小学语文人教部编版一年级下册快乐读书吧：读读童谣和儿歌教案

这是一份小学语文人教部编版一年级下册快乐读书吧：读读童谣和儿歌教案，共7页。教案主要包含了读本分析，学情分析，教学目标，阅读重难点，教法和学法，阅读规划，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
快乐读书吧一年级《读读童谣和儿歌》是根据一年级学生的认知水平以及阅读能力，精心挑选了古今中外广泛流传的多篇童谣和儿歌，本书共有四册。书中挑选的童谣和儿歌内容取材贴近生活和自然，内容浅显，篇幅简短，思想单纯，想象丰富，富有情趣，语言活泼，韵律感强，朗朗上口。题材包罗万象，能满足儿童好奇的心理。学生可以从童谣和儿歌中获得更丰富的经验和知识。
二、学情分析
一年级阶段是学生想象力、创造力发展的黄金时刻，他们思维活跃，可塑性强，想象力大胆、丰富，是培养阅读能力和阅读习惯的关键期。同时学生对新鲜事物以及游戏活动感兴趣。但是学生注意力易分散，自制能力不足。因此，我会搭建多种支架，创设丰富的活动形式，培养学生的良好的阅读习惯和方法。
三、教学目标
依据《义务教育语文课程标准》2022版的要求，培养学生喜欢阅读，感受阅读的快乐，尝试阅读整本书，培养学生的核心素养，结合文本的内容和学生的年龄特点，我确定以下教学目标。
1、认识书籍局部名称，学会用猜测、提问的方法理解童谣和儿歌的意思。
2、激发对于童谣和儿歌的阅读兴趣，培养阅读习惯，学习读书分享的方法。
3、逐步养成爱护图书的习惯。
四、阅读重难点
重点：
认识书籍局部名称，学会用猜测、提问的方法理解童谣和儿歌的意思。
难点：
激发对于童谣和儿歌的阅读兴趣，培养阅读习惯，学习读书分享的方法。
五、教法和学法
根据《语文课程标准》对本学段的教学建议和该学段学生的特点，本节课我主要运用了任务型教学法、支架式教学法，为了鼓励学生积极阅读和主动阅读，我还善于使用积极评价的方式调动学生的积极主动性。
学法上，我贯彻的是“把学习的主动权还给学⽣”的指导思想，倡导“⾃主、合作、探究”的学习⽅式，具体的学法是提问法、朗读法和勾画圈点法，让学⽣养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学⽣传授“学法”，让学⽣学会读书。
六、阅读规划
为了更有效的推进整本书阅读，我在教学方面做了以下规划：
七、教学过程
围绕上述的教学目标，依据文本的教学特点，我设计了以下三个阶段的教学活动。1、导读阶段；2、推进阶段；3分享阶段。
（一）导读阶段：激发阅读兴趣，制定阅读计划。
“兴趣是最好的老师。”只有先培养学生课外阅读的兴趣，才能如花香引来蜜蜂一样。因此在这一环节，我用了：
听童谣或儿歌，猜童谣或儿歌的名称
教师朗读一些学生已经接触过的童谣和儿歌，学生抢答猜测名称。这活动既引起学生的注意力也激发学生的学习兴趣。
2、出示图片，引入课题
出示《读读童谣和儿歌一》这本书图片，从而引入课题《读读童谣和儿歌一》，让学生读出书名。
学生对童谣和儿歌的学习不是零起点，因此，课程一开始，通过抢答游戏活动，引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。为学生营造出良好的读书氛围。
3、认识封面，知晓信息
出示本书的封面，引导学生从书名，插图，作者，目录等方面了解这本书。这一环节我运用搭建支架：“从观察封面，我知道了：_______”这样的方式，引导学生把握封面的主要信息，整体感知文本基本信息，为后面的品读理解奠定基础。
借用目录，猜测内容
这一环节我将运用任务驱动的教学方法，让学生几个人一小组，相互讨论，从目录中你猜想一下每篇童谣或儿歌的内容，学生可以天马行空的发挥自己的想象力。学生在这种轻松、自由的形式下感受童谣和儿歌的乐趣，同时也充分发挥了学生的自主、合作、探究的能力。
制定计划，养成习惯
良好的阅读计划是整本书阅读的成功的基础，为了让学生养成良好的阅读习惯，体验猜测的成功喜悦，感受阅读的收获，我要求学生认真阅读整本书，去验证自己的猜测，并对学生提出阅读要求：
