中职语文一 描述事物获奖教案

这是一份中职语文一 描述事物获奖教案，共5页。教案主要包含了导入，例文评析，写作技巧，总结等内容，欢迎下载使用。

教学目标
知识目标：学会多角度观察静态景物、动态场景、变化过程。
技能目标：学会使用不同的顺序写作，把文章写得有层次。运用多种修辞手法和表现手法，把事物写鲜活。
情感、态度价值观目标:培养热爱生活，善于沟通表达思维能力
教学重点
学会综合运用不同的描写方法，把事物写鲜活。
教学难点
学会综合运用不同的描写方法，把事物写鲜活。
学时安排 2学时
教学方法：案例教学、讲授法、合作探究法、提问法
教学过程
一、导入
做游戏：你说我猜
规则：选出两人，一位背对屏幕猜物品，一位同学按屏幕上出现的物品用语言给队友提示。一分钟内猜出物品最多的小组获胜。但是队友的提示要注意两点：一是不能直接说出物品的名称，二是不能做手势或口型，只能用语言描述。
我们身边的事物千千万万，怎样才能抓住事物的主要特点进行描述呢？今天这节课，就让我们去观察一个自己了解并感兴趣的事物，并将它介绍给大家。
为了让景物描写更加生动，写作时可以采用多种角度，比如可俯视、仰视，也可近观、远望；可写静态，也可写动态；可从宏观着眼，也可从微观入笔；可写视觉形象，也可写听觉、嗅觉、触觉等形象；可以写现实实景，也可写想象虚景。下面从以下几个方面教会大家如何学习描写景物：
（设计意图：通过你说我猜的游戏，让学生用语言描述，激发学生兴趣，活跃课堂氛围，引入学习课堂。）
二、例文评析
见教材P135“学习资源”中的《黄河口秋景》。
（1）选取了黄河口富有代表性的秋日风景，先从色彩着手，描写其“浓郁、奔放”。
（2）从不同的视角，描写其“典雅、雄浑”。
（3）由景到情，更进一层，点出了秋日黄河口的“深奥”“壮美”。
（4）排比、比喻等修辞手法的运用，也使得全文文采斐然、气韵生动。
（5）全文结构清晰，卒章显志。
描述静态景物时，要抓住景物最具特色的方面，突出其个性，呈现其魅力。可从多个角度入手，运用多种手法，进行细致、生动、形象的描写，以期给人留下深刻印象。
（设计意图：学习课本案例，初步了解景物描写。）
三、写作技巧
（一）抓住景物的特征
描写景物要抓住特点，巧用修辞手法，生动地描写景物的特点。景物的特点主要表现在形状、颜色、质地以及音响、气味等方面。
示例：“这些白云，有的几片连在一起，像海洋里翻滚着银色的浪花，像层峦叠嶂的远山。”这个片段，就从白云的形状、颜色进行描绘，表现了白云的千姿百态。自然景物千变万化，大至宇宙风云，小至一草一木，行、色、声、味、质地、变化都不相同。我们写作的时候一定要留心观察。
（二）多角度、有顺序的写景
1.调动“五觉”（视觉、味觉、听觉、嗅觉、触觉）
视觉（眼能看到的）触觉（手能摸到的） 嗅觉（鼻子能闻到的）
味觉（嘴能尝到的） 听觉（耳朵能听到的）
充分调动我们心灵的扫描器—— 五官和肌肤来观察眼前的景物。要调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官，体会不同的感觉、不同的形象。甚至可以从现实之景延伸到想象之景。读之让人仿佛身临其境。
示例：每天潮来的时候,听见海涛冲击岩石的声响，看见空际细雨似的，朝雾似的，幕烟似的飞沫升落，有时它带着腥气，带着咸味,一直冲进我们的窗棂,粘在我们的身上，润湿着房中的一切。 ——《听潮》
【赏析】把看不见、摸不着的“风”描写得有声、有色、有法治、可感、可闻、可心，细腻而有层次,五觉并用。
2.注意角度、选点观景
（1）定点观察：观察景物时上看、下看、远看、近看，要变换各种观察角度。就像一个摄影师，一会把镜头摇远，一会把镜头拉近，一会仰视、一会俯视，一会平视。
示例：“有几对燕子飞倦了，落在电线上，嫩蓝的天空，几痕细线连于电线之间，
线上停着几个小黑点，那就是燕子。这多么像正待演奏曲谱啊!”
