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第八单元（学案）-部编版语文四年级下册2023-2024年第二学期
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这是一份第八单元（学案）-部编版语文四年级下册2023-2024年第二学期，共20页。
小学四年级语文下册第8单元单元教学导引1. 单元编排意图及教学重点本单元课文主要围绕“童话故事”这个专题进行编排。语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象，并且能够按自己的想法新编故事。”从阅读的角度看，阅读要素“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”可以做两方面的理解：一是充分感受童话故事中奇妙的想象，在现实生活中不可能发生的事情在童话故事里可以发生，故事中的人物大都有着非凡的能力；二是作者往往都是借助童话故事表达对理想世界的向往。从写作点角度看习作要素是“按自己的想法新编故事”。要学会有创意的编写童话，在赋予童话真善美内涵的同时，有自己的想法，写出新的趣味。《宝葫芦的秘密》介绍了宝葫芦的故事，非常有趣告诉我们不能不劳而获。《巨人的花园》教育孩子快乐要与人分享，从描写花园景色的词语中积累优美词语。《海的女儿》赞扬了小人鱼纯真善良的品德，为追求美好纯真的理想即使放弃生命也在所不惜的高尚情操。落实教学目标“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象，并且能够按自己的想法新编故事”时，在单元训练的梯度序列上应作怎样的安排？《宝葫芦的秘密》选自张天翼老先生的作品《宝葫芦的秘密》第一章，讲述了王葆从小听奶奶讲宝葫芦的故事，奶奶的故事伴随王葆长大，埋下了幻想的种子。教学时让学生了解王葆想要宝葫芦的原因并结合电影、原著、课文拓展思路，尝试编写故事。《巨人的花园》了解花园的变化过程想象情景，从人物超常和故事情节离奇中感受童话故事的奇妙。《海的女儿》是一篇略读课文，遵循长文短教的原则，让学生运用本单元的方法，抓住关键问题和语句，自读自悟，集体反馈，从而理解本文表达的内涵。习作《故事新编》，以《龟兔赛跑》为例，根据提示，重新构想故事的经过和结局，创编一波三折的故事情节。强调故事新编要有新意。本次习作练习在原有想象类习作要求的基础上有新的提高，不仅要发挥想象，还要奇思妙想，写出自己的想象，创编出一个新鲜有趣的童话故事。本单元语文园地安排了4个板块的内容：1.“交流平台”围绕本单元语文要素展开。2.语句段运用指向运用，安排了两个内容：一是比较两组句子，理解加点词语在表达上有什么不同，二是想象三组句子是怎样描写冬天的，照样子写一写其他季节。3.本次书写提示的要求是做几个有趣的数书签，在书签上写一句喜欢的格言。4.“日积月累”指向知识积累，编排了四句有关珍惜时间、勤学苦练的古诗。可让学生提前搜集有关的名言或者教师推荐积累。 第25课 宝葫芦的秘密（节选）【教学思路说明】本文是中国童话大师张天翼笔下的经典童话故事。本课是这部长篇童话的开头。围绕单元语文要素“感受童话故事的奇妙”展开教学，紧扣课后练习题，引导学生带着问题去读书。了解故事的起因，梳理奶奶讲的众多关于宝葫芦的故事。厘清故事情节，选择已有内容创编故事，并且讲给同学们听。预习·导读（一）读一读，想一想。 通读课文3-4遍，思考：王葆为什么想要得到宝葫芦： （二）梳理预习，基础达标：1.读拼音，写词语：jiè shào yāo guài gǔn tàng kuí huā shòu xiǎo( ) ( ) ( ) ( ) ( )2.句子训练：（1）奶奶总是一面撵我，一面招手。我总是一面开溜，一面摆手。（用带点的词语造句） 我想要一个宝葫芦。（改为感叹句） （三）初读感知本文主人公王葆的身份是 ，他和奶奶之间的规矩是 。文中奶奶一共给我讲了 个有关宝葫芦的故事，其中我最感兴趣的是 。如果你有一个宝葫芦，你最想要什么？【资料袋】《宝葫芦的秘密》是中国著名儿童文学家张天翼1958年创作的童话。其主要情节为：王葆幻想得到一个宝葫芦，可以不费力气得到一切。一天他的愿望终于实现了，心里想要什么就有什么，他和同学下棋想吃掉对方棋子，棋子马上就飞到他嘴里……他的宝贝不但没给她带来幸福反而带来痛苦。他毅然把这个宝贝抛弃。“轰”的一声，他发现原来这是自己做的梦。从此他改正了缺点，认真学习，争做一个好学生。《宝葫芦的秘密》第1课时【课时目标】1.正确认读“妖、矩、乖、撵、丫、拽、冲、瘦”8个生字，会写“介、绍、妖、矩、乖、撵、烫、溜、丫、拽、福、舔、葵、瘦、罢”15个常用字。积累“介绍、声明、妖怪、规矩”等词语。2.默读课文，说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦。【教学建议】板块一：创设情景，激情导入课件出示葫芦，谈话：他可不是一个普通的葫芦，而是一个会讲故事的宝葫芦……小组内交流课前阅读的有关《宝葫芦的秘密》的故事，谈谈自己地宝葫芦的感知。了解作者。板块二：检查预习，初知文本1.朗读课文，检查预习，自学生字新词。小组内检测识字、读文情况，根据本文特点，汉字识记采取随文识记的方式。注意：读准翘舌音“拽瘦绍”；前鼻音“撵舔”；后鼻音“烫”；关注本课多音字“冲”（查工具书或者教师出示相关图片、语境进行辨析）本课读“ch”组词：（ ）PPT出示词语朗读，并结合自己的认知理解词语的意思介绍 声明 妖怪 规矩 劈面 幸福 向日葵2.默读课文，边读边想：王葆为什么想要一个宝葫芦？板块三：再读感知，理清结构（一）理清文章结构1.学生朗读课文，想想:课文可以分为几个部分？每个部分讲了什么内容？2．小组讨论交流，分组汇报。教师根据小组反馈情况进行总结。（二）感知文章内容，小组合作完成表格1.文中写到奶奶给王葆讲了几个有关宝葫芦的故事？