球的时候，我有几个好机会妈今天终于答应了。 没有把握住，结果我们输给了二班。路旁的一朵朵花儿好像 路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精在对我微笑，树上的鸟 打采的样子。树上的小鸟叽叽喳儿也在欢唱，树叶沙沙作 喳地叫着，也像是在讥笑我。响，好像也在为我高兴。 喜悦 沮丧 （1）学生自读（2）师小结：你看第一个片段很明显让我们感受到的是。喜悦之情。而第二个片段。让我们感受到的则是那份沮丧。同样都是血路旁的花树上的鸟，作者的心情不同，对事物的感受也会不同。（3）想一想：如果你奔跑在田野上，你会看到什么景物？听到什么声音？看到：花草、小路上的石头、草叶上的露珠、石头上的青苔……听到：鸟叫、风声、小昆虫的叫声……过渡：这些大自然当中美妙的声音，当你心情好时，看到这些景物会是怎样的。当你心情不好时，看到这些景物又会是怎样的，听到这些声音感觉又如何呢？这儿呀，就我们班同学写的奔跑在田野上的两段话，我们一起来听一听，看你们听到的是怎样的一种心情。（4）展示学生写的片段：奔跑在田野上终于拿到了第一个100分。我兴奋的向家中飞奔。那空气无比清新，仿佛给我注入无穷的力量。那阳光无比灿烂，仿佛给我热情的鼓励。那清风无比轻柔，仿佛为我插上了飞翔的翅膀。（听出来了吗？是不是心情特别好，很愉悦的样子）又一次以一分之差与优秀失之交臂。我去沮丧极了。拼命的在田野上奔跑，想把这失败远远的甩掉。空气，那带着青草味的空，让我感到喘不过气来。阳光。刺眼的阳光，仿佛爸爸那严厉的目光，让我感到害怕。清风，轻轻的风声，仿佛是无言的讥笑。我一边奔跑，一边泪流满面。学生自读后交流心情：好心情 坏心情（5）学生试着写一写从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话。走在小巷里 弹琴 钓鱼 ……四、课堂小结通过今天的学习，我们知道课文是按时间顺序，写了作者在某个星期天的心理历程，也初步体会到了融情于景的表达方法，文中我的心情还会有怎样的变化呢？下节课咱们继续学习五、作业布置抄写生字词语板书设计那个星期天早晨 满怀期待 融情于景上午下午黄昏第二课时教学目标1.了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。2.比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同教学重难点了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。教具学具准备多媒体课件。教学过程一、谈话引入上节课我们通过初读课文。看到了一个一心想出去玩的小男孩。今天我们再次走进他的内心，体会体会他一天当中的心情变化，并学习作者在具体细致的叙述中，真实自然的表达内心感受的方法。二、整体感知,体会人物感情过渡：早晨的时光一下子就溜走了。时间很快来到了上午。咱们来看一看这幅图。1.课件出示书上第一幅插图，学生观察2.交流都看到了什么3.师小结：这是我在踏着一块块方砖跳房子等母亲回来。这是我在看着天看着云彩走，等母亲回来。此刻焦急又兴奋。这是我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。这是我坐在草丛里翻看一本看了很多遍的电影画报。4．课文中正好有一个自然段写下了这幅图的场景。同学们，你们看看是哪个自然段？对了，是第四自然段，请同学们默读课文的第四自然段，你能从文字当中感受到男孩此时的心情吗？你又是从哪些语句中体会出来的呢？（1）生自学第四自然段（2）讨论交流过渡：读完了吧。此时你是否也能感受得到男孩儿的心情，有些无聊孤独呀。同学们，当你无聊的时候，会不会觉得时间过得特别的漫长。这段当中也有一句话表达出了这个意思。是哪一句？课件出示： 这段时光不好挨①这个“挨”还可以换成哪个字？（熬），对了哦。那他是怎么熬的呢？请同学们再来读一读这段文字。看看作者是通过几个具体事例来表达的？跳房子 看云彩 拨弄蚁 穴看电影画报②课文就是通过四个具体事例来表达的。同学们想一想啊。这四个具体事例的顺序可以打乱吗？为什么？不能。课文就是通过这四个具体事例写出了我从活泼到安静的过程，层层递进。你看这个孩子真是无聊的跳房子，看云彩走，等母亲回来。接着还拨弄蚁穴。最后坐在那儿翻看画报，想象画报中的人物，想象他们的兄弟姐妹和他们的父母。