【赏析】这是站在地上看远处的景物，景物特点能展现得更加充分、鲜明，秩序井然。
（2）移步换景：
走动起来，变换远近距离，高低位置和各种视角，观察同一景物的不同侧面、局部，或者不同景物的各个方面，然后依次进行描写。
示例：：一条溪水，站在比较远的地方看去，就像一条银色的项链；如果在近一点的地方看去，不但听到潺潺的流水声，还能看清它那清澈如镜的水面；如果再进一点，我们还可以看到溪流里德小鱼、碎石，感受到溪水的温柔。
【赏析】一路走来看见的不同的溪水，将我们充分感受到溪水的特点。
3.注意顺序（空间、时间、游踪）
从上到下 从左到右 从内到外
从大到小 从春到冬 从东到西
从主到次 从近到远 从早到晚等等
（空间顺序 和 时间顺序）
把握好写作的顺序文章就不会读之无味
示例：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
【赏析】作者着力写春花竞相开放的景象，观察点由上而下，描写时按照“树上”“花下”“遍地”的顺序，有序写景，活现出春意盎然的气氛。
（三）善用修辞，展开想象、联想绘出景物的个性
修辞好比语言的调色板，在描绘景物时，巧妙运用比喻、拟人、排比、对比等修辞方法，不但可以增强语言的表现力，而且能突出景物的个性特征。我们在描写景物的时候，可以使用修辞方法，这样描写出的景物更加生动形象，更具感染力。
示例：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去，野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
【赏析】
首句:拟人，描写了桃花、杏花、梨花竞相开放的景象。 三个比喻写出花朵的繁茂，花色的娇艳。 接着:由群花的争芳吐艳联想到果实累累，蜂闹蝶飞，进一步渲染出百花争春的气氛。 最后：比喻和拟人，从树上的花写到草丛里的野花。
（四）融情于景，情景交融 景贵有情。
在描绘客观景物的同时，要把自己的喜怒哀乐等思想感情融注到作品中去，使读者产生共鸣，进而给读者带来愉悦之情、陶醉之情，将读者带入特定的情景之中，受到美的熏陶，获得美的享受。
示例：《可爱的草塘》中有这样一段：
“……芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。”
【赏析】这段文字不仅写出了草塘的美丽，而且写出了“我”对草塘的喜爱之情，也写出了对北大荒的喜爱之情。
（设计意图：讲解景物描写，同时举例分析，使同学们更易理解。）
【练一练】
这张图片是某公园的一角，请看图仿照例文进行200字左右的景物描写。
四、例文评析
见教材P136“学习资源”中的《篮球场上》。
【例文评析】
抓住篮球少年接球、运球、传球、投球的几个画面.用“飞步上前”“纵身一跃”“侧身灵活地晃过”“伸腰展腹”等传神的动作描写，再现了篮球少年突破重围、成功投篮的精彩瞬间，洋溢出充满活力、灵活自信的青春气息。节奏紧张的传球配合、最后进球时的悬念，使文章波澜顿生、扣人心弦。
【方法点拨】
描述动态场景时，重在描摹人或物的运动状态及特征。可将运动的精彩瞬间分解为一帧一帧的画面，按照一定的顺序，用形象、生动的语言细致地描绘出典型动作的方向、速度、形态、声音等，以突出展现描写对象的变化、生机和活力。
练一练
提问同学，让一位同学回答，并说明原因，教师点评。
比一比，哪句更好？
A.6岁的小表妹看见了几只飞舞的蝴蝶，便跑过去要捉住它，可蝴
蝶却飞走了。
B.6岁的小表妹看见了几只飞舞的蝴蝶，便调皮地奔过去。有一只
蝴蝶停在了一朵花上，她目不转睛地盯着它，躬着背，小心翼翼地踮起脚尖，蹑手蹑脚地走到蝴蝶
旁，猛地用双手一捧，可蝴蝶却飞走。她气得撅起小嘴，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个
目标去了。
五、写作技巧
方法一:把人物的动作细致入微地描摹出来
方法二:动作描写要细致分解（即：将要描写的动作分解为几个阶段，然后对每个阶段进行描写，就能写出好的动作描写）
方法三：选用准确的动词描写可用上比喻等修辞手法。
方法四:选择那些最能揭示人物性格、心理的动作进行描写。
讲解后进行内容练习
1.选词填空：上课铃声响了，教室仍然一片喧闹。这时，教室外传来老师的脚步声……我立马__ _（提、竖）起耳朵 _ （缩、弯）下身子，直向座位__ _（走、蹿）去。然后身子 一 _（直、扭）， 屁股一 ，（坐、落）,课本一 ，（竖、拿）若无其事地看起书来……
2.我们的高效课堂为每位同学提供了广阔的展示空间，课堂上每个环节都会出现精彩的瞬间，激情投入的讨论、大方精彩的点评、富有哲思的质疑……无不展现着同学们的个性，闪烁着同学们思维的火花。下面请同学们以我们的课堂为主题，抓住典型动作的精彩瞬间，仿照例文进行200字左右的片段。
（设计意图：讲解景物描写，同时举例分析，使同学们更易理解。）
例文评析
见教材P137“学习资源”中的《神奇的月全食》。
请同学们描述变化过程
描述变化过程时，要抓住关键节点，清晰地展现事物变化的主要过程，突出其变化特点；还要运用形象的语言将变化过程写得具体、生动。如《神奇的月全食》紧扣月亮的形状变化，从月亮"被咬了一小口"写起，用一系列的比喻、拟人手法，描述了月亮被阴影逐步遮盖，直至被全部遮盖，再到复圆的过程，赋予了月全食独有的美感和情趣。文章内容集中，不蔓不枝，生动展现了自然现象的神奇。
练一练：观看花苞绽放视频，请仿照例文进行200字左右的创作。
七、总结
作文的外表是文字表达，文字表达的内涵是描述。加强描述事物的训练，可以有效增加我们思维的“营养”，提高习作的层次和深度。除了学习这些文字外，我们还要在生活中用慧眼观察、感受，感受自然，感受人情，可以将这些人生感受化作思维，最终在表达中自然流露出来，更能提高我们的素质涵养。
(设计意图：结合社会现象，升华主题思想，进一步树立培养学生学习习惯以及热爱生活，表达沟通、思维能力。）