2.这些宝葫芦故事的共同点和不同点是什么？完成表格后思考：王葆为什么想要得到一个宝葫芦。板块四、一丝不苟，规范书写出示本课生字，观察分类。左右结构：上下结构：半包围结构：独体字：指导书写“舔葵瘦”“舔”是左右结构，注意右边笔画的穿插避让，下面的小字要多一点。“葵”上窄下宽，注意第四笔是横撇，第六第七画都是撇。“瘦”半包围结构，尤其注意病字框里面的笔顺。教师示范，学生观察。学生书写。 《宝葫芦的秘密》第2课时【课时目标】正确流利地朗读课文，感受课文不同的语言表达形式和童话故事的奇妙。选择奶奶讲的其中一个故事，根据已有内容创编故事，讲给同学听。【教学建议】板块一：复习巩固 听写词语 1.词语听写：介绍 声明 妖怪 规矩 劈面 幸福 向日葵2.用自己的话说一说课文奶奶给王葆讲了哪些故事。板块二：深入理解 进行创编感受语言的平实与童趣课文以第一人称独白式的叙事方式，以一个小孩子的身份说话，用小孩子的语调讲述故事，让小读者读起来感到亲切。采用了对话描写，更贴近生活。（学生分角色朗读，或者在说话前加上提示语进行朗读，感受作者用语很有特色，平白如说话，更贴近与生活。）聚焦故事，进行创编课文中写到我从很小的时候就听奶奶讲宝葫芦的故事一直听到十岁，可是作者在描写时对这些故事都是一笔带过。我们对这些故事的发生充满好奇，那同学们就选择其中一个你最感兴趣的故事进行创编，大胆想象其中奇妙的情节。创编提示：得到宝葫芦的曲折过程；都遇见了谁？在使用的过程中又发生了哪些有趣的事？小组交流。将创编的故事讲给同学听。宝葫芦故事会每组推荐一人展示；学生自评互评。（情节曲折完整，故事奇妙，表达真善美的情感）板块三：朗读体会 总结拓展听了这么多宝葫芦的故事，王葆更想得到宝葫芦了。默读课文19-21自然段，你发现了什么？学生自主探索发现：（1）不会做题，想到宝葫芦……（2）种的向日葵瘦小，想到宝葫芦……（3）和科学小组的同学闹翻，想到宝葫芦……齐读、朗读中体会王葆迫切的心情。板块四：升华情感，推荐阅读结合课后选做题思考：王葆真的得到一个宝葫芦了，他的所有愿望都实现，为什么他逐渐认识到宝葫芦带给他的不是幸福而是烦恼呢？推荐阅读整本书《宝葫芦的秘密》。 《宝葫芦的秘密》导学单二给带点字选择正确的读音画“----”运动会上小明冲（chòng chōng）过终点线，取得了第一名，他冲（chòng chōng）我们开心地笑了。王葆将向日葵的种（zhòng zhǒng）子种（zhòng zhǒng）在地里。思考并填空：看下面的句子，想一想破折号的作用。（a.表示解释说明；b用于声音延长；c用于话题转换①）于是奶奶又讲了一个---又是宝葫芦的故事。（ ）奶奶大声呼喊：“好小葆---回来吃饭了----”（ ）奶奶一个劲儿地讲着：“张三的宝葫芦是神仙给他的。-----小葆别跑，脚还没洗干净呢！”（ ）2.课文中讲到王葆在什么情况下想要得到宝葫芦？宝葫芦能够帮助王葆干什么呢？故事创编文中描写奶奶讲的有关宝葫芦的故事很简略，我能根据故事发展展开想象，把故事写的生动具体。我喜欢奶奶讲的有关宝葫芦的 故事。 第26课 《巨人的花园》【教学思路说明】本文是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻、生动有趣的童话故事，选作课文是有改动。从感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象这一语文要素入手，可以重点抓以下三方面的内容。一是想象作者描绘的画面。课文语言优美，对后花园的景色描绘细致，画面感很强，可以引导学生充分想象。先进行口头表达然后再写下来。二是对比中感受童话的奇妙。抓住文中描写景色变化的句子，在朗读中感受变化，体会童话故事的奇妙。三是体会人物真善美的形象文中小男孩是故事情节发生变化的关键人物。可以引导学生反复朗读小男孩和巨人在一起的段落。感受童话世界的奇妙，体悟巨人的幡然醒悟。读出变化，读出巨人的欢乐。从而让学生明白待人要学会宽容，和大家一切分享的快乐才是真正的快乐。预习·初读【课时目标】1.自主识字，认识“硕、允、砌、覆、啸、缕、搂、颊”8个生字，会写“硕、允、砌”等11个生字。正确读写“柔嫩、丰硕、允许、禁止”等词语。2.正确流利地朗读课文，边读边想象画面，了解巨人花园景色发生了变化。【教学建议】 板块一：激趣导入,揭示课题谈话导人,揭示课题。说一说你心中的花园是什么样子的？（关注学生的用词，优美的词语可以写在黑板上）今天你们就和老师一起去游一游英国作家王尔德笔下的《巨人的花园》吧。简介作者。板块二：检查预习，初知文本。（一）自主学文，了解内容。1.出示自学提示。（1）用自己喜欢的方式读课文，遇到难读的句子多读几遍，对不理解的词语、句子作上记号。（2）边读边想：巨人的花园是怎样的？用一个词形容，并从文中找出相关语句说明。（美丽、荒凉、热闹、寂寞）2.学生自主学文，教师巡视了解。（二）检查效果，集体质疑。1.认读词语：柔嫩 丰硕 允许 禁止 踪迹 呼啸 始终 吼叫 自私 举动 脸颊 凶狠 拆除2.我觉得巨人的花园是（ ），学生交流。3．思考：同样都是巨人的花园，为什么孩子们眼中所看到的景色是不一样的呢？板块三：品悟语言 想象画面走进美丽花园。（找出描写花园美丽的语句加以品读，想象画面）如：文章第二自然段“柔嫩的青草”“星星似的美丽花朵”“淡红色和珍珠色的鲜花”“丰硕的果子”“小鸟在树上尝唱着悦耳的歌”引导学生通过朗读，结合已有经验想象花园的美丽。然后提炼出词语“柔嫩、淡红色、珍珠色、丰硕、悦耳”根据词语用自己的语言发挥想象，具体说一说花园里的美景。2.走进“凄凉的花园。（方法同上）板块四：分类识记，书写生字 1.观察归类,指导书写。左右结构：上下结构：指导书写“硕、砌、啸”左窄右宽，且左边偏旁都写的小而略高。注意区分拆“拆”“折”2.学生独立写字，交流反馈评议。3.展示，评议。《巨人的花园》导学单一一、朗读课文，在文中圈画出生字，多读几次。