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四下第三单元第二课时确定位置（二）（教学设计）
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这是一份四下第三单元第二课时确定位置（二）（教学设计），共6页。
第三单元第二课时《确定位置(二)》教学设计 课题 确定位置(二)单元三学科数学年级四学习目标1、进一步掌握用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定动点运动后的位置。2、进一步培养学生的抽象概括能力，发展学生的空间观念和运用所学知识，解决实际问题的能力。3、激发学生学习数学的兴趣。数学与现实生活的联系，能运用所学知识解决一些简单的实际问题，从中获得价值体验和成功体验。重点进一步掌握用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定动点运动后的位置。难点进一步培养学生的抽象概括能力，发展学生的空间观念和运用所学知识，解决实际问题的能力。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习导入。 1、照样子写出字母的位置。A（5,8） B（ ） C（ ） D（ ）2、在图上标出下列场馆的位置。飞禽馆（1,1） 猩猩馆（0,3） 狮虎山(4，3)二、谈话：同学们，前面我们已经学习了用数对表示位置，今天这节课我们继续学习用数对表示位置（板书课题）学生独立完成。学生认真听讲。 通过练习，唤起学生对旧知识的回忆，为新知识的学习做准备。讲授新课一、学习用“数对”确定动点运动后的位置。1、出示例题3： 小方从家出发，以每分行50m的速度向东行走8分就到学校。 如果图中每格的边长代表50m，请在图上用点标出学校的位置。用数对表示为（ ）认真读题，你从题目中得到了那些信息？教师根据学生的回答总结：小芳要从家到学校；小芳朝东走了8分钟；小芳每分钟走50米；图中一个格子代表50米。你能解决这个问题吗？教师根据学生的汇报总结：首先求出小芳向东走了多少米？50×8=400（米）再求出走了几个格？400÷50=8（格）在图上画一画。写出数对。小芳家用数对表示为（ ， ）。学校用数对表示为（ ， ）。教师讲解方法二：也可以这样想：因为小芳只朝东走就到了学校，所以家和学校是在同一行，因此学校数对中的第二个数儿是3；列数增加了8个格就是9，所以学校用数对表示为（9,3）。2、出示例4。小兔回森林。（1）图上白兔的位置是（8，1），灰兔的位置是（ ， ），森林所在位置是（ ， ）。（2）两只兔子同时向森林跑去，灰兔跑到森林时白兔在什么位置？在图上用点标出来。你能自己完成第一题吗？教师订正。完成第二题。看图说一说：两只小兔怎样跑回森林？教师订正：灰兔向正东跑回森林，白兔向正北跑回森林。②议一议：为什么要强调两只小兔的速度相同? 教师根据学生的汇报总结：速度相同，在相同时间内跑过的路程才相同。③议一议：从白兔和灰兔的位置变化，你发现了什么？教师根据学生的汇报总结：沿着行跑，数对中的第二个数不变；沿着列跑，数对中第一个数不变。④标一标。教师提示：灰兔跑了5个格，白兔也跑5个格。教师订正。二、课堂活动。 1、用掷骰子的办法，决定棋子行进的格子数。掷出几点，棋子前进几格。两人游戏，看谁先到达目的地。1）教师提示：从起点到目的地，棋子按下图所指示的路线行进。2）示范：例如：小红第1 次掷出4 点，第2次掷出3点…3、分组完成游戏。三、课堂练习。 1、移一移（一）。（1）用数对表示三角形各定点的位置。（2）出三角形向右平移5个格后的图形。（3）置用数对表示各顶点的位。（4）说 一 说：你发现了什么？2、移一移（二）3、游 乐 场。大门的位置是（0,0），蹦床的位置是（5,9），每个格横竖都代表100米。请标出下面设施的位子。 （1）从大门往东400米，往北300米的跷跷板。 （2）从蹦床往南走200米，再往西走300米到摩天轮。4、如图，点A表示三街与五大道的十字路口儿；点B表示五街与三大道的十字路口。如果用（3,5）→（4,5）→（5,5）→（5,3）表示由A到B的1条路径，那么，你能用同样的方式写出由A到B的其他路径吗？四、拓展提高。六年级4个班同学进行队列表演，每组人数相等，小明站在最后一组的最后一个，用数对表示是（8,18）。请问六年级有多少人参加了表演？指名说一说。学生小组合作解决问题，展示汇报。学生观看、认真听讲。学生认真听讲。学生独立完成第一题。指名说一说。学生小组讨论，展示汇报。学生小组讨论，展示汇报。学生自己动手标出白兔的位置。两个学生一组，完成游戏。学生独立完成课后练习。培养学生的数学阅读能力。通过小组内合作完成，培养学生的解决问题的能力和语言表达能力。培养学生的合作意识，体验合作学习的愉悦感。使学生对点运动产生直观的感觉。培养学生良好的学习习惯。培养学生良好的学习习惯。通过小组内合作完成，培养学生的解决问题的能力和语言表达能力。培养学生的合作意识，体验合作学习的愉悦感。培养学生的动手能力和独立解决问题的能力。通过独立完成，培养学生独立解决问题的能力和模仿能力。通过游戏，引起孩子对学习的兴趣。通过课后练习，对本节课所学的内容进行巩固。课堂小结这节课我们学会了什么？我学会了在方格纸上用数对确定动点运动后的位置。板书确定位置（二）
