人教部编版五年级下册第二单元习作：写读后感一等奖教学设计

这是一份人教部编版五年级下册第二单元习作：写读后感一等奖教学设计，共4页。

课时教学设计
课题
习作 写读后感
授课时间：
课型：新授
课时：第一课时
核心素养目标：
①文化自信：帮助学生认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。
②语言运用：按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。
③思维能力：通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。
④审美创造：5.进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
2.学习重点难点：
重点：1.认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。
2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。
难点：在习作中感情要真实具体。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
环节一：交流激趣，导入课题。
教师活动：
引导回忆：同学们最近在课内或课外读了哪些书籍或者文章？印象最深的是什么？
2.小结：从交流中可以看出，有人读《冬阳•童年•骆驼队》会被深深感动，有人读《红楼梦》会潸然泪下，有人读《武松打虎》则敬佩之情油然而生……这些都是同学们真实感情的流露。
这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际写一写读后感。（板书：写读后感））
学生活动：
1.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。
2.齐读课题
活动意图：通过谈话交流，一方面激发了学生参与课堂活动的兴趣，另一方面在谈话中使学生初步接触了“读”和“感”。
环节二：阅读范文，了解写法。
教师活动：
呈现读后感例文。
2.从写作方面来说，你感受最深的是什么？
学生活动：
学生自由朗读范文。给每个自然段标上序号, 边读边思考每个段落主要写了什么内容。
2.小组派代表发言
活动意图：
展现例文，以问题方式来引导学生分析和交流例文。随着问题的逐步解决，学生对《读后感》也就有了清晰的认识。
存在普遍性问题课题
习作 写读后感
授课时间：
课型：新授
课时：第二课时
1.核心素养目标：
①文化自信：帮助学生认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。
②语言运用：按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。
③思维能力：通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。
④审美创造：进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
2.学习重点难点：
重点：掌握写读后感的写法。
难点：在习作中感情要真实具体。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：
独立习作，教师巡视。
教师活动：
1.明确习作要求。
2.教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。
学生活动：
学生独立完成习作。
活动意图：
给学生留足时间，让学生自由书写。
环节二：
全班交际，师生评议。
教师活动：
1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。
2.小结
同学们，中华民族的语言文字博大精深、寓意深厚，很多文章让我们读了或明白道理、或深受启发。今后，希望同学们选择适合自己阅读的书籍或文章进行阅读，读书时，请同学们时常拿起笔，写一写自己的感受，做一个“不动笔墨不读书”的人。
学生活动：
1.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。选出最好的一篇习作作为小组的代表作。
2.小作者读习作，其他学生认真听读。
3.集体评议，说说习作好在哪里，也可以提出修改意见。
4.根据交流情况学生再次修改自己的习作，并把修改后的习作认真誊抄在作文本上。
活动意图：
自我评价，学生互评，典型作文评价，多渠道，多角度，提升学生修改作文的能力。
环节三：
教师小结，鼓励积累。
教师活动：
同学们，中华民族的语言文字博大精深、寓意深厚，很多文章让我们读了或明白道理、或深受启发。今后，希望同学们选择适合自己阅读的书籍或文章进行阅读，读书时，请同学们时常拿起笔，写一写自己的感受，做一个“不动笔墨不读书”的人。
学生活动：
学生倾听，并且认真思考。
活动意图：
鼓励学生拿起笔，写一写自己的感受，做一个“不动笔墨不读书”的人。
作业设计：
必做作业：誊写作文，完成本次习作。
选做作业：再写一篇课外作品的读后感。
板书设计：

写读后感
介绍篇目，点明感受
围绕感受，详谈体会
联系生活，再谈感受
首尾呼应，总结感受
教学反思与改进：
成功之处：

不足之处：
改进措施：