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第五单元大单元备课（教学设计）-2023-2024学年语文五年级下册统编版
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这是一份第五单元大单元备课（教学设计）-2023-2024学年语文五年级下册统编版，共37页。
临朐县小学语文五年级下册第五单元备课 备课团队个案补充单元主题字里行间众生相，大千世界你我他——形形色色的人单元解读1.内容解读“字里行间众生相，大千世界你我他。”本单元是统编语文教材五年级下册中的习作单元，由这些内容组成：两篇精读课文《人物描写一组》《刷子李》；“交流平台”和“初试身手”；两篇习作例文《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》和习作《把一个人的特点写具体》。本单元的核心语文要素：一、学习描写人物的基本方法；二、初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。本单元编排的各项内容，环环相扣，集中指向核心习作能力的习得。两篇精读课文《人物描写一组》和《刷子李》的教学，应重在引导学生学习人物描写的基本方法，凸显“阅读铺路，读写结合”的理念。接着，教师可通过“交流平台”的讨论、交流，整理归纳出写好人物（表现人物特点）的基本方法（首先，选取典型事例，写具体：其次，通过描写人物的外貌、动作、语言、心理等多种方法具体表现人物特点；此外，还可以通过描述周围人的反应，间接描写人物的特点。以上三点，很好地促成了“学习描写人物的基本方法”这一语文要素的落地。教师再通过“初试身手”中的“课间瞬间”小练笔和表现爸爸妈妈典型事例的选材训练提升学生的选材能力。然后借助两篇非常贴近儿童生活的习作例文《我的朋友容容》和《小守门员和他的观众们》， 引导学生读文明法，领悟要素：运用基本方法，具体表现人物特点。最后，在单元习作《把一个人的特点写具体》的写作实践中，引导学生选取典型事例，并运用本单元所学方法描写人物特点，进一步提升学生语文要素的综合运用与转化能力。2.要素解读本单元是习作单元，两个语文要素都指向习作，单元最终的学习目标也是习作。教材编排上，从课文到生活，从坐而论道到下水实践，旨在帮助学生掌握描写人物的基本方法，并能在写作实践中尝试运用典型事例来表现人物的特点。统编小学语文教材中关于“写人”习作的编排序列：册次单元习作内容习作要素三下六身边那些有特点的人写一个身边的人，尝试写出特点。四上二“小小动物园”写一个人，注意把印象最深的部分写出来。四下七我的“自画像”学习运用多种方法，写出人物特点。五上二“漫画”老师结合具体实例，写出人物特点。五下四他______了尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。五下五形形色色的人初步运用描写人物的基本方法，具体的表现一个人的特点。六上八有你看，真好通过写一个人，表达自己的情感。纵观教材中的七次写人习作，其中有四次表达训练指向的是描写人物的“特点”。教材编排上体现了层次性，循序提升，而本单元的学习，重点在于引导学生学习运用单元课文所学的描写人物的方法，把人物的特点写具体。单元学习目标基于教材分析、学情分析和新课标语文核心素养及任务群的要求，确定如下学习目标：任务群单元学习目标核心素养的体现基础型学习任务群——语言文字的积累和梳理1. 认识18个生字，读准一个多音字，会写30个字，会写28个词语。2.能积累课文中和课外拓展阅读中的描写人物的精彩语句。语言运用发展型学习任务群——文学阅读与创意表达（本单元的重点任务群）3.能结合课文描写人物的相关语句，说出人物的特点。4.了解可以通过人物的语言、动作、神态、心理等表现人物的特点，还可以通过典型事例，或者描写他人的反映来表现主要人物的特点，能体会这些方法的表达效果。5. 能梳理总结写人的基本方法。6. 能结合例文和旁批，进一步感知写人的基本方法，并尝试运用。7. 能选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。语言运用思维能力审美创造拓展型学习任务群——整本书阅读拓展整本书阅读徐光耀的《小兵张嘎》、老舍的《骆驼祥子》、冯骥才的《俗世奇人》、吴敬梓的《儒林外史》等，进一步学习描写人物的基本方法，在习作中能具体地表现一个人的特点。在此基础上，走进作家笔下的形形色色的人，在字里行间感受人物特点，走进不同的社会背景下的大众生活，进而体悟大千世界的形形色色包罗万象，在书中行万里路，见众生相。在名著的阅读中，增强对中华传统文化的认同感和自信心。文化自信其中，本单元隶属于发展型学习任务群——文学阅读与创意表达，这也是本单元的重点任务群。单元学习任务本单元的学习任务分为两部分：单元真实情境和子任务。每一个子任务下又有具体的学习活动任务，活动任务在后面的学习过程中具体展示。大情境子任务学习活动指向学习内容举办“难忘的小学生活”之“他（她）的故事”专栏作品发布分享会。每位学生撰写一篇描写班级同学的故事，为班级专栏投稿，在此基础上举办“班级里的那些人”专栏作品发布分享会。 子任务一：我的同学之形象特点感知 创设真实情境：“难忘的小学生活”之“他（她）的故事”。2.整合《人物描写一组》《刷子李》两篇课文，反复朗读中初步感知人物形象之特点。引导学生体会出：嘎子机灵、 祥子高大健壮且富有旺盛的生命力、严监生吝啬、刷子李技艺高超。整体把握后，再结合交流平台，再次确认人物之特点。3.指导学生利用思维导图列出众多特点后，进而再根据情况确定一个印象最深的特点。指向两篇精读课文，重点总结人物特点。子任务二：我的同学之典型事例选取1.整合习作的要求，学习习作用思维导图列举典型事例的方法。2.结合初试身手中的任务，指导学生用思维导图选择典型事例表现家人特点。子任务三：我的同学之描写方法学习 动作描写，动静有别 外貌描写，贴切妥当 典型事例，凸显性格正侧结合，表现特点 指向课文中的人物描写方法。《人物描写一组》中的动作描写、人物的外貌形象描写、典型事例凸显人物特点和《刷子李》中的正侧面结合。子任务四：我的同学之整体框架构思 围绕人物的特点，关注平日生活，可以用概述的方法，进行“散点扫描”；聚焦关键时刻，选取典型事例，运用详写的方法，进行“细节聚焦”。 习作指导课子任务五：班级人物谱之习作作品汇编 集结所有的作文，汇编成班级人物谱在班级展览，制成班书在各家庭间传阅。习作展示分享汇报评价任务为使教学评一致性，依据本单元学习目标，设计本课的评价任务如下：评价任务对应学习目标1.通过单元预习单，引导学生自主预习本单元的内容，完成单元预习单对应题目，形近字多音字区分、重点字书写、情境式填空。书写正确、规范。2.将自己积累的课内外描写人物的精彩语句记录在预习笔记本上，熟读成诵。1. 认识18个生字，读准一个多音字，会写30个字，会写28个词语。2.能积累课文中和课外拓展阅读中的描写人物的精彩语句。1.通过预习单中任务，正确流利地朗读本单元的课文，小组交流人物的不同特点。2.阅读书上的批注，找到关键句子，准确概括出人物特点。3.通过《人物描写一组》学会细节描写（外貌、语言、动作、心理等），具体表现人物特点。4.通过《两茎灯草》《刷子李》，学会选取典型事例、正侧面描写表现人物特点。3.能结合课文描写人物的相关语句，说出人物的特点。4.了解可以通过人物的语言、动作、神态、心理等表现人物的特点，还可以通过典型事例，或者描写他人的反映来表现主要人物的特点，能体会这些方法的表达效果。学习例文，结合批注，小组内回顾写人的基本方法。