甚至想象他们的声音。就连这毫无新鲜感的话吧，也成了他弥足珍贵的玩伴。可见这是多么的无聊孤独啊。（板书无聊孤独）所以在他眼中看到的就是这样的景象。去年的荒草丛里又有了绿色。院子很大。空空落落。这也是上节课中我们提到的融情于景。还记得吗？同时这段还有一种表达方法，那就是借助具体事例来表达感情。（板书具体事例）过渡：等待的过程是漫长有孤独的。但我依然没有放弃，一直在耐心的执着的等待。那这回可以走了吗？妈妈终于买菜回来了。可是走成了吗？我们一起来读一读课文的第五自然段。5.学习第五自然段（1）师生合作读（2）师小结：你们感受到了吗？同学们，刚才你们读的那些念念叨叨的话，就是内心独白。（板书内心独白）就像我们经常说的自言自语。自己与自己对话。从这些内心独白中，你感受到小男孩儿怎样的心情呢？是不是感受到他从早上的无聊孤独开始，变得有些焦急了呢？所以这段文字我们要读得越来越着急，甚至有些不耐烦的感觉。同学们，你们自己读读试试6.学习第六自然段（1）课件出示书上第二幅插图，生观察师：从图中你看出这是什么时候啦？太阳已经偏西。影子拉得老长。已经到下午了。图上的妈妈在干什么？孩子在做什么？这孩子的脸上是什么表情呀？你看这个孩子眉头紧锁。嗒拿着脑袋从表情中你能不能猜到他的内心。（2）课件出示文字，生自读，体会心情我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不放她再耽搁。①生自读体会心情②全班交流后师小结这里的蹲、看、盼、拉，一系列的动作让我们感受到他那急切的心情。文中的母亲似乎已经忘记了自己的承诺。而我为了让母亲知道，我仍然在等着他带我出去，只好厮守在离他最近的地方，蹲在母亲身边看她洗衣服。用最无声的行动表达最急切的心情。（板书急切）③你还能从这个自然段当中的哪些语句体会到他的急切呢？我想我再不离开半步。再不把觉睡过头。我想衣服一洗完，我马上拉起她就走，决不许他再耽搁。师：这些句子其实就是男孩的内心独白。虽然文中的我一声不吭。但是我们依然能够深深感到男孩儿那细腻敏感，纠结丰富的内心世界。读着这些文字，我们似乎真的走进了那个小院儿。作者心灵的独白更是让我们走进了那个男孩儿。感受到他那颗及且出门的心。人物内心独白的描写，能直接深入人物心灵，揭示人物内心世界，真实展示人物的心路历程。刚才的这段话就是我们最常见的内心独白的直接描写。④除了急切，你还能体会到他的什么心情？课件出示看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。师小结：这一段也有对景物的描写，那就是光线，读到这句中环境的描写，你有没有想起刚开始文章的开头，作者也交代过天气。那是个春天的早晨，阳光明媚。像这种前后有关联的内容，我们一定要敏感的发现。那个时候交代天气阳光明媚，衬托的是我愉快的心情。而此时的环境描写，写出光线变暗，暗示时间在慢慢的推移。天色越来越晚。而我的期盼也在渐渐的破灭和落空。心情越来越沮丧。（板书沮丧）我明白了天黑了，今天没有希望出去啦。过渡：时间无可挽回的来到了黄昏，请同学们自己读一读这句话。8.学习第7自然段课件出示我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。（1）学生自读，感受心情（2）交流汇报师小结：我是多么的悲伤失望啊。从对光线和声音的描写中，更能体会到时间的漫长，以及等待无果的悲伤，这还是融情于景。过渡：学到这儿，可能有些同学会产生疑问。既然我这么急切的盼望出去，母亲却一次又一次的让我的希望破灭。为什么我没有埋怨呢？而这样的结果真的是母亲所想的吗？同学们自己来读一读这段文字。课件出示母亲发现男孩儿蹲在那一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”（1）生自读体会（2）生汇报后师小结：甩、拉、亲吻。这是母亲的动作。再来看看这两句。“噢，对不起，噢，对不起……”这是母亲的语言。这些动作和语言不正都可以看出母亲对孩子的疼爱和对自己的自责吗？母亲之所以爽约，也是诸多无奈。她迫于生活的重担，家务的繁琐真是不得已啊。当然我们还可以从文中有些文字体会到母亲的辛劳，同学们可不可以自己找找看。（3）学生汇报表现母亲辛劳的句子课件出示母亲买菜回来，却又翻箱倒柜忙开了。我就这样念念叨叨的，追在母亲的腿底下看他做完一件事又去做一件事。