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小学语文人教部编版三年级下册三衢道中教案
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这是一份小学语文人教部编版三年级下册三衢道中教案，共4页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《三衢道中》是部编版三年级下册第三单元第1课《古诗三首》中的一首诗，作者是南宋诗人曾几。这首诗写的是诗人在三衢山水的途中看到的风景。前两句写景，描述了梅子黄透了，熟得透着发亮，缀满了枝头，和蔚蓝的天，洁白云朵相映成趣的景象。后两句虽然也写景，但更是写出了作者深切地感受到了梅子黄熟季节的深浓春意，让读者体味到作者观景时的喜悦和对大自然的热爱。全诗通过对自然景象的描绘，展现了作者对自然的热爱，尤其是后两句，更蕴含着作者对人生的喜悦心情。
二、教学目标
1. 认识本课生字，会写课后的字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 结合注释理解诗句的意思，说说诗中所描写的画面。
4. 感受诗句所描绘的自然美，体会诗人的审美情趣。
三、教学重难点
教学重点：朗读、背诵《三衢道中》，并说说诗中所描写的画面。
教学难点：结合注释理解诗句的意思，体会诗人的审美情趣。
四、教学准备
教师：准备生字词卡片或课件。
学生：收集有关曾几的资料。
五、教学过程
（一）激趣导入
1. 同学们，你们还记得我们学过哪些描写春天的诗句吗？（学生背诵相关的诗句）今天我们再来学习一首有关夏天的古诗《三衢道中》。（板书课题）
2. 简介作者曾几。（指名学生交流收集的有关曾几的资料）
3. 教师介绍“三衢山”的由来。（利用简笔画展现三衢山）因三条支流蜿蜒其间，盘旋山间，形如三衢，而得名“三衢山”。衢的意思是四通八达的大路。唐代诗人李绅在《宿瓜州》中曾写道：“夕看江去春寒浅，夜到三更月在天。”苏轼赞其文为“烂银盘涌出东方月”，由此可知，“三衢”一名，古已有之。而“道中”，即途中。这“途中”可以是归途中，游途中，也可能是行旅途中。
（二）作者简介
曾几（1084—1166），南宋诗人。字吉甫，号茶山居士。浙江绍兴人。他与陆游是好朋友，陆游在给他的诗中，就有“我师此诗自题集”之句。他还是陆游的老师呢！可见地位之高。他反对江西诗派“以文为诗”的主张，而继承了杜甫讲究词藻、对偶和用事的优良传统。同时他又以清新圆熟之笔熔铸经史诗文中典重富丽的语汇、境界，使以文字为工的诗变得醇雅而富有灵性。他的五言古诗写得清丽飘逸，气格醇厚；七言古诗风格明健爽朗；五言绝句写得笔致空灵；七言绝句则饶有兴味；各体律诗也轻灵圆美；长调更流丽畅达；所有这些都具有鲜明的个性特色。他生前写的诗不下千首，现在遗留一十八首。
（三）初读课文，整体感知
1. 学生结合注释自读诗句。说说诗中所描写的画面。
2. 指名交流。（黄梅时节，山间绿树成荫，鸟雀欢鸣，农人正忙着采茶。整幅画面充满了自然的气息，构成了一幅和谐、自然的田园风光图。）
3. 教师进行总结并指导朗读。（整体节奏为“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄仄”。）
（四）细读课文，重点品评
1. 引导学生思考：
（1）“梅子黄时日日晴”中“黄”指的是什么？“日日晴”又说明了什么？
（2）“梅子黄时日日晴”这句诗为我们描绘了一幅怎样的画面？
（3）“小溪泛尽却山行”这句诗中“小溪泛尽”是什么意思？“却”是什么意思？这句诗中包含了怎样的情感？
（4）“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”中“不减”和“添得”分别是什么意思？这两句诗又描绘了一幅怎样的画面？）
2. 结合诗句内容，谈谈自己的理解和感受。
3. 指导朗读。注意读出节奏和韵律，读出景物的美丽和作者的情感。
4. 教师范读。学生仿读。
5. 指名读、男女生分句读等。及时纠正学生读错的字音和节奏等问题。
6. 学生自选一句自己感受最深的诗句，结合自己的生活实际谈谈自己的理解或感受。可以联系诗句意思来谈，也可以结合自己的生活体验来谈。
7. 引导学生想象诗句所描绘的画面，并试着用自己的语言描述出来。这样可以使学生在理解诗句意思的基础上，进一步感受诗句所描绘的生动画面，加深对诗歌意境的理解。
8. 教师总结：本诗以轻松愉快的心情描绘了一幅田园风光图，给人以一种美的享受。下面请同学们试着将整首诗的大意用自己的语言说出来。先同位互相交流一下再汇报。
9. 指名汇报。（先说每句的意思再说整首诗的意思）
10. 教师总结并指导朗读。这首诗在词句上似乎很平常，但却表现出一种与“日出而作，日入而息”的自然界交替规律相应的和平宁静气氛，也是表达了诗人对田园风光的热爱和赞美之情。在这首诗中，诗人以明快、简洁的语言，写出了富有诗意的春景之美，传达出的是诗人轻松、愉快的心情。
11. 教师配乐范读全诗。（营造氛围）
12. 学生配乐齐读。（达到要求：读出感情）
13. 学生自选一首喜爱的古诗词或课外的古诗词进行朗读、背诵。（丰富积累）
14. 指名背诵并汇报。（背诵自己喜欢的诗句）