结合“交流平台”和“初试身手”，进一步感知写人的基本方法，读写结合，尝试进行片段练写。5. 能梳理总结写人的基本方法。6. 能结合例文和旁批，进一步感知写人的基本方法，并尝试运用。完成“习作支架单”，构建自己的习作思维导图。在习作指导课后完成习作，在习作评改课后引导学生自主修改和完善习作。7.能选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。对比阅读《俗世奇人》，学会由课文中的“刷子李”与整本书中的“泥人张"“快手刘”等人物描写的不同处进行对比研究，提炼凸显鲜活人物特点的多种方法。拓展阅读《小兵张嘎》《骆驼样子》《儒林外史》《俗世奇人》等经典好书，做好批注，学习人物描写的不同方法8.拓展阅读《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》《俗世奇人》等经典好书。单元预习课预习单和预习课教学设计另附。学习过程设计子任务一：我的同学之形象特点感知（3个课时）创设情境，激发兴趣同学们，我校《追梦少年》校报开始征稿啦，这期是以“绘制班级人物谱”为主题，写一写自己的班级同学，可以是那个与你朝夕相处的同桌，可以是形影不离的好友，也可以是你的“对头”。他身上有什么特点吸引了你的关注，或是哪件事情让你久久难以忘怀，抑或是你们之间有着怎样的感人或有趣的故事呢？除了参加征稿外，我们将这些内容汇编整合，制成班书，纪念这匆匆而逝的小学时光。活动1：《人物描写一组》聚焦人物，感知特点（1课时）课时目标：能结合3个片段中描写人物的语句，说出人物特点。学习过程：1.读活形象，感知人物自读《人物描写一组》，思考文中的主人公给你留下了怎样的印象？你从哪些语句感受出来的。根据自己对课文中相关语句的理解介绍一下“名著中的人物”。注意遇到难读的句子可以多读几遍。要点：初读课文，关键要把课文读通、读顺，并感知人物形象的特点，并从文中的相关语句中读出自己的理解和看法。交流：小嘎子、祥子、严监生、刷子李这四个人物给你留下了怎样的印象？2.默读批注，感受特点。（1）请同学们默读课文，边默读边批注，写写自己的感受。（2）(自主阅读批注→小组交流介绍→全班交流介绍）提示：小嘎子：从小嘎子选择“随便摔”可以看出他的机敏；从“猴儿似的蹦来蹦去”“下冷绊子”也可以看出他很机敏；从“推、拉、拽、顶”可以看出当他处于劣势时，会积极开动脑筋想办法，可见他富有智慧。祥子：从尽管祥子“脸上身上都带出天真淘气的样子”， 但“他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了”可以看出，他身体很强壮；从“铁扇面似的胸”“直硬的背”“又宽又威严的肩”也可感受到他的健壮；从“他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒，他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好”， 可以感受到他的健壮与自信。严监生：从“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”“他把两眼睁得滴溜圆，把头又狼狼摇了几摇，越发指得紧了”“把眼闭着摇头，那手只是指着不动”“点一点头，把手垂下，登时就没了气”一连串的动作、神态的刻画，可以感受到他的吝啬、爱财如命的性格特点。3.小结人物特点。活动2：《刷子李》指导朗读，体会技艺（1课时）课时目标：能结合课文内容，说出刷子李的特点。学习过程：1.出示《刷子李》第5段和第8段。2.指导朗读。（1）要点一：“一举刷子，就像没有蘸浆”“划过屋顶，立时匀匀实实一道白……”“悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音……”表现了“刷子李”刷墙技艺的娴熟、优美。男女生比赛读，表演读，体会技艺高超。（2）要点二：“你以为……你再仔细瞧瞧”，这里也表现了“刷子李”对自己的刷墙技艺毫不含糊和自信。你能把“刷子李”的那份自信读出来吗？（学生试读。）（3）教师补充：课文还有能一段也表现了“刷子李”对自己技艺的自信，找出来，读一读。出示课文第一自然段。“刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点”“还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱”。从衣着和规矩两方面写刷子李技艺高超和他对自己技艺的自信，这样的渲染吊起了读者的味口，留下了悬念。3.读一读刚才你画波浪线的语句，哪些语句也让你感受到了“刷子李”的技艺高超。生发言交流。4.出示句子，自读感悟：你从这些语句中感受到曹小三的心理发生了怎样的变化？①曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。②他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。③传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看可忍不住还要扫一眼。④曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。学生交流讨论，梳理心理变化。5.出示填空，梳理心情变化。起初，曹小三对师傅的绝活一直（ ），但刷了好久，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他感到（ ）。当师傅刷完最后一面墙后，却突然发现师傅裤子上有一个白点，这让曹小三立刻对师傅产生了（ ）。可当他知道那只是师傅抽烟时不小心烧出来的小洞后，他对师傅更加（ ）了。学生讨论填空，齐读。6.总结：从对曹小三的描写中，我们感受到了“刷子李”的技艺高超。7.交流平台，确认特点。这两篇课文都刻画了特点鲜明的人物形象，结合交流平台，学生交流：小嘎子、祥子、严监生、刷子李这四个人物给你留下了怎样的印象？小嘎子：顽皮、机灵……祥子：高大健壮且富有旺盛的生命力……严监生：吝啬、爱财如命……刷子李：技艺高超……活动3：导图梳理，确定特点（1课时）课时目标：梳理同学特点的思维导图，尝试写一个印象深刻的片段。学习过程：1.小组交流，我们身边的同学都有什么特点。2.学生交流熟悉的同学的特点。3.根据交流情况，梳理同学特点的思维导图。特点 1：爱运动 特点 2：爱读书我的同学 特点 3：乐于助人 特点 4：心胸开阔4.学生自主梳理同学特点的思维导图。5.根据思维导图，明确特点，试着围绕这个印象深刻的特点写一个片段。 6.交流评价。作业设计：1.拓展整本书阅读冯骥才的《俗世奇人》，感受泥人张的特点。2.根据学习的梳理同学特点的思维导图的方法，梳理出家人特点的思维导图。子任务二：我的同学之典型事例选取（1课时）课时目标：能够通过对比挑选，列出表现家人特点的典型事例。学习过程：活动1：出示习作要求，选取典型事例1.写人离不开写事，我们写人的时候，就是要抓住体现人物的特点的典型事例来写，那怎么选取典型事例呢？2.课件出示叔叔记忆力超群事例1：他读了一本故事书，就能把所有的细节都记住。事例2：他记住了我昨天说过的一句话。事例3：他能记住我的生日。事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。叔叔的特点是？（记忆力超群）（1）如果让你来写叔叔记忆力超群的特点，你打算选哪几个事例？（我选事例1和4）（2）为什么选这两个事例？（因为事例1和4都是一般人很难做到的，正好体现了记忆力超群这个特点。）（3）为什么不能选事例2和3？