我还没有他的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动。他们不停下来，他们好几次，但在我身上我好几次差点儿绞在他们中间把它们碰倒。补充介绍：史铁生20岁时腿脚残疾以后。母亲倾注了所有的心血，为他治病四处奔波。在医院甚至连史铁生自己都放弃了治疗，而母亲却没有放弃。当母亲发现他爱写小说时，就帮助儿子四处借书。也是在母亲的鼓励下，他又重拾信心，走上了写作之路。师小结：听到这儿，相信你和我一样，也为母亲无私的爱为之动容吧。同时我们也能感受到文中的我是一个乖巧懂事的孩子。他很体谅母亲的辛劳，尽管母亲没有兑现承诺，但是他没有抱怨。希望你们也能体谅父母，学会换位思考，做一个懂事乖巧善解人意的孩子。三、通过对比，体会写法课件出示《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？（1）学生分小组合作探讨。（表格梳理）课文相同点不同点《匆匆》两者都用了融情于景的表达方法来运用一连串的问句把情感直接地表达出来《那个星期天》将情感融入到人、事、景物中，间接表达出来学习提示：你可以从文本、内容、表达方法这几个方面来思考（2）师生共同总结归纳。四、课堂小结通过今天的学习，我们体会到了作者的心情变化，也知道了在写作中如果能用上融情于景具体事例内心独白的方法，就可以表达出真情实感。希望同学们学以致用。五、推荐阅读《合欢树》六、作业布置练习册上第9课作业板书设计那个星期天早晨 满怀期待 融情于景上午 无聊孤独 具体事例下午 急切沮丧 内心独白黄昏 失望习作例文教学目标体会到作者的情感表达真实、自然。学会合理选择事例，通过对人物的细致描写，让自己的真情自然流露。教学重难点体会到作者的情感表达真实、自然，学会合理选择事例让真情自然流露。教具学具准备多媒体课件教学过程一、谈话导入1.谈话：同学们，记日记是一种表达情感的方式。你想，当1年、10年、20年以前的文字出现在你眼前的时候，你一定会跟随它欢笑、跟随它难过，它一定会让你的生活回味无穷。这节课，我们将走进两篇习作例文，用心去感受作者的真情实感，看一看作者是如何将情感流于笔尖的。2.出示：习作例文 《别了，语文课》 《阳光的两种用法》3.齐读课题二、学习《别了，语文课》1.听录音、思考。请同学们听一听课文录音，想一想：我对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？交流“我”的态度变化。预设1：“我”开始学习语文，总是懒洋洋提不起劲。表现得很被动，在老师的教育下，“我”从被动变主动了。态度的变化让我们也感受到了“我”心情的复杂。出示：被动→主动预设2：“我”开始是讨厌语文的，接着有些感兴趣了，然后喜欢上了语文，最好竟然不舍。3.想一想：同学们，为了表示“我”的复杂心情，作者选择了哪些事情来表达呢？师生交流，小结出示事件：读书、温习、默书、告别语文课（老师留言、同学送书）质疑：这些事件中，着重写了什么？（老师留言，同学送书。）4.品读课文，感悟如何把事情具体。读一读、画一画：那么作者是怎样将这些事情写具体的呢？请同学们读一读，画一画相关语句并作批注。交流，预设1：请看第二自然段，放学回家，我一口气读完张先生送给我的书，里面讲述了学好中文的方法，我一下子对中文了解了很多很多。我有点儿怪张先生为什么不早点儿送这本书给我。作者进行了心理活动的描写，通过心理活动的描写，让我们看到了对学习语文懒洋洋的“我”变得有兴趣了。预设2：再来看课文的第五自然段。“我”张狂的拿出语文书急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味，又拿出纸用笔反复写新学的生字，这里使用了个动作描写，把我迫不及待的想读语文书的想法表现了出来。预设3：当张先生宣布“我”得了100分时，“我”高兴得泪流。为了表达这些情感。作者用了一段内心的独白。喊出了“我”对语文的不舍，同时表达了“我”对语文的喜爱。预设4：第6自然段里，通过语言描写，也让我们感受到了“我”对语文的热爱和念念不舍，“我”越来越难受。一句“我”再也没有机会学习中文了，让“我”的泪眼模糊。5.小结如何选择事例：课文在快结束的时候，写的是告别语文课。这节课，肯定会有很多的事情可以写。但是作者只选择了老师留言，同学送书。为什么呀？因为要移民，不是每一个人都有的经历。这样来描写的话，是不是通过很少经历的事情来把气氛和心情恰当的凸显出来。