第三单元第二课时《确定位置(二)》教学设计 课题 确定位置(二)单元三学科数学年级四学习目标1、进一步掌握用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定动点运动后的位置。2、进一步培养学生的抽象概括能力，发展学生的空间观念和运用所学知识，解决实际问题的能力。3、激发学生学习数学的兴趣。数学与现实生活的联系，能运用所学知识解决一些简单的实际问题，从中获得价值体验和成功体验。重点进一步掌握用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定动点运动后的位置。难点进一步培养学生的抽象概括能力，发展学生的空间观念和运用所学知识，解决实际问题的能力。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习导入。 1、照样子写出字母的位置。A（5,8） B（ ） C（ ） D（ ）2、在图上标出下列场馆的位置。飞禽馆（1,1） 猩猩馆（0,3） 狮虎山(4，3)二、谈话：同学们，前面我们已经学习了用数对表示位置，今天这节课我们继续学习用数对表示位置（板书课题）学生独立完成。学生认真听讲。 通过练习，唤起学生对旧知识的回忆，为新知识的学习做准备。讲授新课一、学习用“数对”确定动点运动后的位置。1、出示例题3： 小方从家出发，以每分行50m的速度向东行走8分就到学校。 如果图中每格的边长代表50m，请在图上用点标出学校的位置。用数对表示为（ ）认真读题，你从题目中得到了那些信息？教师根据学生的回答总结：小芳要从家到学校；小芳朝东走了8分钟；小芳每分钟走50米；图中一个格子代表50米。你能解决这个问题吗？教师根据学生的汇报总结：首先求出小芳向东走了多少米？50×8=400（米）再求出走了几个格？400÷50=8（格）在图上画一画。写出数对。小芳家用数对表示为（ ， ）。学校用数对表示为（ ， ）。教师讲解方法二：也可以这样想：因为小芳只朝东走就到了学校，所以家和学校是在同一行，因此学校数对中的第二个数儿是3；列数增加了8个格就是9，所以学校用数对表示为（9,3）。2、出示例4。小兔回森林。（1）图上白兔的位置是（8，1），灰兔的位置是（ ， ），森林所在位置是（ ， ）。（2）两只兔子同时向森林跑去，灰兔跑到森林时白兔在什么位置？在图上用点标出来。你能自己完成第一题吗？教师订正。完成第二题。看图说一说：两只小兔怎样跑回森林？教师订正：灰兔向正东跑回森林，白兔向正北跑回森林。②议一议：为什么要强调两只小兔的速度相同? 教师根据学生的汇报总结：速度相同，在相同时间内跑过的路程才相同。③议一议：从白兔和灰兔的位置变化，你发现了什么？教师根据学生的汇报总结：沿着行跑，数对中的第二个数不变；沿着列跑，数对中第一个数不变。④标一标。教师提示：灰兔跑了5个格，白兔也跑5个格。教师订正。二、课堂活动。 1、用掷骰子的办法，决定棋子行进的格子数。掷出几点，棋子前进几格。两人游戏，看谁先到达目的地。1）教师提示：从起点到目的地，棋子按下图所指示的路线行进。2）示范：例如：小红第1 次掷出4 点，第2次掷出3点…3、分组完成游戏。三、课堂练习。 1、移一移（一）。（1）用数对表示三角形各定点的位置。（2）出三角形向右平移5个格后的图形。（3）置用数对表示各顶点的位。（4）说 一 说：你发现了什么？2、移一移（二）3、游 乐 场。大门的位置是（0,0），蹦床的位置是（5,9），每个格横竖都代表100米。请标出下面设施的位子。 （1）从大门往东400米，往北300米的跷跷板。 （2）从蹦床往南走200米，再往西走300米到摩天轮。4、如图，点A表示三街与五大道的十字路口儿；点B表示五街与三大道的十字路口。如果用（3,5）→（4,5）→（5,5）→（5,3）表示由A到B的1条路径，那么，你能用同样的方式写出由A到B的其他路径吗？四、拓展提高。六年级4个班同学进行队列表演，每组人数相等，小明站在最后一组的最后一个，用数对表示是（8,18）。请问六年级有多少人参加了表演？指名说一说。学生小组合作解决问题，展示汇报。学生观看、认真听讲。学生认真听讲。学生独立完成第一题。指名说一说。学生小组讨论，展示汇报。学生小组讨论，展示汇报。学生自己动手标出白兔的位置。两个学生一组，完成游戏。学生独立完成课后练习。培养学生的数学阅读能力。通过小组内合作完成，培养学生的解决问题的能力和语言表达能力。培养学生的合作意识，体验合作学习的愉悦感。使学生对点运动产生直观的感觉。培养学生良好的学习习惯。培养学生良好的学习习惯。通过小组内合作完成，培养学生的解决问题的能力和语言表达能力。培养学生的合作意识，体验合作学习的愉悦感。培养学生的动手能力和独立解决问题的能力。通过独立完成，培养学生独立解决问题的能力和模仿能力。通过游戏，引起孩子对学习的兴趣。通过课后练习，对本节课所学的内容进行巩固。课堂小结这节课我们学会了什么？我学会了在方格纸上用数对确定动点运动后的位置。板书确定位置（二）
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