（因为事例2中叔叔记住了我昨天说过的一句话，算不上记忆力超群；事例3中叔叔能记住我的生日，只能表现叔叔对我的关心，并不能表现出叔叔记忆力超群。）3.小结：我们在选取典型事例的时候，一定要根据你所写的人物的特点去选择体现人物特点的典型事例，体现不了人物特点的事例直接去掉。活动2：对比挑选，删拣提炼典型事例。1.家人是我们最熟悉的人，他们身上的特点，我们一清二楚，想一想爸爸或妈妈两个人中，特点最鲜明的是谁，指名学生回答。2.家人的特点很多，他们最突出的一个特点是什么？（指名学生说）3.想一想可以用哪些典型事例表现他们的特点？4.出示学习单，请选择其中一人最突出的一个特点，并用几件最能表现人物特点的事例完成下列表格内容的填写。5.围绕以上表格里的内容组织交流，重点引导学生辨析事例是否典型。可以采用四选一的方式，同桌交流互相提建议，画出思维导图，加深对典型事例的理解。6.总结：今天我们一起初试身手，列出典型事例来表现家人的特点，希望同学们学会运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。作业设计：列出表现家人特点的典型事例，尝试书写一个能够体现家人特点的片段。子任务三：我的同学之描写方法学习 （2课时）从《人物描写一组》《刷子李》中学习描写方法课时目标：了解可以通过人物的语言、动作、神态、心理等表现人物的特点，还可以通过典型事例，或者描写他人的反映来表现主要人物的特点。能体会这些方法的表达效果。评价任务：1.通过《人物描写一组》学会细节描写（外貌、语言、动作、心理等），具体表现人物特点。2.通过《两茎灯草》《刷子李》，学会选取典型事例、正侧面描写表现人物特点。学习过程： 活动1：回顾课文内容，畅聊人物特点。1.同学们，通过本单元学习，哪些人物给你留下了深刻的印象？你能具体说一说这些人物的特点吗？（指名说）2.师生互动。小嘎子——手疾眼快、顽皮、机敏；胖墩——沉着、憨厚；祥子——健壮、朴实、充满生机；严监生——爱财如命、吝啬；刷子李——粉刷技艺高超。3.教师小结：是呀，这些作家笔下的人物形象生动鲜活，给我们留下了深刻的印象。活动2：品味重点语句，梳理归纳方法。作者又是怎样把这些人物描写得如此特点鲜明、栩栩如生的呢？请同学们以小组为单位，结合课文具体内容，交流一下作者运用了哪些写人的方法。（小组交流→组长汇报→梳理总结）活动3：课文回顾，得方法。1.外貌描写，贴切妥当课件出示:《他像一棵挺脱的树》中“看着那高等的车夫,他计划着怎样杀进他的腰去,好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背。扭头看看自己的肩,多么宽,多么威严!杀好了腰,再穿上肥腿的白裤,裤脚用鸡肠子带儿系住,露出那对‘出号'的大脚”。这一段落运用了什么描写方法，有什么样的表达效果？学生交流：(作者运用了外貌描写，细致描写了车夫祥子结实健美的身体，表现了他旺盛的生命力。)2.动作描写，动静有别课件出示：《摔跤》中“起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子，仿佛很占了上风”。《两茎灯草》中“严监生喉咙里痰响得一-进一出,一声不倒一声的，总不得断气,还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”。这两个段落运用了什么描写方法，有什么不同？学生交流：运用了动作描写。师总结：同为动作描写，两篇动作描写侧重点也不同。如“两人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起”，这几个连续性的动词，更能凸显出人物摔跤时的特点，富有动态化。而严监生的动作，幅度小，更具有静态化，这和他病恹恹的身体相呼应。同时聚焦他的“伸手”“摇头”等动作，更能将这种吝啬形象淋漓尽致地表 现出来。教师小结：在写人的文章中，动作描写是表现人物思想、品质和精神的一种方法，用上这种方法能使人物形象更加生动、鲜明。3.典型事例，凸显性格在生活中人与事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处时，会显出自己的特点，选用最典型的事例是把一个人特点写具体的重要方法。你能列举出课文中的例子吗？生：《两茎灯草》通过写严监生临死时仍惦记节省灯油这件事，表现他的吝啬。4.正侧结合，表现特点①课件出示《刷子李》选段：“一举刷子，就像没有蘸浆”“划过屋顶，立时匀匀实实一道白……”“悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音……”“刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点”“还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱”。这一部分是怎样写出刷子李的特点的？生交流：这一部分是对“刷子李”刷墙手法及刷墙习惯的直接描写，写出了“刷子李”的技艺高超。“曹小三当然早就听说过师傅那手绝活,一直半信半疑,这回非要亲眼瞧瞧。可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。黑中白,比白中黑更扎眼。完了,师傅露馅儿了,他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。查看原早出点原来是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来,看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样!”课件出示曹小三心理变化的思维导图，引导学生回忆曹小三心理变化过程。为什么要用大量笔墨来写曹小三呢？学生交流：（为了表现刷子李的高超技艺，作者把曹小三在观察师傅刷墙时，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化写得入木三分。从周围人的反应间接写出人物特点，这是侧面描写。）教师相机小结:我们在写作中为了表现人物特点，突出人物形象，既可以直接描写人物，也可以从周围人的反应间接表现人物的特点，正面、侧面相结合，能使人物形象更加丰满。活动4：类比发现，固方法。在我们前面几个单元的学习中我们认识了很多英雄人物，思考作者都运用了哪些方法来写人？这样描写的好处是什么？试着自由交流一下自己的发现。随堂检测： 阅读选文，回答问题。《贱卖海张五》节选但是不一会儿，就听海张五那边议论起他来。有个细嗓门的说：“人家台下一边看戏，一边在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧，台上的啥样，他捏的啥样。”跟着就是海张五的大粗嗓门说：“捏什么？狗不理包子吧！”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。这些话天庆馆里的人全都听见了。人们等着瞧艺高胆大的泥人张怎么“回报”海张五。只见人家泥人张似乎没听见，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来：几个手指飞快捏弄，比变戏法的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边把那些话在他手里的泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上一撂，起身去柜台结账。 吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了!