同学们，从这里我们可以学到如何选择事例。在选择事例的时候，我们可以选择只在自己或者少数人身上发生的事情。这篇文章用了几个具体的事例，写出了我对语文课的情感变化，读起来真实自然。特别是那一段内心独白，更加直接而强烈的表达了作者的情感。所以，我们在叙述事情的时候，可以试着用内心独白这种描写方法，把你所选择的事情写得具体生动。板书：叙述事情 内心独白三、学习《阳光的两种用法》1.自读、思考。出示：请同学们自读课文，边读边想边做批注。从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？作者是怎样把这种情感表达出来的？2.交流、指名分享。3.小结出示：这篇文章，表达了“我”对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞颂，对平淡生活的赞美之情。引导：那么作者是怎样表达这种感情的呢？阳光的两种用法实际上是作者叙述两件事情。作者想通过这两件事情来表达自己内心的真实情感。质疑：是哪两件事呢？（母亲把老阳儿叠在被子里、毕大妈把老阳儿煮在水里进去）作者是怎样描写这两件事情的呢？同学们刚才都做好批注了，大家交流一下吧。预设：第二:自然段写的是冬天晚上睡觉的时候，被窝里冰凉如铁。中午的时候把被子抱到院子里，放到太阳底下晒。其实这样的法则很古老，几乎各家都会这样做。有意思的是母亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，把被子铺成被窝状，晚上睡觉“我”钻进去时，被子子你还是暖呼呼的。棉被套的棉花味道都烤了出来，很香的感觉，很温暖。“我”也感受到了母亲的爱。4.小结事例的选择方法：同学们，其实，就是现在在我们的很多地方呀，把老阳儿裹在被子里的事非常的常见，但是他却饱含着母亲的智慧以及对子女的爱，让作者印象深刻，难以忘怀。因此，作者选择了他来表达对自己母亲的爱。同学们，这就教会了我们如何选择事例。其实呀，普通的、平凡的小事我们也可以选。但是呢有个条件，这些普通室小事，他一定要饱含真情。5.体会场景描写的好处。引导：只要有真情，我们的情感是不是就能够自然的流露出来了呢？曾经同学们已经感受到了，毕大妈把老阳儿煮在水里给孩子们洗澡，给孩子们带来了无尽的快乐。这种快乐作者是怎样表现出来的呢？我们来看一看。师生齐读，出示：毕大妈的孩子多。黄昏，他家的孩子放学了，毕大妈把孩子们都叫过来，一个个排队洗澡。毕大妈用盆舀的就是缸里的水，正温乎，孩子们连玩带洗、一起大呼小叫。霹雳啪啦的，溅起一盆水花，个个演出一场哪吒闹海。质疑：从这个快乐的场景里，你们感受到了什么？预设：感受到了孩子们的快乐，也感受到了毕大妈作为一个母亲对孩子的爱。总结提升同学们，如果你拥有快乐的时候，你就要回忆这个快乐的场景，然后赶紧把它记录下来。这就是以后你写作文的题材。请同学们仔细地看看这一页书右侧的批注，有一个提示作者反复提到的老阳儿，起到了贯穿全文情感脉络的作用。板书：线索贯穿全文 围绕线索叙述出示：同学们，通过这两篇例文的学习，大家应该已经知道了写作文时，要合理选择事例，通过对人物的细致描写，让自己的真情自然流露。板书设计： 叙述事情 内心独白线索贯穿全文 围绕线索叙述让真情自然流露（两课时）教学目标1.引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。2.把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。如果在事情发展中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。3.通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，并与同桌交流写作感受。4.激发学生吐露内心情感的欲望。教学重难点引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。教具学具准备多媒体课件。教学过程 第一课时一、导入、板题1.导入同学们好，这节课我们一起走进第三单元的写作，让真情自然流露。2.师板题：习作 让真情自然流露二、学习新课（一）解题同学们，你怎么理解“真”？对。“真”就是真实，与假相对。真情、真实的情感，让真情自然流露，就是让真情自然而然的流露，流露于哪里呢？流露于笔尖。