二、看拼音，写词语Shòu guǒ yǔn xǔ guǎng gào pái jìn zhǐ ( ) ( ) ( ) ( ) chéng fá Zōng jì zì sī lián jiá chāi chú( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 我能准确认读下列词语。柔嫩 丰硕 允许 禁止 总计 呼啸 始终 吼叫 自私 举动 脸颊 凶狠 拆除四、小组交流对课文内容的初步了解情况。1.巨人有一座漂亮的花园，当他拒绝孩子们在爱花园玩耍时，花园 ；当孩子们在花园里玩耍时，花园 。孩子们给花园带来了（生机与春意） 2.巨人说“我多么自私呀！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”读了课文以后，你明白是什么原因吗？说给你的同桌听听。 品析·探究【课时目标】 朗读课文，了解巨人花园景色变化过程。同时了解巨人发生了哪些变化。体会语言的优美，感受童话故事的奇妙。发挥想象，把孩子们在巨人花园里尽情玩耍的情景写下来。【教学建议】板块一：回顾全文，了解花园景色变化过程。1.巨人有一个（ ）的花园。院子里长满了（ ）的青草，草丛中到处露出（ ）似的花朵，还有十二株桃树，春天开出（） 和（）的鲜花，秋天结出（）的果子。小鸟们在树上唱着（）的歌，孩子们说“我们在这儿多么快乐”，可是巨人看到孩子们在花园玩耍，他非常生气。他在花园四周筑起了（），将孩子们拒之门外，从此巨人的花园里永远只有（）天。后来在小男孩的启发下，巨人拿出大斧子，拆除了围墙，巨人的花园又成了孩子们的（）。板块二：对比朗读，体验奇妙找出花园前后变化的句子，完成下表学生对比朗读，读出不同景色时的不同心情。想一想：花园的景色为什么会发生这么大的变化？（感受童话故事的奇特与夸张，寄托了作者美好的愿望）板块三：品读人物，感受变化感受巨人的变化学生圈画出描写巨人神态、语言和动作变化的句子。巨人先前的举动：驱赶孩子们，砌围墙，挂布告巨人后来的举动：拆除围墙，和孩子们一起玩耍，把孩子们当作最美丽的花。学生品读语句，了解巨人发生了哪些变化，感受小男孩在其中起到的作用。总结回顾，明白道理。板块四：想象补白，尝试练笔发挥想象，同桌练说。（1）想象孩子们是如何在巨人花园里尽情玩耍的，巨人又是怎样善待他们的。（2）将孩子们玩耍时的动作神态语言描写具体，让想象的内容更加生动。2．如果巨人还要在花园外悬挂布告，你能帮他设计一条吗？ 《巨人的花园》导学单二读课文思考：读了课文，我觉得巨人的花园是 的，我是从 些地方读出来的。巨人的花园从 漂亮 变成 凄凉 ，在巨人的改变下花园又变成了 孩子们的乐园 。二、找出花园前后变化的句子，完成下表三、探究：小男孩的表现和巨人发生转变的联系。文中两次写到了小男孩。第一次写到小男孩站在花园最远的一个角落里，那里还是寒冷的冬天，想想：小男孩为什么不和其他孩子一起站在繁花之下，感受花园的美丽呢？第二次写到其他孩子都害怕巨人跑开了，而小男孩伸手搂住巨人，亲吻脸颊？你又读出了什么？（意对即可）推荐阅读《快乐王子》 第27课《海的女儿》【教学思路说明】本《海的女儿》是安徒生童话代表作之一，本文是童话故事的结尾部分。作为略读课文，教学时可以抓住阅读提示“把打动你的地方多读几遍，和同学交流自己的感受，带领学生展开自主阅读。本单元的语文要素是：感受童话的奇妙，体会人物的真善美的形象”。学生在感知过《宝葫芦的秘密》《巨人的花园》中人物的美好心灵后再感知《海的女儿》，在情感体验方面已经有了一定经验，因此教学本课重在突出学生自主阅读，让学生自由体会人物情感，找出令自己触动的片段进行赏析。《海的女儿》预习·导读初读课文，自学生字词，1.准备在小组内交流识记方法，相互说说易读错的字音和易写错字形的字。2. 读课文完成下列填空。（ ）的塔顶 （ ）仪式 （ ）的海面 深情地（ ） 飞快地（ ） 宁静、美好的（ ） 华丽和欢乐的（ ） （二）再读课文一两遍，思考：1.我觉得这是一条 的小人鱼。2.小人鱼为了王子，她离开了 ，交出了 ，每天忍受着 ，王子却一点儿也不知道。甚至为了王子要献出自己的 。3.想一想小人鱼在最后一晚跳起了美妙的舞蹈的原因。（四）预习了课文，你还有什么不明白的地方？ 请在书上做上记号，或记下来。 （五）作者资料汉斯·克里斯蒂安·安徒生 （1805-1875），19世纪丹麦著名的童话作家，既是世界文学童话的代表人物之一，也是个虔诚的基督教徒，被誉为“世界儿童文学的太阳”。他最著名的童话故事有《小锡兵》、《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《皇帝的新装》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度赞扬：给全欧洲的一代孩子带来了欢乐。他的作品《安徒生童话》已经被译为150多种语言，成千上万册童话书在全球陆续发行和出版。品析·探究【课时目标】正确认读“港、宴、睫、婚、讯、挽、圣、仪、帜、陈、垫、恒、抚”13个生字。快速默读课文，了解故事情节，感受人物形象。感悟小人鱼纯真、勇敢与善良的品质，思考不同的人生选择。【教学建议】（一）快速默读，整体感知大意1.图片导入，引出课题。2．熟读课文，识记生字。前鼻音：宴 婚 讯 挽 陈 垫后鼻音：港 圣 恒翘舌音：圣 帜 陈3.默读课文，理清文章脉络，说一说课文的主要内容。课前布置阅读，音频、或者教师讲述故事前半部分，再引入课文选文部分。寻找课文中出现的时间，出示图片，总结概括课文内容。（二）分组阅读，引起情感共鸣1.引导学生初探小人鱼品质。在美丽的丹麦首都哥本哈根，有一座以《海的女儿》中小美人鱼为原型创作的铜像，这座铜像是这个国家的象征。试想：为什么小美人鱼有这么重要的地位？出示：这是一条（）的小人鱼。学生交流，教师小结：善良、坚强、勇敢、无私……2.小组分别速读文章的5个部分---第1—5自然段；第6自然段；第7-10自然段；第11-12自然段；第13自然段。