就像把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五，只是只有核桃大小。海张五在那边，隔着挺远就看出捏的是他。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。” 泥人张头都没回，拿个大蒲扇走了。但这事还没完—— 第二天，北门外估衣街的几个小杂货摊上，摆出来一排排海张五这个泥像，还加了个椅子大模大样坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生产，足有一二百个。摊上还都贴着个白纸条，上边用墨笔写着“贱卖海张五”。思考探究：文章采用了正面描写和侧面描写相结合的手法来表现人物，请用“~~~~”画出正面描写的语句，用“ ”画出侧面描写的语句。运用侧面描写有什么好处？ 2.作者描写海张五用了什么方法？表现了他怎样的性格特征？ 作业设计：拓展阅读《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》《俗世奇人》等经典好书。学习《交流平台》及初试身手，梳理方法并练写片段课时目标：能梳理总结写人的基本方法。评价任务：结合“交流平台”和“初试身手”，进一步感知写人的基本方法，读写结合，尝试进行片段练写。学习过程：活动1：归纳梳理，炼方法1.自由读一读交流平台，这里面总结了几种方法？勾画出重点信息。（课件出示：交流平台内容）2.汇报交流。3.提炼写人的基本方法。（1）选用典型事例，把人物特点写具体。（2）运用肖像、动作、语言、心理等多种描写方法来表现人物的特点。（3）描述周围人的反应，间接写出人物的特点。4.教师总结 在写人的文章中，我们首先要紧扣人物特点，再围绕特点选取典型事例，通过语言、动作、神态、心理等细节描写突出典型事例；其次，还可以通过侧面描写对典型事例进行补充，无论是抓住关键写典型事例还是侧面烘托，这些方法的综合运用的目的都是为了把人物特点写具体。活动2：聚焦生活场景，尝试运用练笔。1.想一想，说一说。虽然课间十分钟时间不长，但是只要留心观察，一定会有收获。请你仔细观察课件的一个瞬间，看看哪位同学给你留下的印象最深刻？课件出示：课间十分钟，同学们有的在讨论精彩的电视节目，成了一场“文艺评论会”；有的在掰手腕比一比谁的力气大；还有的同学甚至都不放过这点时间在写作业呢。2.选一选，写一写。请同学们选择课间自己印象最深刻一位同学，抓住他（她）的外貌、动作、神态等细节进行描写。3.读一读，评一评。随机挑选一两篇练笔全班交流，师生点评。展示练笔片段发现的问题，全班同学共同交流。作业设计：1.修改小练笔。2.预习两篇习作例文，想一想，作者是如何写好人物的。子任务四：我的同学之整体框架构思任务一：习作指导课时目标：1.能结合例文和旁批，进一步感知写人的基本方法，并尝试运用。2.能选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。评价任务：1.完成“习作支架单”，构建自己的习作思维导图。2.在习作指导课后完成习作。活动1：读习作导语，梳理习作要求。◇选择一个人写下来；◇运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点；◇题目自拟；◇选取典型的事例表现人物的特点；◇写完后，和同学交流，再根据同学的意见进行修改。活动2：找到那个“特点鲜明”的同学请大家写出三位给你留下深刻印象的同学的名字，下面我们提高要求：在这三位中，哪一位你最最熟悉，请你留下这一位，划去另外两位。你留下的是？请你在留下的那个人后面用一个词写出他（她）最鲜明的特点。活动3：“特点鲜明”有方法1.通过“排除法”，大家一下子找到了那个“特点鲜明”的同学，可是怎么把这个“特点鲜明”的同学介绍给别人呢？有两位“小作家”给我们带来了这方面的经验。方法1：散点扫描指名读例文明确：奶奶最鲜明的特点是什么？唠叨。她的“唠叨”在平常生活中的哪些地方看出来的？指名回答。师：看看奶奶的唠叨是不是这些时候？（出示PPT）联系生活想一想，奶奶还会在什么时候唠叨？是呀，小作者将平日生活中的这些零散的点点滴滴写出来，奶奶“爱唠叨”的特点马上变得“鲜明”起来！我们把这种通过平常生活中的点点滴滴来表现一个人鲜明特点的方法，称之为——散点扫描法。就是对一个人平常的生活进行扫描，凡是与这一特点相关的事例全部列举出来。下面，我们就来用用“散点扫描法”。比如说，我的同学是个“小书迷”，请用“散点扫描法”来说一说。总结：“散点扫描”是一种简略的概述（板书），每个事例一两句话带过，“扫描”的“散点”越多，这个人的特点就会越鲜明。方法2：细节聚焦表现一个人的鲜明特点，让读者看得更清楚，除了“散点扫描”之外，我们还可以通过他在关键时刻的集中表现，下面第二位“小作家”给我们带来了经验。指名读。细细听过去，妈妈有一个“鲜明特点”在我们脑海中浮现，那就是——暴躁！妈妈的“暴躁”弥漫在字里行间，我们可以从这段文字的的哪些细节感受到？生交流。“语言”“神态”“动作”这是从正面直接写妈妈的“暴躁”，除此之外，这篇习作有没有通过侧面细节，还展现妈妈的“暴躁”？生交流。师总结：“我”的弱势反应，正烘托出妈妈的“暴躁”！总结：细节聚焦法可以表现出一个人的鲜明特点。在运用细节聚焦法时我们往往还会用上外貌神态语言动作描写、侧面描写等方法。 2. 习作例文回顾方法（1) 读议《我的朋友容容》。①默读短文，你觉得容容是个怎样的孩子？(学生自读批注）要点：乐于助人、忠于职守、好奇、天真、可爱。②结合批注，想一想：课文是如何写出容容的这些特点的？要点：作者运用了细节聚焦，选择了两个典型事例：一是取报纸，二是寄信。为了写出容容的特点，作者抓住了人物的动作、语言、神态等进行描写。③交流：这样写有什么好处？(指名说）（2） 读议《小守门员和他的观众们》。①默读课文，说一说：课文写了哪些人物？分别有什么特点？作者是通过什么方法描写人物特点的？要点：作者通过外貌、神态、动作等描写，表现了小守门员和观众们的不同特点。②交流：哪个人给你的印象最深？要点：作者怎样写出他们的外貌、神态、动作的？最重要的是细致观察。总结：你认为怎样可以把一个人的特点写得鲜明具体呢？写一个人的鲜明特点，可以先通过“平常生活”中“散点扫描”式的概述；然后可以通过这个人的关键事例进行“细节聚焦”式的详写，还要运用一此写人的基本方法来表现人物的特点，如动作、语言、神态、心理活动等正面描写，也可以通过侧面描写来表现人物特点。有了这些方法就可以把一个人鲜明的特点活灵活现地呈现在读者面前。活动4：整体框架构思完成“习作支架单”，构建自己的习作思维导图。人物特点典型事例描写方法2.同桌互相说一说，互相提修改建议。活动5：明确评价标准，独立习作评价标准星级人物特点是否鲜明★事例是否典型★恰当运用描写人物的方法（“散点扫描”“细节聚焦”外貌神态语言动作描写、侧面描写等方法）用上1-2种方法★3种及以上方法★★作业设计：完成习作任务二：习作评改课时目标:1、能结合习作要求与他人交流习作意见，分享感受，达到有效修改习作的目的。2、结合评价标准进行互评并自主修改习作。评价任务：在习作评改课后学生自主修改和完善习作。活动1：回忆本单元习作要点，出示评价标准活动2：总结本次学生习作出现的问题活动3：师生评议作文，习得评价方法1.教师选取一篇范例，带领学生品读。2.教师选取一篇质量较高的学生优秀习作，展台展示，引导学生发现其精彩之处。3.教师选取一篇质量一般的学生习作，请同学们默读，并指出此篇习作的优劣。活动4：组内再次交流，互相评价、修改习作，并誊写在作文本上。作业设计：把修改后的习作誊写在作文本上。子任务五：班级人物谱之习作作品汇编 活动1：班内组织开展分享自己的作品，小组推选同学上台分享。活动2：集结所有作文，汇编成班级人物谱在班级展览，制成班书在各家庭间传阅。