简单的说，用我手写我心，心里面想些什么，就写什么。千万记住不能够讲假话、说空话、喊口号。同学们写作文和做人一样，我们都要做到真。如何留住真情呢？我们就得要留心自己的经历，学会捕捉。该怎么捕捉呢？那就得 用心去感受。（二），词语分类，叙述体验1.课件出示词语（1）畅快 感动 盼望 激动 欣慰 欣喜若狂 归心似箭恐惧 愤怒 难过 沮丧 忐忑不安 愧疚 追悔莫及 （2）生读词我们一起来看看这些词语，看你有什么感受？请大家大声的读，读出词语的意思。感兴趣的词语，还可以多读几遍。2.词语分类上面这些词表达的是积极的情绪，下面这些词表达的是消极的情绪。生活中不管积极还是消极的情绪，我们都应该正确的去面对。3.学生联系生活实际，说说自己的体验一个词语，一段故事。你有过“感动”“愤怒”或是别的情感体验吗？为什么会有这样的感受呢？选择印象最深刻的心情说一说。4.师小结聊到这儿，相信同学们的很多经历都浮现脑海，历历在目。可这些经历他们都会稍纵即逝。就这些经历保留下来，我们将有一件或者几件、事情来表达。怎么选择呢？想一想。（二）如何选择材料1.第一次干什么？能不能够这样选择？第一次睡觉、第一次吃饭。2.老师觉得不能选择这些内容。因为吃饭、睡觉是每个人每天都要做的事，没有什么可写的。而且这样的文章，别人读起来索然无味。进入此事毫无意义。我们应该选择是在自己或者少数人身上发生的事。这样才能将自己的心情凸显出来。3.我想写“第1次走夜路”。怎么样？这个题目是不是更吸引你？因为对我们小孩子来说，走夜路，不是每一个人都有的经历。4.看看这个题目怎样呢？难忘的义卖活动。有同学问吗？老师。义卖活动，每个同学都参加了的。为什么也可以选呢？因为我觉得义卖活动特别有意思，我想大家印象都很深刻，选择这个内容更能流露出真情实感。记住，只要给你留下深刻印象的事情，都可以写。（三）审题1.我们来看看本单元的习作要求。（1）先读读习作要求中的第一个自然段。你有过这些感受吗？是什么事情使你产生了这样的感受？从中选择一种你印象深刻的感受。先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。找找关键词。事情。印象最深。（2）习作要求中的第二个自然段写的时候注意把印象深刻的内容且具体把情感真实自然的表达出来。如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。关键词是哪一个？找对了吗？（情感有所变化）看着这些关键词，老师建议你这样想，我要选择一件印象深刻的事情来写。情感有所变化，就是要我把变化过程写出来。变化过程，就能够表达我们的情感经历。3.明确了习作要求后，老师还想和同学们一起来回顾本单元作者用什么方法来表达自己的情感？我们一起来看看《别了，语文课》当中的片段和《阳光的两种用法》当中的片段，作者是怎样描写的？作者用了动作描写来表达自己的情感，加入、动作描写，就更真实了。（四）学生小练笔1.师过渡：现在我们一起来练习：篮球赛已接近尾声，它两眼溜溜的转动着，在寻找突围的机会。突然全场掌声雷动。温馨提示：想一想，突然会发生什么事情呢？记住，抓住人物的动作描写。2.学生练习。3.交流分享。4.老师及时点评，引导修改我们也可以加入动作描写，这样的方法，让自己的作文变得更加的生动。内心独白。除了这些方法外，一篇文章，如果再加上适当的环境描写，肯定会更加的出彩。动作描写、内心独白、环境描写、三种方法送给同学们。5.学生修改习作三、课堂总结一篇很普通的文章，加上动作描写、内心独白、环境描写。你是不是觉得更加吸引你的呢？同学们，每个人都有各自的经历，只要用心去感受，学会捕捉、勤于动笔，我们就能将生活的精彩珍藏起来。希望同学们都做一个生活的有心人。 第二课时一、互评互议，共同进步1.让学生将自己的作文草稿拿到多媒体展示台上，全班参与评议。2.师生共同完成互评互议，评议以鼓励为主。3.分享写作收获。（1）你的习作经过几次修改后，一定会有许多收获吧！请你将自己的写作心得，以及一些自己得心应手的写作方法分享给大家吧！（2）分享习作内容，分享你的成长经历。可以是一个片段，也可以是全文。二、收集展示优秀习作1.在同学互相评议之后，再一次完善自己的习作，力求精益求精，最后再用工整漂亮的字誊写习作。2.课后收集学生优秀习作编入班级文集，增强学生的成就感，从而激发更多学生写作的欲望。三、板书设计习作 动作描写让真情自然流露 内心独白 环境描写（个性化修改）（个性化修改）