学生快速默读；圈出打动人的词、句；共同讨论；1人汇报。（可从文中语言、动作、环境等描写角度或某些词句入手）第1-5自然段要点：（1）婚礼前的环境描写。（2）王子的语言、动作描写，小人鱼的动作心里描写。（对比小人鱼与王子婚礼前的心情和不同的结局）第6自然段要点：关注课文对三种人的描写：传令人、新人、小人鱼。第7-10自然段小人鱼跳舞的原因小人鱼在追求幸福的过程中承受了哪些痛苦？最后她成功了吗？第11-12自然段要点：小人鱼生命的转机第13自然段要点：（1）小人鱼刺王子的情景，请学生表演示范。（2）小人鱼做出生命的抉择，请学生抓住词句进行体会。如课文中两次写到“深情”：是否要杀死自己深爱这的人；放弃杀王子独自接受死亡的到来。（3）拓展思考：小人鱼死前跳入海中的原因。（不想让王子看到悲伤，想把自己最美好的一面留下，大海是自己的家，哪里有许多的回忆和爱她的家人，对爱情的绝望，向往大海，对过去时光的怀念……）3．小结（1）再出示：这是一条 的小人鱼，具体完整归纳吓人鱼的品质。（2）面对小人鱼的结局，小人鱼生命的归宿，你想对小人鱼说些什么呢？（三）拓展阅读，思考人生选择（1）小人鱼化为泡沫后，故事还会有怎样的发展？阅读原文结尾部分。2.结合小人鱼的形象与命运，谈谈如果你是小人鱼，你会做出怎样的人生价值选择？小组讨论交流分享 习作：《故事新编》教学设计【教学思路说明】本单元习作的内容是按自己的想法新编故事，旨在引导学生发挥想象，重新设想《龟兔赛跑》的结局。根据提示的线索或结合生活经验，对故事的发展过程做出合理的、多元的推想，按自己的想法新编《龟兔赛跑》。也可以另选一个熟悉的故事，如《狐假虎威》《井底之蛙》《狐狸与乌鸦》等，创编新故事。本次习作侧重于在原先故事的基础上进行创新，首先改变结局，进而推动故事情节发展。教材的一部分以提问的形式，激发学生兴趣，先从故事结局入手，设想结局的多种可能性，引导学生多角度的思考。第二部分设定一个结局，并围绕中心开展分散性思考。第三部分完成创编后进行成果展示与分享。【教学目标】借助教材提供内容，发挥创新意识，重新编写故事。能够先设想故事结局，根据新的结局，创编新的故事情节。愿意和同学分享自己的习作，在交流中对自己的文章进行修改。【教学建议】板块一:回顾故事，激发习作兴趣1.活动一：出示图片，交流回顾。（1）出示故事插图：海的女儿、宝葫芦的秘密、狐假虎威、井底之蛙。（2）这些都是我们学过的故事，你能说出他们的名字吗？2.活动二：重温童话，激发兴趣。（1）你还知道哪些童话故事？你从故事里感受到了什么？（2）在童话的故事里，一切都有可能发生。今天邀请同学们来当小作家，重新编写《龟兔赛跑》。板块二:依托故事结局，发散故事情节。活动一：合作交流，设想结局。请学生小组合作，完成关于《龟兔赛跑》新结局的设想。全班交流，教师从旁引导，归纳梳理新故事结局。活动二：选定结局，发散情节。（1）根据“乌龟又赢了”这个结局，分“兔子输的原因”和“乌龟赢的原因”两部分交流。合理推想可能发生的事情，主要在“新”字上下功夫。板块三:细化情节指导，自主创编故事活动一：细化指导，修正情节师生紧紧围绕“乌龟又赢了”这一结局，共同梳理情节的合理与不合理之处。活动二：另选结局，开拓思路。如果结局是“兔子赢了”“龟兔都赢了”“龟兔都没赢”，你应该怎么进行设计？全班交流，引导学生要分“兔子的原因”“乌龟的原因”两部分进行分析。小组合作，交流汇报：选择其中一个结局，分析并梳理出故事情节。活动三：理清脉络，自主创编。在设想好结局后，故事情节便一次为根据而发展，接下来，我们就新编一个故事。出示写作要求：选择《龟兔赛跑》《狐假虎威》《井底之蛙》《乌鸦与狐狸》等熟悉的故事中的一个进行创编。设定故事新的结局，根据新结局设计合理的情节和内容。限定时间学生自主创编故事。板块四:交流完善故事，展示习作成果小组互评，首次修改。2.细品故事，师生共评。3.修改完善，作品展示。配上插图，将作品展示在教室墙报上，大家一起分享。语文园地八【教学建议】（一）交流平台1.复习回顾：这一单元我们学过哪些童话？他们有着怎样的共同特点？2.回顾本单元课文中具有奇妙想法的地方，与同桌交流。3.回忆读过的其他童话，想一想哪些地方充满奇妙的想象，主人公是怎样的人物形象。（二）词句段运用第一题：1.学生朗读，注意加点词语的意思，并与同桌交流。第一组：慰藉与安慰是近义词，安慰是口头表达，慰藉是书面表达。第二组：忘记与忘怀是近义词，忘记是口语表达，忘怀是书面语表达。说一说每组词语在句子里的意思，比一比有什么不同，感受口语化表达和书面语表达的不同。第二题：大声朗读，体会三组句子在描写冬天时的不同表达。说一说三组句子在表达时分别有什么特点？想一想其他三个季节（春夏秋）的特点。选择1个季节写一写，可以模仿书上冬天的写法。（三）书写提示1.读题，明确要求。2.做一做：准备好书签材料，选择喜欢的格言，书写格言，略做修饰。3.各组进行评比展示。（四）日积月累1.读一读，读通顺，同桌互读正音。2.说一说，同桌互说诗句的意思，并思考：这些诗句都在表达一个怎样的主题？3.背一背，引导学生熟读成诵。拓展阅读：读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。枕上诗书闲处好，门前风景雨来佳。读书破万卷，下笔如有神。 故事主人公不同点（得到宝葫芦的方式）相同点张三劈面遇神仙他们全都过上了好日子李四远足游龙宫王五肯让奶奶换衣服赵六掘地美丽的花园凄凉的花园孩子们的乐园我的感受柔嫩青草；美丽花朵；淡红色珍珠色的鲜花；丰硕的果子；悦耳的鸟叫；快乐的孩子。小鸟不肯在花园唱歌；桃树忘了开花；偶尔有花伸出头来，看到布告马上缩回地下睡觉；雪覆盖青草，霜把所有树涂成银色，北风在花园里呼啸，冰雹在花园里绕着圈子用力跑桃树纷纷用花朵把自己装饰起来，小鸟快乐地飞舞唱歌，花儿从绿草中深处头来。孩子们站在巨人脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。与人分享的快乐才是真正的快乐美丽的花园凄凉的花园孩子们的乐园我的感受……………………