临朐县小学语文五年级下册第五单元备课 备课团队个案补充单元主题字里行间众生相，大千世界你我他——形形色色的人单元解读1.内容解读“字里行间众生相，大千世界你我他。”本单元是统编语文教材五年级下册中的习作单元，由这些内容组成：两篇精读课文《人物描写一组》《刷子李》；“交流平台”和“初试身手”；两篇习作例文《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》和习作《把一个人的特点写具体》。本单元的核心语文要素：一、学习描写人物的基本方法；二、初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。本单元编排的各项内容，环环相扣，集中指向核心习作能力的习得。两篇精读课文《人物描写一组》和《刷子李》的教学，应重在引导学生学习人物描写的基本方法，凸显“阅读铺路，读写结合”的理念。接着，教师可通过“交流平台”的讨论、交流，整理归纳出写好人物（表现人物特点）的基本方法（首先，选取典型事例，写具体：其次，通过描写人物的外貌、动作、语言、心理等多种方法具体表现人物特点；此外，还可以通过描述周围人的反应，间接描写人物的特点。以上三点，很好地促成了“学习描写人物的基本方法”这一语文要素的落地。教师再通过“初试身手”中的“课间瞬间”小练笔和表现爸爸妈妈典型事例的选材训练提升学生的选材能力。然后借助两篇非常贴近儿童生活的习作例文《我的朋友容容》和《小守门员和他的观众们》， 引导学生读文明法，领悟要素：运用基本方法，具体表现人物特点。最后，在单元习作《把一个人的特点写具体》的写作实践中，引导学生选取典型事例，并运用本单元所学方法描写人物特点，进一步提升学生语文要素的综合运用与转化能力。2.要素解读本单元是习作单元，两个语文要素都指向习作，单元最终的学习目标也是习作。教材编排上，从课文到生活，从坐而论道到下水实践，旨在帮助学生掌握描写人物的基本方法，并能在写作实践中尝试运用典型事例来表现人物的特点。统编小学语文教材中关于“写人”习作的编排序列：册次单元习作内容习作要素三下六身边那些有特点的人写一个身边的人，尝试写出特点。四上二“小小动物园”写一个人，注意把印象最深的部分写出来。四下七我的“自画像”学习运用多种方法，写出人物特点。五上二“漫画”老师结合具体实例，写出人物特点。五下四他______了尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。五下五形形色色的人初步运用描写人物的基本方法，具体的表现一个人的特点。六上八有你看，真好通过写一个人，表达自己的情感。纵观教材中的七次写人习作，其中有四次表达训练指向的是描写人物的“特点”。教材编排上体现了层次性，循序提升，而本单元的学习，重点在于引导学生学习运用单元课文所学的描写人物的方法，把人物的特点写具体。单元学习目标基于教材分析、学情分析和新课标语文核心素养及任务群的要求，确定如下学习目标：任务群单元学习目标核心素养的体现基础型学习任务群——语言文字的积累和梳理1. 认识18个生字，读准一个多音字，会写30个字，会写28个词语。2.能积累课文中和课外拓展阅读中的描写人物的精彩语句。语言运用发展型学习任务群——文学阅读与创意表达（本单元的重点任务群）3.能结合课文描写人物的相关语句，说出人物的特点。4.了解可以通过人物的语言、动作、神态、心理等表现人物的特点，还可以通过典型事例，或者描写他人的反映来表现主要人物的特点，能体会这些方法的表达效果。5. 能梳理总结写人的基本方法。6. 能结合例文和旁批，进一步感知写人的基本方法，并尝试运用。7. 能选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。语言运用思维能力审美创造拓展型学习任务群——整本书阅读拓展整本书阅读徐光耀的《小兵张嘎》、老舍的《骆驼祥子》、冯骥才的《俗世奇人》、吴敬梓的《儒林外史》等，进一步学习描写人物的基本方法，在习作中能具体地表现一个人的特点。在此基础上，走进作家笔下的形形色色的人，在字里行间感受人物特点，走进不同的社会背景下的大众生活，进而体悟大千世界的形形色色包罗万象，在书中行万里路，见众生相。在名著的阅读中，增强对中华传统文化的认同感和自信心。文化自信其中，本单元隶属于发展型学习任务群——文学阅读与创意表达，这也是本单元的重点任务群。单元学习任务本单元的学习任务分为两部分：单元真实情境和子任务。每一个子任务下又有具体的学习活动任务，活动任务在后面的学习过程中具体展示。大情境子任务学习活动指向学习内容举办“难忘的小学生活”之“他（她）的故事”专栏作品发布分享会。每位学生撰写一篇描写班级同学的故事，为班级专栏投稿，在此基础上举办“班级里的那些人”专栏作品发布分享会。 子任务一：我的同学之形象特点感知 创设真实情境：“难忘的小学生活”之“他（她）的故事”。2.整合《人物描写一组》《刷子李》两篇课文，反复朗读中初步感知人物形象之特点。引导学生体会出：嘎子机灵、 祥子高大健壮且富有旺盛的生命力、严监生吝啬、刷子李技艺高超。整体把握后，再结合交流平台，再次确认人物之特点。3.指导学生利用思维导图列出众多特点后，进而再根据情况确定一个印象最深的特点。指向两篇精读课文，重点总结人物特点。子任务二：我的同学之典型事例选取1.整合习作的要求，学习习作用思维导图列举典型事例的方法。2.结合初试身手中的任务，指导学生用思维导图选择典型事例表现家人特点。子任务三：我的同学之描写方法学习 动作描写，动静有别 外貌描写，贴切妥当 典型事例，凸显性格正侧结合，表现特点 指向课文中的人物描写方法。《人物描写一组》中的动作描写、人物的外貌形象描写、典型事例凸显人物特点和《刷子李》中的正侧面结合。子任务四：我的同学之整体框架构思 围绕人物的特点，关注平日生活，可以用概述的方法，进行“散点扫描”；聚焦关键时刻，选取典型事例，运用详写的方法，进行“细节聚焦”。 习作指导课子任务五：班级人物谱之习作作品汇编 集结所有的作文，汇编成班级人物谱在班级展览，制成班书在各家庭间传阅。习作展示分享汇报评价任务为使教学评一致性，依据本单元学习目标，设计本课的评价任务如下：评价任务对应学习目标1.通过单元预习单，引导学生自主预习本单元的内容，完成单元预习单对应题目，形近字多音字区分、重点字书写、情境式填空。书写正确、规范。2.将自己积累的课内外描写人物的精彩语句记录在预习笔记本上，熟读成诵。1. 认识18个生字，读准一个多音字，会写30个字，会写28个词语。2.能积累课文中和课外拓展阅读中的描写人物的精彩语句。1.通过预习单中任务，正确流利地朗读本单元的课文，小组交流人物的不同特点。2.阅读书上的批注，找到关键句子，准确概括出人物特点。3.通过《人物描写一组》学会细节描写（外貌、语言、动作、心理等），具体表现人物特点。4.通过《两茎灯草》《刷子李》，学会选取典型事例、正侧面描写表现人物特点。3.能结合课文描写人物的相关语句，说出人物的特点。4.了解可以通过人物的语言、动作、神态、心理等表现人物的特点，还可以通过典型事例，或者描写他人的反映来表现主要人物的特点，能体会这些方法的表达效果。学习例文，结合批注，小组内回顾写人的基本方法。结合“交流平台”和“初试身手”，进一步感知写人的基本方法，读写结合，尝试进行片段练写。5. 能梳理总结写人的基本方法。6. 能结合例文和旁批，进一步感知写人的基本方法，并尝试运用。完成“习作支架单”，构建自己的习作思维导图。在习作指导课后完成习作，在习作评改课后引导学生自主修改和完善习作。