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人教部编版五年级下册怎么表演课本剧优质教案及反思
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这是一份人教部编版五年级下册怎么表演课本剧优质教案及反思，共4页。教案主要包含了出示课件1等内容，欢迎下载使用。
课题
口语交际 怎么样表演课本剧
授课时间：
课型：新授
课时：一课时
核心素养目标：
①文化自信：了解课文剧的主要特点及改编的要求。
②语言运用：激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。
③思维能力：能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，从而加深对故事中人物的理解。
④审美创造：进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的喜爱之情。
2.学习重点难点：
重点：分组进行剧本的交流和讨论，选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解；培养创造思维能力和表演能力。
难点：选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。
教学准备：课件
4.学习活动设计：
环节一：谈话激趣，导入课题。
教师活动：
1.【出示课件1】视频：课本剧《滥竽充数》
2 你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？
3你认为演出最成功的地方在哪里？
4.板书：口语交际——怎么表演课本剧
学生活动：
学生认真观看，看后互相交流：
2.思考讨论： 最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？
3思考讨论：演出最成功的地方在哪里？
4.齐读课题。
活动意图：以同类导入，引起学生的兴趣，调动学生的积极性。
环节二：明确交际要求。
教师活动：
1.读教材35页，小组讨论：怎样准备课本剧活动？
2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。
3.提出问题:从学过的课文中选取剧本素材,你会选择哪一篇?你为什么要选择这篇呢?
4指名总结适宜改编为剧本的课文的特点
5.指导学生排练。
学生活动：
1.小组讨论：怎样准备课本剧活动？（小组长根据学生的发言进行整理。）
2.小组派代表参与全班交流。
3.讨论思考：从学过的课文中选取剧本素材,你会选择哪一篇?你为什么要选择这篇呢?
4.总结适宜改编为剧本的课文的特点
5.学生积极排练
活动意图：
学生虽然已经了解剧本的基本形式，但编写时往往会无从下手，让学生在自主、合作的形式下探究方法，教师将学生感知到的方法进行概括、总结，帮助学生理清改编思路。
环节三：欣赏范例《皇帝的新装》。
教师活动：
1.播放《皇帝的新装》课件。
2.我们阅读了《皇帝的新装》的课本剧剧本，在这个剧本中，哪个人物给你留下的印象最深？或者你最喜欢谁？为什么？
3.作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？
4.教师小结：希望同学们也能根据课文内容自己改编课本剧，演演课本剧，通过表演让课文中的人物走上舞台。
学生活动：
1.观看《皇帝的新装》课件。
2.思考：在这个剧本中，哪个人物给你留下的印象最深？或者你最喜欢谁？为什么？
3.思考：作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？
4.学生倾听
环节四：自选编写，表演评价，升华形象。
教师活动：
1.指导学生自选课文。
2.深入课文，编写剧本。
3.指导学生小组试演，修稿。
4.引导学生展示成果。
学生活动：
1.自选课文。
2.深入课文，编写剧本。
3.小组试演，独自修稿。
4.展示成果。
活动意图：
自选学生自己喜欢的课文，这样他们才乐于写作，能够更好的发挥他们的想象力和创造力，才能写出感染人的优秀课本剧。
环节五：教师小结，拓展延伸。
教师活动：
1.小结：课文中的这些人物的形象通过同学们的通力合作，倾情演绎，真是生动逼真。不仅是大家对人物的理解到位，而且体现出同学们相互交流，相互沟通的价值，这也正是我们口语交际的魅力所在。
2.拓展延伸
在浩瀚如海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位，如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等。
学生活动：
1.学生认真倾听，积累创作经验后，从现实生活中选取素材编写戏剧、小品。
2.成立班级话剧团。
活动意图：
鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。激活学生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
作业设计：
必做作业：小组合作创编课本剧《皇帝的新装》。
选做作业：小组合作表演课本剧《皇帝的新装》。
板书设计：
口语交际——怎么表演课本剧
选文——故事性强 人物鲜明 时空集中 对话风趣
结构——时空集中 层次分明 人物有序 倾情演绎
改编 台词——语言通俗 突出心理 独白旁白
舞台说明——时间地点 服装道具 情绪动作 生动逼真
排练——精选演员 布景设计 安排场次 塑造形象 改进细节