小学四年级语文下册第8单元单元教学导引1. 单元编排意图及教学重点本单元课文主要围绕“童话故事”这个专题进行编排。语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象，并且能够按自己的想法新编故事。”从阅读的角度看，阅读要素“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”可以做两方面的理解：一是充分感受童话故事中奇妙的想象，在现实生活中不可能发生的事情在童话故事里可以发生，故事中的人物大都有着非凡的能力；二是作者往往都是借助童话故事表达对理想世界的向往。从写作点角度看习作要素是“按自己的想法新编故事”。要学会有创意的编写童话，在赋予童话真善美内涵的同时，有自己的想法，写出新的趣味。《宝葫芦的秘密》介绍了宝葫芦的故事，非常有趣告诉我们不能不劳而获。《巨人的花园》教育孩子快乐要与人分享，从描写花园景色的词语中积累优美词语。《海的女儿》赞扬了小人鱼纯真善良的品德，为追求美好纯真的理想即使放弃生命也在所不惜的高尚情操。落实教学目标“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象，并且能够按自己的想法新编故事”时，在单元训练的梯度序列上应作怎样的安排？《宝葫芦的秘密》选自张天翼老先生的作品《宝葫芦的秘密》第一章，讲述了王葆从小听奶奶讲宝葫芦的故事，奶奶的故事伴随王葆长大，埋下了幻想的种子。教学时让学生了解王葆想要宝葫芦的原因并结合电影、原著、课文拓展思路，尝试编写故事。《巨人的花园》了解花园的变化过程想象情景，从人物超常和故事情节离奇中感受童话故事的奇妙。《海的女儿》是一篇略读课文，遵循长文短教的原则，让学生运用本单元的方法，抓住关键问题和语句，自读自悟，集体反馈，从而理解本文表达的内涵。习作《故事新编》，以《龟兔赛跑》为例，根据提示，重新构想故事的经过和结局，创编一波三折的故事情节。强调故事新编要有新意。本次习作练习在原有想象类习作要求的基础上有新的提高，不仅要发挥想象，还要奇思妙想，写出自己的想象，创编出一个新鲜有趣的童话故事。本单元语文园地安排了4个板块的内容：1.“交流平台”围绕本单元语文要素展开。2.语句段运用指向运用，安排了两个内容：一是比较两组句子，理解加点词语在表达上有什么不同，二是想象三组句子是怎样描写冬天的，照样子写一写其他季节。3.本次书写提示的要求是做几个有趣的数书签，在书签上写一句喜欢的格言。4.“日积月累”指向知识积累，编排了四句有关珍惜时间、勤学苦练的古诗。可让学生提前搜集有关的名言或者教师推荐积累。 第25课 宝葫芦的秘密（节选）【教学思路说明】本文是中国童话大师张天翼笔下的经典童话故事。本课是这部长篇童话的开头。围绕单元语文要素“感受童话故事的奇妙”展开教学，紧扣课后练习题，引导学生带着问题去读书。了解故事的起因，梳理奶奶讲的众多关于宝葫芦的故事。厘清故事情节，选择已有内容创编故事，并且讲给同学们听。预习·导读（一）读一读，想一想。 通读课文3-4遍，思考：王葆为什么想要得到宝葫芦： （二）梳理预习，基础达标：1.读拼音，写词语：jiè shào yāo guài gǔn tàng kuí huā shòu xiǎo( ) ( ) ( ) ( ) ( )2.句子训练：（1）奶奶总是一面撵我，一面招手。我总是一面开溜，一面摆手。（用带点的词语造句） 我想要一个宝葫芦。（改为感叹句） （三）初读感知本文主人公王葆的身份是 ，他和奶奶之间的规矩是 。文中奶奶一共给我讲了 个有关宝葫芦的故事，其中我最感兴趣的是 。如果你有一个宝葫芦，你最想要什么？【资料袋】《宝葫芦的秘密》是中国著名儿童文学家张天翼1958年创作的童话。其主要情节为：王葆幻想得到一个宝葫芦，可以不费力气得到一切。一天他的愿望终于实现了，心里想要什么就有什么，他和同学下棋想吃掉对方棋子，棋子马上就飞到他嘴里……他的宝贝不但没给她带来幸福反而带来痛苦。他毅然把这个宝贝抛弃。“轰”的一声，他发现原来这是自己做的梦。从此他改正了缺点，认真学习，争做一个好学生。《宝葫芦的秘密》第1课时【课时目标】1.正确认读“妖、矩、乖、撵、丫、拽、冲、瘦”8个生字，会写“介、绍、妖、矩、乖、撵、烫、溜、丫、拽、福、舔、葵、瘦、罢”15个常用字。积累“介绍、声明、妖怪、规矩”等词语。2.默读课文，说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦。【教学建议】板块一：创设情景，激情导入课件出示葫芦，谈话：他可不是一个普通的葫芦，而是一个会讲故事的宝葫芦……小组内交流课前阅读的有关《宝葫芦的秘密》的故事，谈谈自己地宝葫芦的感知。了解作者。板块二：检查预习，初知文本1.朗读课文，检查预习，自学生字新词。小组内检测识字、读文情况，根据本文特点，汉字识记采取随文识记的方式。注意：读准翘舌音“拽瘦绍”；前鼻音“撵舔”；后鼻音“烫”；关注本课多音字“冲”（查工具书或者教师出示相关图片、语境进行辨析）本课读“ch”组词：（ ）PPT出示词语朗读，并结合自己的认知理解词语的意思介绍 声明 妖怪 规矩 劈面 幸福 向日葵2.默读课文，边读边想：王葆为什么想要一个宝葫芦？板块三：再读感知，理清结构（一）理清文章结构1.学生朗读课文，想想:课文可以分为几个部分？每个部分讲了什么内容？2．小组讨论交流，分组汇报。教师根据小组反馈情况进行总结。（二）感知文章内容，小组合作完成表格1.文中写到奶奶给王葆讲了几个有关宝葫芦的故事？2.这些宝葫芦故事的共同点和不同点是什么？完成表格后思考：王葆为什么想要得到一个宝葫芦。板块四、一丝不苟，规范书写出示本课生字，观察分类。左右结构：上下结构：半包围结构：独体字：指导书写“舔葵瘦”“舔”是左右结构，注意右边笔画的穿插避让，下面的小字要多一点。