7.能选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。对比阅读《俗世奇人》，学会由课文中的“刷子李”与整本书中的“泥人张"“快手刘”等人物描写的不同处进行对比研究，提炼凸显鲜活人物特点的多种方法。拓展阅读《小兵张嘎》《骆驼样子》《儒林外史》《俗世奇人》等经典好书，做好批注，学习人物描写的不同方法8.拓展阅读《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》《俗世奇人》等经典好书。单元预习课预习单和预习课教学设计另附。学习过程设计子任务一：我的同学之形象特点感知（3个课时）创设情境，激发兴趣同学们，我校《追梦少年》校报开始征稿啦，这期是以“绘制班级人物谱”为主题，写一写自己的班级同学，可以是那个与你朝夕相处的同桌，可以是形影不离的好友，也可以是你的“对头”。他身上有什么特点吸引了你的关注，或是哪件事情让你久久难以忘怀，抑或是你们之间有着怎样的感人或有趣的故事呢？除了参加征稿外，我们将这些内容汇编整合，制成班书，纪念这匆匆而逝的小学时光。活动1：《人物描写一组》聚焦人物，感知特点（1课时）课时目标：能结合3个片段中描写人物的语句，说出人物特点。学习过程：1.读活形象，感知人物自读《人物描写一组》，思考文中的主人公给你留下了怎样的印象？你从哪些语句感受出来的。根据自己对课文中相关语句的理解介绍一下“名著中的人物”。注意遇到难读的句子可以多读几遍。要点：初读课文，关键要把课文读通、读顺，并感知人物形象的特点，并从文中的相关语句中读出自己的理解和看法。交流：小嘎子、祥子、严监生、刷子李这四个人物给你留下了怎样的印象？2.默读批注，感受特点。（1）请同学们默读课文，边默读边批注，写写自己的感受。（2）(自主阅读批注→小组交流介绍→全班交流介绍）提示：小嘎子：从小嘎子选择“随便摔”可以看出他的机敏；从“猴儿似的蹦来蹦去”“下冷绊子”也可以看出他很机敏；从“推、拉、拽、顶”可以看出当他处于劣势时，会积极开动脑筋想办法，可见他富有智慧。祥子：从尽管祥子“脸上身上都带出天真淘气的样子”， 但“他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了”可以看出，他身体很强壮；从“铁扇面似的胸”“直硬的背”“又宽又威严的肩”也可感受到他的健壮；从“他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒，他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好”， 可以感受到他的健壮与自信。严监生：从“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”“他把两眼睁得滴溜圆，把头又狼狼摇了几摇，越发指得紧了”“把眼闭着摇头，那手只是指着不动”“点一点头，把手垂下，登时就没了气”一连串的动作、神态的刻画，可以感受到他的吝啬、爱财如命的性格特点。3.小结人物特点。活动2：《刷子李》指导朗读，体会技艺（1课时）课时目标：能结合课文内容，说出刷子李的特点。学习过程：1.出示《刷子李》第5段和第8段。2.指导朗读。（1）要点一：“一举刷子，就像没有蘸浆”“划过屋顶，立时匀匀实实一道白……”“悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音……”表现了“刷子李”刷墙技艺的娴熟、优美。男女生比赛读，表演读，体会技艺高超。（2）要点二：“你以为……你再仔细瞧瞧”，这里也表现了“刷子李”对自己的刷墙技艺毫不含糊和自信。你能把“刷子李”的那份自信读出来吗？（学生试读。）（3）教师补充：课文还有能一段也表现了“刷子李”对自己技艺的自信，找出来，读一读。出示课文第一自然段。“刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点”“还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱”。从衣着和规矩两方面写刷子李技艺高超和他对自己技艺的自信，这样的渲染吊起了读者的味口，留下了悬念。3.读一读刚才你画波浪线的语句，哪些语句也让你感受到了“刷子李”的技艺高超。生发言交流。4.出示句子，自读感悟：你从这些语句中感受到曹小三的心理发生了怎样的变化？①曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。②他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。③传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看可忍不住还要扫一眼。④曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。学生交流讨论，梳理心理变化。5.出示填空，梳理心情变化。起初，曹小三对师傅的绝活一直（ ），但刷了好久，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他感到（ ）。当师傅刷完最后一面墙后，却突然发现师傅裤子上有一个白点，这让曹小三立刻对师傅产生了（ ）。可当他知道那只是师傅抽烟时不小心烧出来的小洞后，他对师傅更加（ ）了。学生讨论填空，齐读。6.总结：从对曹小三的描写中，我们感受到了“刷子李”的技艺高超。7.交流平台，确认特点。这两篇课文都刻画了特点鲜明的人物形象，结合交流平台，学生交流：小嘎子、祥子、严监生、刷子李这四个人物给你留下了怎样的印象？小嘎子：顽皮、机灵……祥子：高大健壮且富有旺盛的生命力……严监生：吝啬、爱财如命……刷子李：技艺高超……活动3：导图梳理，确定特点（1课时）课时目标：梳理同学特点的思维导图，尝试写一个印象深刻的片段。学习过程：1.小组交流，我们身边的同学都有什么特点。2.学生交流熟悉的同学的特点。3.根据交流情况，梳理同学特点的思维导图。特点 1：爱运动 特点 2：爱读书我的同学 特点 3：乐于助人 特点 4：心胸开阔4.学生自主梳理同学特点的思维导图。5.根据思维导图，明确特点，试着围绕这个印象深刻的特点写一个片段。 6.交流评价。作业设计：1.拓展整本书阅读冯骥才的《俗世奇人》，感受泥人张的特点。2.根据学习的梳理同学特点的思维导图的方法，梳理出家人特点的思维导图。子任务二：我的同学之典型事例选取（1课时）课时目标：能够通过对比挑选，列出表现家人特点的典型事例。学习过程：活动1：出示习作要求，选取典型事例1.写人离不开写事，我们写人的时候，就是要抓住体现人物的特点的典型事例来写，那怎么选取典型事例呢？2.课件出示叔叔记忆力超群事例1：他读了一本故事书，就能把所有的细节都记住。事例2：他记住了我昨天说过的一句话。事例3：他能记住我的生日。事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。叔叔的特点是？（记忆力超群）（1）如果让你来写叔叔记忆力超群的特点，你打算选哪几个事例？（我选事例1和4）（2）为什么选这两个事例？（因为事例1和4都是一般人很难做到的，正好体现了记忆力超群这个特点。）（3）为什么不能选事例2和3？（因为事例2中叔叔记住了我昨天说过的一句话，算不上记忆力超群；事例3中叔叔能记住我的生日，只能表现叔叔对我的关心，并不能表现出叔叔记忆力超群。）3.小结：我们在选取典型事例的时候，一定要根据你所写的人物的特点去选择体现人物特点的典型事例，体现不了人物特点的事例直接去掉。