教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：
课题
口语交际 怎么样表演课本剧
授课时间：
课型：新授
课时：一课时
核心素养目标：
①文化自信：了解课文剧的主要特点及改编的要求。
②语言运用：激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。
③思维能力：能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，从而加深对故事中人物的理解。
④审美创造：进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的喜爱之情。
2.学习重点难点：
重点：分组进行剧本的交流和讨论，选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解；培养创造思维能力和表演能力。
难点：选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。
教学准备：课件
4.学习活动设计：
环节一：谈话激趣，导入课题。
教师活动：
1.【出示课件1】视频：课本剧《滥竽充数》
2 你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？
3你认为演出最成功的地方在哪里？
4.板书：口语交际——怎么表演课本剧
学生活动：
学生认真观看，看后互相交流：
2.思考讨论： 最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？
3思考讨论：演出最成功的地方在哪里？
4.齐读课题。
活动意图：以同类导入，引起学生的兴趣，调动学生的积极性。
环节二：明确交际要求。
教师活动：
1.读教材35页，小组讨论：怎样准备课本剧活动？
2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。
3.提出问题:从学过的课文中选取剧本素材,你会选择哪一篇?你为什么要选择这篇呢?
4指名总结适宜改编为剧本的课文的特点
5.指导学生排练。
学生活动：
1.小组讨论：怎样准备课本剧活动？（小组长根据学生的发言进行整理。）
2.小组派代表参与全班交流。
3.讨论思考：从学过的课文中选取剧本素材,你会选择哪一篇?你为什么要选择这篇呢?
4.总结适宜改编为剧本的课文的特点
5.学生积极排练
活动意图：
学生虽然已经了解剧本的基本形式，但编写时往往会无从下手，让学生在自主、合作的形式下探究方法，教师将学生感知到的方法进行概括、总结，帮助学生理清改编思路。
环节三：欣赏范例《皇帝的新装》。
教师活动：
1.播放《皇帝的新装》课件。
2.我们阅读了《皇帝的新装》的课本剧剧本，在这个剧本中，哪个人物给你留下的印象最深？或者你最喜欢谁？为什么？
3.作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？
4.教师小结：希望同学们也能根据课文内容自己改编课本剧，演演课本剧，通过表演让课文中的人物走上舞台。
学生活动：
1.观看《皇帝的新装》课件。
2.思考：在这个剧本中，哪个人物给你留下的印象最深？或者你最喜欢谁？为什么？
3.思考：作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？
4.学生倾听
环节四：自选编写，表演评价，升华形象。
教师活动：
1.指导学生自选课文。
2.深入课文，编写剧本。
3.指导学生小组试演，修稿。
4.引导学生展示成果。
学生活动：
1.自选课文。
2.深入课文，编写剧本。
3.小组试演，独自修稿。
4.展示成果。
活动意图：
自选学生自己喜欢的课文，这样他们才乐于写作，能够更好的发挥他们的想象力和创造力，才能写出感染人的优秀课本剧。
环节五：教师小结，拓展延伸。
教师活动：
1.小结：课文中的这些人物的形象通过同学们的通力合作，倾情演绎，真是生动逼真。不仅是大家对人物的理解到位，而且体现出同学们相互交流，相互沟通的价值，这也正是我们口语交际的魅力所在。
2.拓展延伸
在浩瀚如海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位，如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等。
学生活动：
1.学生认真倾听，积累创作经验后，从现实生活中选取素材编写戏剧、小品。
2.成立班级话剧团。
活动意图：
鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。激活学生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
作业设计：
必做作业：小组合作创编课本剧《皇帝的新装》。
选做作业：小组合作表演课本剧《皇帝的新装》。
板书设计：
口语交际——怎么表演课本剧
选文——故事性强 人物鲜明 时空集中 对话风趣
结构——时空集中 层次分明 人物有序 倾情演绎
改编 台词——语言通俗 突出心理 独白旁白
舞台说明——时间地点 服装道具 情绪动作 生动逼真
排练——精选演员 布景设计 安排场次 塑造形象 改进细节
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成功之处：
不足之处：
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