“葵”上窄下宽，注意第四笔是横撇，第六第七画都是撇。“瘦”半包围结构，尤其注意病字框里面的笔顺。教师示范，学生观察。学生书写。 《宝葫芦的秘密》第2课时【课时目标】正确流利地朗读课文，感受课文不同的语言表达形式和童话故事的奇妙。选择奶奶讲的其中一个故事，根据已有内容创编故事，讲给同学听。【教学建议】板块一：复习巩固 听写词语 1.词语听写：介绍 声明 妖怪 规矩 劈面 幸福 向日葵2.用自己的话说一说课文奶奶给王葆讲了哪些故事。板块二：深入理解 进行创编感受语言的平实与童趣课文以第一人称独白式的叙事方式，以一个小孩子的身份说话，用小孩子的语调讲述故事，让小读者读起来感到亲切。采用了对话描写，更贴近生活。（学生分角色朗读，或者在说话前加上提示语进行朗读，感受作者用语很有特色，平白如说话，更贴近与生活。）聚焦故事，进行创编课文中写到我从很小的时候就听奶奶讲宝葫芦的故事一直听到十岁，可是作者在描写时对这些故事都是一笔带过。我们对这些故事的发生充满好奇，那同学们就选择其中一个你最感兴趣的故事进行创编，大胆想象其中奇妙的情节。创编提示：得到宝葫芦的曲折过程；都遇见了谁？在使用的过程中又发生了哪些有趣的事？小组交流。将创编的故事讲给同学听。宝葫芦故事会每组推荐一人展示；学生自评互评。（情节曲折完整，故事奇妙，表达真善美的情感）板块三：朗读体会 总结拓展听了这么多宝葫芦的故事，王葆更想得到宝葫芦了。默读课文19-21自然段，你发现了什么？学生自主探索发现：（1）不会做题，想到宝葫芦……（2）种的向日葵瘦小，想到宝葫芦……（3）和科学小组的同学闹翻，想到宝葫芦……齐读、朗读中体会王葆迫切的心情。板块四：升华情感，推荐阅读结合课后选做题思考：王葆真的得到一个宝葫芦了，他的所有愿望都实现，为什么他逐渐认识到宝葫芦带给他的不是幸福而是烦恼呢？推荐阅读整本书《宝葫芦的秘密》。 《宝葫芦的秘密》导学单二给带点字选择正确的读音画“----”运动会上小明冲（chòng chōng）过终点线，取得了第一名，他冲（chòng chōng）我们开心地笑了。王葆将向日葵的种（zhòng zhǒng）子种（zhòng zhǒng）在地里。思考并填空：看下面的句子，想一想破折号的作用。（a.表示解释说明；b用于声音延长；c用于话题转换①）于是奶奶又讲了一个---又是宝葫芦的故事。（ ）奶奶大声呼喊：“好小葆---回来吃饭了----”（ ）奶奶一个劲儿地讲着：“张三的宝葫芦是神仙给他的。-----小葆别跑，脚还没洗干净呢！”（ ）2.课文中讲到王葆在什么情况下想要得到宝葫芦？宝葫芦能够帮助王葆干什么呢？故事创编文中描写奶奶讲的有关宝葫芦的故事很简略，我能根据故事发展展开想象，把故事写的生动具体。我喜欢奶奶讲的有关宝葫芦的 故事。 第26课 《巨人的花园》【教学思路说明】本文是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻、生动有趣的童话故事，选作课文是有改动。从感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象这一语文要素入手，可以重点抓以下三方面的内容。一是想象作者描绘的画面。课文语言优美，对后花园的景色描绘细致，画面感很强，可以引导学生充分想象。先进行口头表达然后再写下来。二是对比中感受童话的奇妙。抓住文中描写景色变化的句子，在朗读中感受变化，体会童话故事的奇妙。三是体会人物真善美的形象文中小男孩是故事情节发生变化的关键人物。可以引导学生反复朗读小男孩和巨人在一起的段落。感受童话世界的奇妙，体悟巨人的幡然醒悟。读出变化，读出巨人的欢乐。从而让学生明白待人要学会宽容，和大家一切分享的快乐才是真正的快乐。预习·初读【课时目标】1.自主识字，认识“硕、允、砌、覆、啸、缕、搂、颊”8个生字，会写“硕、允、砌”等11个生字。正确读写“柔嫩、丰硕、允许、禁止”等词语。2.正确流利地朗读课文，边读边想象画面，了解巨人花园景色发生了变化。【教学建议】 板块一：激趣导入,揭示课题谈话导人,揭示课题。说一说你心中的花园是什么样子的？（关注学生的用词，优美的词语可以写在黑板上）今天你们就和老师一起去游一游英国作家王尔德笔下的《巨人的花园》吧。简介作者。板块二：检查预习，初知文本。（一）自主学文，了解内容。1.出示自学提示。（1）用自己喜欢的方式读课文，遇到难读的句子多读几遍，对不理解的词语、句子作上记号。（2）边读边想：巨人的花园是怎样的？用一个词形容，并从文中找出相关语句说明。（美丽、荒凉、热闹、寂寞）2.学生自主学文，教师巡视了解。（二）检查效果，集体质疑。1.认读词语：柔嫩 丰硕 允许 禁止 踪迹 呼啸 始终 吼叫 自私 举动 脸颊 凶狠 拆除2.我觉得巨人的花园是（ ），学生交流。3．思考：同样都是巨人的花园，为什么孩子们眼中所看到的景色是不一样的呢？板块三：品悟语言 想象画面走进美丽花园。（找出描写花园美丽的语句加以品读，想象画面）如：文章第二自然段“柔嫩的青草”“星星似的美丽花朵”“淡红色和珍珠色的鲜花”“丰硕的果子”“小鸟在树上尝唱着悦耳的歌”引导学生通过朗读，结合已有经验想象花园的美丽。然后提炼出词语“柔嫩、淡红色、珍珠色、丰硕、悦耳”根据词语用自己的语言发挥想象，具体说一说花园里的美景。2.走进“凄凉的花园。（方法同上）板块四：分类识记，书写生字 1.观察归类,指导书写。左右结构：上下结构：指导书写“硕、砌、啸”左窄右宽，且左边偏旁都写的小而略高。注意区分拆“拆”“折”2.学生独立写字，交流反馈评议。3.展示，评议。《巨人的花园》导学单一一、朗读课文，在文中圈画出生字，多读几次。二、看拼音，写词语Shòu guǒ yǔn xǔ guǎng gào pái jìn zhǐ ( ) ( ) ( ) ( ) chéng fá Zōng jì zì sī lián jiá chāi chú( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 我能准确认读下列词语。