活动2：对比挑选，删拣提炼典型事例。1.家人是我们最熟悉的人，他们身上的特点，我们一清二楚，想一想爸爸或妈妈两个人中，特点最鲜明的是谁，指名学生回答。2.家人的特点很多，他们最突出的一个特点是什么？（指名学生说）3.想一想可以用哪些典型事例表现他们的特点？4.出示学习单，请选择其中一人最突出的一个特点，并用几件最能表现人物特点的事例完成下列表格内容的填写。5.围绕以上表格里的内容组织交流，重点引导学生辨析事例是否典型。可以采用四选一的方式，同桌交流互相提建议，画出思维导图，加深对典型事例的理解。6.总结：今天我们一起初试身手，列出典型事例来表现家人的特点，希望同学们学会运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。作业设计：列出表现家人特点的典型事例，尝试书写一个能够体现家人特点的片段。子任务三：我的同学之描写方法学习 （2课时）从《人物描写一组》《刷子李》中学习描写方法课时目标：了解可以通过人物的语言、动作、神态、心理等表现人物的特点，还可以通过典型事例，或者描写他人的反映来表现主要人物的特点。能体会这些方法的表达效果。评价任务：1.通过《人物描写一组》学会细节描写（外貌、语言、动作、心理等），具体表现人物特点。2.通过《两茎灯草》《刷子李》，学会选取典型事例、正侧面描写表现人物特点。学习过程： 活动1：回顾课文内容，畅聊人物特点。1.同学们，通过本单元学习，哪些人物给你留下了深刻的印象？你能具体说一说这些人物的特点吗？（指名说）2.师生互动。小嘎子——手疾眼快、顽皮、机敏；胖墩——沉着、憨厚；祥子——健壮、朴实、充满生机；严监生——爱财如命、吝啬；刷子李——粉刷技艺高超。3.教师小结：是呀，这些作家笔下的人物形象生动鲜活，给我们留下了深刻的印象。活动2：品味重点语句，梳理归纳方法。作者又是怎样把这些人物描写得如此特点鲜明、栩栩如生的呢？请同学们以小组为单位，结合课文具体内容，交流一下作者运用了哪些写人的方法。（小组交流→组长汇报→梳理总结）活动3：课文回顾，得方法。1.外貌描写，贴切妥当课件出示:《他像一棵挺脱的树》中“看着那高等的车夫,他计划着怎样杀进他的腰去,好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背。扭头看看自己的肩,多么宽,多么威严!杀好了腰,再穿上肥腿的白裤,裤脚用鸡肠子带儿系住,露出那对‘出号'的大脚”。这一段落运用了什么描写方法，有什么样的表达效果？学生交流：(作者运用了外貌描写，细致描写了车夫祥子结实健美的身体，表现了他旺盛的生命力。)2.动作描写，动静有别课件出示：《摔跤》中“起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子，仿佛很占了上风”。《两茎灯草》中“严监生喉咙里痰响得一-进一出,一声不倒一声的，总不得断气,还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”。这两个段落运用了什么描写方法，有什么不同？学生交流：运用了动作描写。师总结：同为动作描写，两篇动作描写侧重点也不同。如“两人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起”，这几个连续性的动词，更能凸显出人物摔跤时的特点，富有动态化。而严监生的动作，幅度小，更具有静态化，这和他病恹恹的身体相呼应。同时聚焦他的“伸手”“摇头”等动作，更能将这种吝啬形象淋漓尽致地表 现出来。教师小结：在写人的文章中，动作描写是表现人物思想、品质和精神的一种方法，用上这种方法能使人物形象更加生动、鲜明。3.典型事例，凸显性格在生活中人与事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处时，会显出自己的特点，选用最典型的事例是把一个人特点写具体的重要方法。你能列举出课文中的例子吗？生：《两茎灯草》通过写严监生临死时仍惦记节省灯油这件事，表现他的吝啬。4.正侧结合，表现特点①课件出示《刷子李》选段：“一举刷子，就像没有蘸浆”“划过屋顶，立时匀匀实实一道白……”“悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音……”“刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点”“还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱”。这一部分是怎样写出刷子李的特点的？生交流：这一部分是对“刷子李”刷墙手法及刷墙习惯的直接描写，写出了“刷子李”的技艺高超。“曹小三当然早就听说过师傅那手绝活,一直半信半疑,这回非要亲眼瞧瞧。可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。黑中白,比白中黑更扎眼。完了,师傅露馅儿了,他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。查看原早出点原来是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来,看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样!”课件出示曹小三心理变化的思维导图，引导学生回忆曹小三心理变化过程。为什么要用大量笔墨来写曹小三呢？学生交流：（为了表现刷子李的高超技艺，作者把曹小三在观察师傅刷墙时，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化写得入木三分。从周围人的反应间接写出人物特点，这是侧面描写。）教师相机小结:我们在写作中为了表现人物特点，突出人物形象，既可以直接描写人物，也可以从周围人的反应间接表现人物的特点，正面、侧面相结合，能使人物形象更加丰满。活动4：类比发现，固方法。在我们前面几个单元的学习中我们认识了很多英雄人物，思考作者都运用了哪些方法来写人？这样描写的好处是什么？试着自由交流一下自己的发现。随堂检测： 阅读选文，回答问题。《贱卖海张五》节选但是不一会儿，就听海张五那边议论起他来。有个细嗓门的说：“人家台下一边看戏，一边在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧，台上的啥样，他捏的啥样。”跟着就是海张五的大粗嗓门说：“捏什么？狗不理包子吧！”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。这些话天庆馆里的人全都听见了。人们等着瞧艺高胆大的泥人张怎么“回报”海张五。只见人家泥人张似乎没听见，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来：几个手指飞快捏弄，比变戏法的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边把那些话在他手里的泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上一撂，起身去柜台结账。 吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了!就像把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五，只是只有核桃大小。海张五在那边，隔着挺远就看出捏的是他。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。” 