15. 教师总结：通过学习这首诗，我们可以看到曾几对自然景物的深切热爱和审美情趣。同时他的诗歌风格深远而清新，朴素而圆美，平易而自然，给人以美的享受。希望同学们在今后的学习和生活中也能像曾几一样去发现美、欣赏美、感悟美！
《三衢道中》是部编版三年级下册第三单元第1课《古诗三首》中的一首诗，作者是南宋诗人曾几。这首诗写的是诗人在三衢山水的途中看到的风景。前两句写景，描述了梅子黄透了，熟得透着发亮，缀满了枝头，和蔚蓝的天，洁白云朵相映成趣的景象。后两句虽然也写景，但更是写出了作者深切地感受到了梅子黄熟季节的深浓春意，让读者体味到作者观景时的喜悦和对大自然的热爱。全诗通过对自然景象的描绘，展现了作者对自然的热爱，尤其是后两句，更蕴含着作者对人生的喜悦心情。
二、教学目标
1. 认识本课生字，会写课后的字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 结合注释理解诗句的意思，说说诗中所描写的画面。
4. 感受诗句所描绘的自然美，体会诗人的审美情趣。
三、教学重难点
教学重点：朗读、背诵《三衢道中》，并说说诗中所描写的画面。
教学难点：结合注释理解诗句的意思，体会诗人的审美情趣。
四、教学准备
教师：准备生字词卡片或课件。
学生：收集有关曾几的资料。
五、教学过程
（一）激趣导入
1. 同学们，你们还记得我们学过哪些描写春天的诗句吗？（学生背诵相关的诗句）今天我们再来学习一首有关夏天的古诗《三衢道中》。（板书课题）
2. 简介作者曾几。（指名学生交流收集的有关曾几的资料）
3. 教师介绍“三衢山”的由来。（利用简笔画展现三衢山）因三条支流蜿蜒其间，盘旋山间，形如三衢，而得名“三衢山”。衢的意思是四通八达的大路。唐代诗人李绅在《宿瓜州》中曾写道：“夕看江去春寒浅，夜到三更月在天。”苏轼赞其文为“烂银盘涌出东方月”，由此可知，“三衢”一名，古已有之。而“道中”，即途中。这“途中”可以是归途中，游途中，也可能是行旅途中。
（二）作者简介
曾几（1084—1166），南宋诗人。字吉甫，号茶山居士。浙江绍兴人。他与陆游是好朋友，陆游在给他的诗中，就有“我师此诗自题集”之句。他还是陆游的老师呢！可见地位之高。他反对江西诗派“以文为诗”的主张，而继承了杜甫讲究词藻、对偶和用事的优良传统。同时他又以清新圆熟之笔熔铸经史诗文中典重富丽的语汇、境界，使以文字为工的诗变得醇雅而富有灵性。他的五言古诗写得清丽飘逸，气格醇厚；七言古诗风格明健爽朗；五言绝句写得笔致空灵；七言绝句则饶有兴味；各体律诗也轻灵圆美；长调更流丽畅达；所有这些都具有鲜明的个性特色。他生前写的诗不下千首，现在遗留一十八首。
（三）初读课文，整体感知
1. 学生结合注释自读诗句。说说诗中所描写的画面。
2. 指名交流。（黄梅时节，山间绿树成荫，鸟雀欢鸣，农人正忙着采茶。整幅画面充满了自然的气息，构成了一幅和谐、自然的田园风光图。）
3. 教师进行总结并指导朗读。（整体节奏为“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄仄”。）
（四）细读课文，重点品评
1. 引导学生思考：
（1）“梅子黄时日日晴”中“黄”指的是什么？“日日晴”又说明了什么？
（2）“梅子黄时日日晴”这句诗为我们描绘了一幅怎样的画面？
（3）“小溪泛尽却山行”这句诗中“小溪泛尽”是什么意思？“却”是什么意思？这句诗中包含了怎样的情感？
（4）“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”中“不减”和“添得”分别是什么意思？这两句诗又描绘了一幅怎样的画面？）
2. 结合诗句内容，谈谈自己的理解和感受。
3. 指导朗读。注意读出节奏和韵律，读出景物的美丽和作者的情感。
4. 教师范读。学生仿读。
5. 指名读、男女生分句读等。及时纠正学生读错的字音和节奏等问题。
6. 学生自选一句自己感受最深的诗句，结合自己的生活实际谈谈自己的理解或感受。可以联系诗句意思来谈，也可以结合自己的生活体验来谈。
7. 引导学生想象诗句所描绘的画面，并试着用自己的语言描述出来。这样可以使学生在理解诗句意思的基础上，进一步感受诗句所描绘的生动画面，加深对诗歌意境的理解。
8. 教师总结：本诗以轻松愉快的心情描绘了一幅田园风光图，给人以一种美的享受。下面请同学们试着将整首诗的大意用自己的语言说出来。先同位互相交流一下再汇报。
9. 指名汇报。（先说每句的意思再说整首诗的意思）
10. 教师总结并指导朗读。这首诗在词句上似乎很平常，但却表现出一种与“日出而作，日入而息”的自然界交替规律相应的和平宁静气氛，也是表达了诗人对田园风光的热爱和赞美之情。在这首诗中，诗人以明快、简洁的语言，写出了富有诗意的春景之美，传达出的是诗人轻松、愉快的心情。
11. 教师配乐范读全诗。（营造氛围）
12. 学生配乐齐读。（达到要求：读出感情）
13. 学生自选一首喜爱的古诗词或课外的古诗词进行朗读、背诵。（丰富积累）
14. 指名背诵并汇报。（背诵自己喜欢的诗句）
15. 教师总结：通过学习这首诗，我们可以看到曾几对自然景物的深切热爱和审美情趣。同时他的诗歌风格深远而清新，朴素而圆美，平易而自然，给人以美的享受。希望同学们在今后的学习和生活中也能像曾几一样去发现美、欣赏美、感悟美！
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