柔嫩 丰硕 允许 禁止 总计 呼啸 始终 吼叫 自私 举动 脸颊 凶狠 拆除四、小组交流对课文内容的初步了解情况。1.巨人有一座漂亮的花园，当他拒绝孩子们在爱花园玩耍时，花园 ；当孩子们在花园里玩耍时，花园 。孩子们给花园带来了（生机与春意） 2.巨人说“我多么自私呀！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”读了课文以后，你明白是什么原因吗？说给你的同桌听听。 品析·探究【课时目标】 朗读课文，了解巨人花园景色变化过程。同时了解巨人发生了哪些变化。体会语言的优美，感受童话故事的奇妙。发挥想象，把孩子们在巨人花园里尽情玩耍的情景写下来。【教学建议】板块一：回顾全文，了解花园景色变化过程。1.巨人有一个（ ）的花园。院子里长满了（ ）的青草，草丛中到处露出（ ）似的花朵，还有十二株桃树，春天开出（） 和（）的鲜花，秋天结出（）的果子。小鸟们在树上唱着（）的歌，孩子们说“我们在这儿多么快乐”，可是巨人看到孩子们在花园玩耍，他非常生气。他在花园四周筑起了（），将孩子们拒之门外，从此巨人的花园里永远只有（）天。后来在小男孩的启发下，巨人拿出大斧子，拆除了围墙，巨人的花园又成了孩子们的（）。板块二：对比朗读，体验奇妙找出花园前后变化的句子，完成下表学生对比朗读，读出不同景色时的不同心情。想一想：花园的景色为什么会发生这么大的变化？（感受童话故事的奇特与夸张，寄托了作者美好的愿望）板块三：品读人物，感受变化感受巨人的变化学生圈画出描写巨人神态、语言和动作变化的句子。巨人先前的举动：驱赶孩子们，砌围墙，挂布告巨人后来的举动：拆除围墙，和孩子们一起玩耍，把孩子们当作最美丽的花。学生品读语句，了解巨人发生了哪些变化，感受小男孩在其中起到的作用。总结回顾，明白道理。板块四：想象补白，尝试练笔发挥想象，同桌练说。（1）想象孩子们是如何在巨人花园里尽情玩耍的，巨人又是怎样善待他们的。（2）将孩子们玩耍时的动作神态语言描写具体，让想象的内容更加生动。2．如果巨人还要在花园外悬挂布告，你能帮他设计一条吗？ 《巨人的花园》导学单二读课文思考：读了课文，我觉得巨人的花园是 的，我是从 些地方读出来的。巨人的花园从 漂亮 变成 凄凉 ，在巨人的改变下花园又变成了 孩子们的乐园 。二、找出花园前后变化的句子，完成下表三、探究：小男孩的表现和巨人发生转变的联系。文中两次写到了小男孩。第一次写到小男孩站在花园最远的一个角落里，那里还是寒冷的冬天，想想：小男孩为什么不和其他孩子一起站在繁花之下，感受花园的美丽呢？第二次写到其他孩子都害怕巨人跑开了，而小男孩伸手搂住巨人，亲吻脸颊？你又读出了什么？（意对即可）推荐阅读《快乐王子》 第27课《海的女儿》【教学思路说明】本《海的女儿》是安徒生童话代表作之一，本文是童话故事的结尾部分。作为略读课文，教学时可以抓住阅读提示“把打动你的地方多读几遍，和同学交流自己的感受，带领学生展开自主阅读。本单元的语文要素是：感受童话的奇妙，体会人物的真善美的形象”。学生在感知过《宝葫芦的秘密》《巨人的花园》中人物的美好心灵后再感知《海的女儿》，在情感体验方面已经有了一定经验，因此教学本课重在突出学生自主阅读，让学生自由体会人物情感，找出令自己触动的片段进行赏析。《海的女儿》预习·导读初读课文，自学生字词，1.准备在小组内交流识记方法，相互说说易读错的字音和易写错字形的字。2. 读课文完成下列填空。（ ）的塔顶 （ ）仪式 （ ）的海面 深情地（ ） 飞快地（ ） 宁静、美好的（ ） 华丽和欢乐的（ ） （二）再读课文一两遍，思考：1.我觉得这是一条 的小人鱼。2.小人鱼为了王子，她离开了 ，交出了 ，每天忍受着 ，王子却一点儿也不知道。甚至为了王子要献出自己的 。3.想一想小人鱼在最后一晚跳起了美妙的舞蹈的原因。（四）预习了课文，你还有什么不明白的地方？ 请在书上做上记号，或记下来。 （五）作者资料汉斯·克里斯蒂安·安徒生 （1805-1875），19世纪丹麦著名的童话作家，既是世界文学童话的代表人物之一，也是个虔诚的基督教徒，被誉为“世界儿童文学的太阳”。他最著名的童话故事有《小锡兵》、《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《皇帝的新装》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度赞扬：给全欧洲的一代孩子带来了欢乐。他的作品《安徒生童话》已经被译为150多种语言，成千上万册童话书在全球陆续发行和出版。品析·探究【课时目标】正确认读“港、宴、睫、婚、讯、挽、圣、仪、帜、陈、垫、恒、抚”13个生字。快速默读课文，了解故事情节，感受人物形象。感悟小人鱼纯真、勇敢与善良的品质，思考不同的人生选择。【教学建议】（一）快速默读，整体感知大意1.图片导入，引出课题。2．熟读课文，识记生字。前鼻音：宴 婚 讯 挽 陈 垫后鼻音：港 圣 恒翘舌音：圣 帜 陈3.默读课文，理清文章脉络，说一说课文的主要内容。课前布置阅读，音频、或者教师讲述故事前半部分，再引入课文选文部分。寻找课文中出现的时间，出示图片，总结概括课文内容。（二）分组阅读，引起情感共鸣1.引导学生初探小人鱼品质。在美丽的丹麦首都哥本哈根，有一座以《海的女儿》中小美人鱼为原型创作的铜像，这座铜像是这个国家的象征。试想：为什么小美人鱼有这么重要的地位？出示：这是一条（）的小人鱼。学生交流，教师小结：善良、坚强、勇敢、无私……2.小组分别速读文章的5个部分---第1—5自然段；第6自然段；第7-10自然段；第11-12自然段；第13自然段。学生快速默读；圈出打动人的词、句；共同讨论；1人汇报。（可从文中语言、动作、环境等描写角度或某些词句入手）第1-5自然段要点：（1）婚礼前的环境描写。（2）王子的语言、动作描写，小人鱼的动作心里描写。