本书的童谣和儿歌都具有较强的节奏和韵律，阅读的过程中要大声朗读，读出感情，读出韵律美。
阅读的过程中，去验证自己的猜测，并制定如下的阅读记录卡，完成阅读任务。
（二）推进阶段：了解阅读情况，感受童谣和儿歌的乐趣。
检查阅读进度，评选阅读之星
通过检查学生的阅读记录卡，了解学生阅读进度，评选“阅读之星”，并颁奖。
学会提问，感知童谣
为了检测学生对童谣和儿歌的理解，教给学生尝试用提问的方式理解童谣和儿歌。以学习《小蜗牛》为例：
（1）同学们，你们见过小蜗牛吗？我们一起来学习童谣《小蜗牛》。读读题目，你有什么问题要问吗？
预设：小蜗牛要去干什么？
小蜗牛会去哪里？
小蜗牛会遇见谁？
…………
（2）同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就
带着这些问题试着读读童谣，边读边勾画圏点出答案，学生通过阅读汇报答案。
学生自选一篇自己喜欢的童谣或儿歌，提出各种问题，让其他同学通过阅读尝试解答，教师随机引导学生相互补充。运用这种任务型的教学方法，充分调动学生的积极主动性，真正落实“把学习的主动权交给学生。”
朗读指导，感受童谣之美
指导学生进行朗读，教师范读，学生齐读，个别读，配乐读等方式，读出节奏，读出韵律美，再指导学生边背诵童谣边做动作加深理解和记忆。通过读一读、背一背，做一做的方式，感受童谣和儿歌的韵律美，更加深刻的体会到阅读童谣和儿歌的乐趣。
（三）分享阶段：分享阅读成果和喜悦
1、朗读分享
学生挑选一首自己最喜欢的童谣或儿歌进行班级朗读比赛，评选班级朗读之星，颁发“朗读小达人”证书。
阅读感悟分享
学生先小组内分享自己的阅读感悟，接着各小组挑选1-2人班内分享，评选“心得小达人，”颁发证书。
手抄报分享
展示学生制作的阅读手抄报，评选“心灵手巧小达人，”颁发证书。
通过一系列的分享活动，为学生提供一个平时阅读展示平台，让学生充分展示自己阅读收获，体验阅读的成就，既训练了学生的自我展示能力、语言表达能力，倾听能力以及动手能力，激发了学生的阅读兴趣，让学生感受到了分享读书的快乐。
护书方法分享
学生已读完了这一册书，组内评选出最干净整洁的1-2本图书，然后班内评选出“最美护书使者，”颁发证书，并分享爱护书籍的方法。
5、拓展阅读
推荐“快乐读书吧”的另外三本必读书目《读读童谣和儿歌》之二、三、四，鼓励学生积极开展课外阅读，大胆分享，感受阅读的快乐，培养学生热爱阅读的习惯，为下一次的阅读分享做准备。
八、板书设计
读读童谣和儿歌一
感受乐趣
猜测内容
学会提问
好的板书设计是一门高深的艺术，因为它能加深学生对课文的理解和记忆，所以我尽量做到重点突出，简洁明了。本节课的板书我先把课题《读读童谣和儿歌一》写在黑板中间，学习童谣和儿歌的两种方法“猜测内容”、“学会提问”竖着写在题目下方，接着用一个连接符号连接起来写上本节课的目标“感受乐趣。”
九、教学反思
在本次阅读设计中，我反复思考琢磨设计思路，不断地设想，不断地修改，最终我以阅读计划驱动任务的实施，从而推进阅读的过程。我针对学生注意力易分散，自制能力不足，对新鲜事物以及游戏活动感兴趣的年龄段特点，我设计了各种活动和游戏激起学生的注意力以及兴趣。如：用听童谣和儿歌，抢答名称的游戏激起兴趣；用小组交流猜测童谣和儿歌内容的合作方式体验阅读的乐趣；用轮流提问的任务驱动方式理解童谣和儿歌内容；用分享阅读成果的积极评价方式体验阅读的喜悦。通过种种的任务和游戏，让学生爱上阅读，体验阅读的乐趣，学习阅读的方法，从而走向快乐的阅读之旅。
《读读童谣和儿歌一》阅读规划
阅读阶段
阅读任务
活动内容
第一阶段
（2天）
导读阶段，激发阅读兴趣，制定阅读计划。
1、导读课，浏览目录，建立初步印象；
2、激发阅读兴趣，制定阅读计划。
第二阶段
（10天）
推进阶段，感受童谣和儿歌的乐趣。
11、教授朗读的方法，感受童谣和儿歌的韵律美。
2、用猜测、提问的方式理解童谣和儿歌
第三阶段
（2天）
分享阶段，分享阅读成果和喜悦。
阅读分享
评选优秀
3、爱护书籍
4、拓展阅读
阅读日期
阅读书目
阅读页码
是否读懂（√）
猜测准确度
（评1-3颗☆）