泥人张头都没回，拿个大蒲扇走了。但这事还没完—— 第二天，北门外估衣街的几个小杂货摊上，摆出来一排排海张五这个泥像，还加了个椅子大模大样坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生产，足有一二百个。摊上还都贴着个白纸条，上边用墨笔写着“贱卖海张五”。思考探究：文章采用了正面描写和侧面描写相结合的手法来表现人物，请用“~~~~”画出正面描写的语句，用“ ”画出侧面描写的语句。运用侧面描写有什么好处？ 2.作者描写海张五用了什么方法？表现了他怎样的性格特征？ 作业设计：拓展阅读《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》《俗世奇人》等经典好书。学习《交流平台》及初试身手，梳理方法并练写片段课时目标：能梳理总结写人的基本方法。评价任务：结合“交流平台”和“初试身手”，进一步感知写人的基本方法，读写结合，尝试进行片段练写。学习过程：活动1：归纳梳理，炼方法1.自由读一读交流平台，这里面总结了几种方法？勾画出重点信息。（课件出示：交流平台内容）2.汇报交流。3.提炼写人的基本方法。（1）选用典型事例，把人物特点写具体。（2）运用肖像、动作、语言、心理等多种描写方法来表现人物的特点。（3）描述周围人的反应，间接写出人物的特点。4.教师总结 在写人的文章中，我们首先要紧扣人物特点，再围绕特点选取典型事例，通过语言、动作、神态、心理等细节描写突出典型事例；其次，还可以通过侧面描写对典型事例进行补充，无论是抓住关键写典型事例还是侧面烘托，这些方法的综合运用的目的都是为了把人物特点写具体。活动2：聚焦生活场景，尝试运用练笔。1.想一想，说一说。虽然课间十分钟时间不长，但是只要留心观察，一定会有收获。请你仔细观察课件的一个瞬间，看看哪位同学给你留下的印象最深刻？课件出示：课间十分钟，同学们有的在讨论精彩的电视节目，成了一场“文艺评论会”；有的在掰手腕比一比谁的力气大；还有的同学甚至都不放过这点时间在写作业呢。2.选一选，写一写。请同学们选择课间自己印象最深刻一位同学，抓住他（她）的外貌、动作、神态等细节进行描写。3.读一读，评一评。随机挑选一两篇练笔全班交流，师生点评。展示练笔片段发现的问题，全班同学共同交流。作业设计：1.修改小练笔。2.预习两篇习作例文，想一想，作者是如何写好人物的。子任务四：我的同学之整体框架构思任务一：习作指导课时目标：1.能结合例文和旁批，进一步感知写人的基本方法，并尝试运用。2.能选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。评价任务：1.完成“习作支架单”，构建自己的习作思维导图。2.在习作指导课后完成习作。活动1：读习作导语，梳理习作要求。◇选择一个人写下来；◇运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点；◇题目自拟；◇选取典型的事例表现人物的特点；◇写完后，和同学交流，再根据同学的意见进行修改。活动2：找到那个“特点鲜明”的同学请大家写出三位给你留下深刻印象的同学的名字，下面我们提高要求：在这三位中，哪一位你最最熟悉，请你留下这一位，划去另外两位。你留下的是？请你在留下的那个人后面用一个词写出他（她）最鲜明的特点。活动3：“特点鲜明”有方法1.通过“排除法”，大家一下子找到了那个“特点鲜明”的同学，可是怎么把这个“特点鲜明”的同学介绍给别人呢？有两位“小作家”给我们带来了这方面的经验。方法1：散点扫描指名读例文明确：奶奶最鲜明的特点是什么？唠叨。她的“唠叨”在平常生活中的哪些地方看出来的？指名回答。师：看看奶奶的唠叨是不是这些时候？（出示PPT）联系生活想一想，奶奶还会在什么时候唠叨？是呀，小作者将平日生活中的这些零散的点点滴滴写出来，奶奶“爱唠叨”的特点马上变得“鲜明”起来！我们把这种通过平常生活中的点点滴滴来表现一个人鲜明特点的方法，称之为——散点扫描法。就是对一个人平常的生活进行扫描，凡是与这一特点相关的事例全部列举出来。下面，我们就来用用“散点扫描法”。比如说，我的同学是个“小书迷”，请用“散点扫描法”来说一说。总结：“散点扫描”是一种简略的概述（板书），每个事例一两句话带过，“扫描”的“散点”越多，这个人的特点就会越鲜明。方法2：细节聚焦表现一个人的鲜明特点，让读者看得更清楚，除了“散点扫描”之外，我们还可以通过他在关键时刻的集中表现，下面第二位“小作家”给我们带来了经验。指名读。细细听过去，妈妈有一个“鲜明特点”在我们脑海中浮现，那就是——暴躁！妈妈的“暴躁”弥漫在字里行间，我们可以从这段文字的的哪些细节感受到？生交流。“语言”“神态”“动作”这是从正面直接写妈妈的“暴躁”，除此之外，这篇习作有没有通过侧面细节，还展现妈妈的“暴躁”？生交流。师总结：“我”的弱势反应，正烘托出妈妈的“暴躁”！总结：细节聚焦法可以表现出一个人的鲜明特点。在运用细节聚焦法时我们往往还会用上外貌神态语言动作描写、侧面描写等方法。 2. 习作例文回顾方法（1) 读议《我的朋友容容》。①默读短文，你觉得容容是个怎样的孩子？(学生自读批注）要点：乐于助人、忠于职守、好奇、天真、可爱。②结合批注，想一想：课文是如何写出容容的这些特点的？要点：作者运用了细节聚焦，选择了两个典型事例：一是取报纸，二是寄信。为了写出容容的特点，作者抓住了人物的动作、语言、神态等进行描写。③交流：这样写有什么好处？(指名说）（2） 读议《小守门员和他的观众们》。①默读课文，说一说：课文写了哪些人物？分别有什么特点？作者是通过什么方法描写人物特点的？要点：作者通过外貌、神态、动作等描写，表现了小守门员和观众们的不同特点。②交流：哪个人给你的印象最深？要点：作者怎样写出他们的外貌、神态、动作的？最重要的是细致观察。总结：你认为怎样可以把一个人的特点写得鲜明具体呢？写一个人的鲜明特点，可以先通过“平常生活”中“散点扫描”式的概述；然后可以通过这个人的关键事例进行“细节聚焦”式的详写，还要运用一此写人的基本方法来表现人物的特点，如动作、语言、神态、心理活动等正面描写，也可以通过侧面描写来表现人物特点。有了这些方法就可以把一个人鲜明的特点活灵活现地呈现在读者面前。活动4：整体框架构思完成“习作支架单”，构建自己的习作思维导图。人物特点典型事例描写方法2.同桌互相说一说，互相提修改建议。活动5：明确评价标准，独立习作评价标准星级人物特点是否鲜明★事例是否典型★恰当运用描写人物的方法（“散点扫描”“细节聚焦”外貌神态语言动作描写、侧面描写等方法）用上1-2种方法★3种及以上方法★★作业设计：完成习作任务二：习作评改课时目标:1、能结合习作要求与他人交流习作意见，分享感受，达到有效修改习作的目的。2、结合评价标准进行互评并自主修改习作。评价任务：在习作评改课后学生自主修改和完善习作。活动1：回忆本单元习作要点，出示评价标准活动2：总结本次学生习作出现的问题活动3：师生评议作文，习得评价方法1.教师选取一篇范例，带领学生品读。2.教师选取一篇质量较高的学生优秀习作，展台展示，引导学生发现其精彩之处。3.教师选取一篇质量一般的学生习作，请同学们默读，并指出此篇习作的优劣。活动4：组内再次交流，互相评价、修改习作，并誊写在作文本上。作业设计：把修改后的习作誊写在作文本上。子任务五：班级人物谱之习作作品汇编 活动1：班内组织开展分享自己的作品，小组推选同学上台分享。活动2：集结所有作文，汇编成班级人物谱在班级展览，制成班书在各家庭间传阅。
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