（对比小人鱼与王子婚礼前的心情和不同的结局）第6自然段要点：关注课文对三种人的描写：传令人、新人、小人鱼。第7-10自然段小人鱼跳舞的原因小人鱼在追求幸福的过程中承受了哪些痛苦？最后她成功了吗？第11-12自然段要点：小人鱼生命的转机第13自然段要点：（1）小人鱼刺王子的情景，请学生表演示范。（2）小人鱼做出生命的抉择，请学生抓住词句进行体会。如课文中两次写到“深情”：是否要杀死自己深爱这的人；放弃杀王子独自接受死亡的到来。（3）拓展思考：小人鱼死前跳入海中的原因。（不想让王子看到悲伤，想把自己最美好的一面留下，大海是自己的家，哪里有许多的回忆和爱她的家人，对爱情的绝望，向往大海，对过去时光的怀念……）3．小结（1）再出示：这是一条 的小人鱼，具体完整归纳吓人鱼的品质。（2）面对小人鱼的结局，小人鱼生命的归宿，你想对小人鱼说些什么呢？（三）拓展阅读，思考人生选择（1）小人鱼化为泡沫后，故事还会有怎样的发展？阅读原文结尾部分。2.结合小人鱼的形象与命运，谈谈如果你是小人鱼，你会做出怎样的人生价值选择？小组讨论交流分享 习作：《故事新编》教学设计【教学思路说明】本单元习作的内容是按自己的想法新编故事，旨在引导学生发挥想象，重新设想《龟兔赛跑》的结局。根据提示的线索或结合生活经验，对故事的发展过程做出合理的、多元的推想，按自己的想法新编《龟兔赛跑》。也可以另选一个熟悉的故事，如《狐假虎威》《井底之蛙》《狐狸与乌鸦》等，创编新故事。本次习作侧重于在原先故事的基础上进行创新，首先改变结局，进而推动故事情节发展。教材的一部分以提问的形式，激发学生兴趣，先从故事结局入手，设想结局的多种可能性，引导学生多角度的思考。第二部分设定一个结局，并围绕中心开展分散性思考。第三部分完成创编后进行成果展示与分享。【教学目标】借助教材提供内容，发挥创新意识，重新编写故事。能够先设想故事结局，根据新的结局，创编新的故事情节。愿意和同学分享自己的习作，在交流中对自己的文章进行修改。【教学建议】板块一:回顾故事，激发习作兴趣1.活动一：出示图片，交流回顾。（1）出示故事插图：海的女儿、宝葫芦的秘密、狐假虎威、井底之蛙。（2）这些都是我们学过的故事，你能说出他们的名字吗？2.活动二：重温童话，激发兴趣。（1）你还知道哪些童话故事？你从故事里感受到了什么？（2）在童话的故事里，一切都有可能发生。今天邀请同学们来当小作家，重新编写《龟兔赛跑》。板块二:依托故事结局，发散故事情节。活动一：合作交流，设想结局。请学生小组合作，完成关于《龟兔赛跑》新结局的设想。全班交流，教师从旁引导，归纳梳理新故事结局。活动二：选定结局，发散情节。（1）根据“乌龟又赢了”这个结局，分“兔子输的原因”和“乌龟赢的原因”两部分交流。合理推想可能发生的事情，主要在“新”字上下功夫。板块三:细化情节指导，自主创编故事活动一：细化指导，修正情节师生紧紧围绕“乌龟又赢了”这一结局，共同梳理情节的合理与不合理之处。活动二：另选结局，开拓思路。如果结局是“兔子赢了”“龟兔都赢了”“龟兔都没赢”，你应该怎么进行设计？全班交流，引导学生要分“兔子的原因”“乌龟的原因”两部分进行分析。小组合作，交流汇报：选择其中一个结局，分析并梳理出故事情节。活动三：理清脉络，自主创编。在设想好结局后，故事情节便一次为根据而发展，接下来，我们就新编一个故事。出示写作要求：选择《龟兔赛跑》《狐假虎威》《井底之蛙》《乌鸦与狐狸》等熟悉的故事中的一个进行创编。设定故事新的结局，根据新结局设计合理的情节和内容。限定时间学生自主创编故事。板块四:交流完善故事，展示习作成果小组互评，首次修改。2.细品故事，师生共评。3.修改完善，作品展示。配上插图，将作品展示在教室墙报上，大家一起分享。语文园地八【教学建议】（一）交流平台1.复习回顾：这一单元我们学过哪些童话？他们有着怎样的共同特点？2.回顾本单元课文中具有奇妙想法的地方，与同桌交流。3.回忆读过的其他童话，想一想哪些地方充满奇妙的想象，主人公是怎样的人物形象。（二）词句段运用第一题：1.学生朗读，注意加点词语的意思，并与同桌交流。第一组：慰藉与安慰是近义词，安慰是口头表达，慰藉是书面表达。第二组：忘记与忘怀是近义词，忘记是口语表达，忘怀是书面语表达。说一说每组词语在句子里的意思，比一比有什么不同，感受口语化表达和书面语表达的不同。第二题：大声朗读，体会三组句子在描写冬天时的不同表达。说一说三组句子在表达时分别有什么特点？想一想其他三个季节（春夏秋）的特点。选择1个季节写一写，可以模仿书上冬天的写法。（三）书写提示1.读题，明确要求。2.做一做：准备好书签材料，选择喜欢的格言，书写格言，略做修饰。3.各组进行评比展示。（四）日积月累1.读一读，读通顺，同桌互读正音。2.说一说，同桌互说诗句的意思，并思考：这些诗句都在表达一个怎样的主题？3.背一背，引导学生熟读成诵。拓展阅读：读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。枕上诗书闲处好，门前风景雨来佳。读书破万卷，下笔如有神。 故事主人公不同点（得到宝葫芦的方式）相同点张三劈面遇神仙他们全都过上了好日子李四远足游龙宫王五肯让奶奶换衣服赵六掘地美丽的花园凄凉的花园孩子们的乐园我的感受柔嫩青草；美丽花朵；淡红色珍珠色的鲜花；丰硕的果子；悦耳的鸟叫；快乐的孩子。小鸟不肯在花园唱歌；桃树忘了开花；偶尔有花伸出头来，看到布告马上缩回地下睡觉；雪覆盖青草，霜把所有树涂成银色，北风在花园里呼啸，冰雹在花园里绕着圈子用力跑桃树纷纷用花朵把自己装饰起来，小鸟快乐地飞舞唱歌，花儿从绿草中深处头来。孩子们站在巨人脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。与人分享的快乐才是真正的快乐美丽的花园凄凉的花园孩子们的乐园我的感受……………………
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