小学语文人教部编版三年级下册火烧云教案

这是一份小学语文人教部编版三年级下册火烧云教案，共7页。教案主要包含了图片导入，什么是火烧云？，回顾旧知，引出变化，颜色怎么变？，形状怎么变？，布置作业等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1.有感情地朗读课文。背诵第3-6自然段。
2.积累关于颜色的词语。
3.了解作者从颜色多、形状多、变化快等方面描写火烧云千姿百态，瞬息万变的特点，体会作者对火烧云的喜爱和赞美。
教学重难点：
1.通过学习，了解课文写了火烧云的哪些特点。
2.仿照课文3--6自然段写一写大自然中的事物变化。
教学过程
一、图片导入
师：同学们猜猜老师在黑板上画的是什么图啊？
生：云
师：猜的真准，抬头望天，我们常常会看到白云，乌云，那同学们你们看到过火烧云吗？看（图片），再看，想不想看老师眼中不一样的火烧云。
生:想。（放视频）
师：那用一个字来形容下你看到的火烧云。
生：美
师：是啊，这么美的景色，我们常常会拿起手机定格画面，拍照留念，而作者萧红则是用文字来记录美景，今天让我们再次走进课文火烧云，一同品味萧红笔下的美景。
二、什么是火烧云？
师：那什么是火烧云呢？默读课文，用——画出来。
找到的同学举手。
你来读
你来读
一起读
师：大家找得真准确，这句话运用了比喻的修辞手法，把火烧云比作火，生动形象地写出了火烧云的颜色红艳，势不可挡的特点。
师：这句话中还有一个字用的特别妙。
生：烧
师：你来说说，妙在哪里？
生1：“烧”字是一个动词，写出了火烧云的动态。
生2：“烧”字也写出了火烧云像火焰一般，势不可挡。
师：你们都是充满智慧的孩子，我们来看，课题中也有“烧”，所以这个“烧”字还点名了课题。
三、回顾旧知，引出变化
那通过上节课的学习，我们知道了，本文是按 时间顺序 来写的，晚饭过后，火烧云 上来了，天上的云，从 西边一直烧到东边，一会儿工夫，火烧云 下去了。
师：那这朵云中应该填什么呢？
生：变化
对了，文中，说到 这地方的火烧云变化极多。
师：那课文主要写了哪方面的变化，请你从文中找一找。
生：颜色、形状
四、颜色怎么变？
师：下面我们来看看颜色是怎么变的？有个同学说，我也会写火烧云颜色的变化，他是这样写的，谁来读？
生读完
师：读得真好，你觉得他写得好不好？
生：好，用了三个四字词语
师：嗯，其中两个成语五颜六色，变化多端写出了火烧云的颜色多，变化快，但是萧红写的比这个更高明。她是怎么来写的，自己读一读。
（出示：这地方的火烧云变化极多……还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。）
师：这段话中都有哪些颜色呢，请你用——画出表示颜色的词语。
画出来的请举手，请你读，好，一起读。
可以看出，作者写的比刚刚那位同学写的颜色更多了，更丰富了，那除此之外，作家萧红还写了什么颜色？她还说了，还有些说也说不出来见也没见过的颜色。
师：那位同学用了六个点的省略号，但萧红却写了一句话，高明吗？
好，再看，她的怎么来写颜色的？
生：用了ABB式的词语来写颜色。
师：你观察得真仔细，前面句子中是红的，金的，而作者说是红彤彤的，金灿灿的，哪个更好？为什么？
生：红彤彤、金灿灿更好，这样读起来更美。
师：你的审美能力真强，作者把颜色写得这么美说明这里面包含着作者什么样的感情？
生：喜爱
师：带着喜爱之情再来读一读。
生读完
师：谁能再说一个类似的ABB词语。指名说
师：难不倒大家了，接下来的词语又不一样了，你来读，一起读，有几种颜色？
生;两种
师：对了，半什么半什么的词语，就是把两种颜色融为一体，这样的词，还有哪些？
生：半红半紫，半红半黑，半青半黄。
师：好，再往下看，你来读，有什么发现？
生：这些是事物名称+颜色构成的词语。
师：这样的颜色也叫比喻色。像葡萄一样颜色——葡萄灰，像茄子一样的颜色——茄子紫。
师：谁还能说出类似的词语？
生：桃红，苹果红、苹果绿、西瓜红，玫瑰红，柠檬黄，珍珠白，象牙白，孔雀蓝，天蓝
师：说了这么多词语，今天可算是开窍了，一点就通。
师：我们来观察一下，作者把这些词语按照2 2 3的结构排列起来，非常的整齐，整齐也是一种美，让我们再次读一读，读出美来。
（生读完）那作者除了写颜色多之外，还写了，颜色的什么特点？
生：写出了颜色变化快
师：用了哪个词写出了变化快，一会儿，哪个词？一会儿，
齐读这短话，读出这地方的火烧云变化极多。
你看作者萧红用了一段话，代替了之前那位同学写火烧云五颜六色，变化多端，写出了颜色多，变化快的特点，说明作者仔细 观察。
五、形状怎么变？
过渡语：颜色变完之后，接着作者又写了什么在变？
生：形状
师：老师小时候也写过火烧云的形状，我是这样写的（出示）。你来读。
（生读完）老师写得好不好？为什么？
生：不好。因为天上的云是动态的，不是静态的。
师：你真是一个会思考的孩子。云在不停的移动，变化，他不是一个一个静止地放在那里的。
师：那我们来看看文中是怎么来写火烧云的变化。一起读。（一会儿，天空出现一匹马……）
知道作者的高明之处了吗？
再读（忽然又来了一天大狗……）
继续读（接着又来了一头大狮子……）
师：作者高明在哪里？看，再看，再看
仔细品味一下老师标红的句子，想想他写出了什么？
生：写出了那匹马在不断变化。
师：对，写出了变化，不过，不是马在变，而是云在变。是火烧云的形状在变。
师：那它怎么变呢？老师来问，你来答，如果你听的懂老师的话，你就能接的准。
一会儿( ) 什么样的？( )过了两三秒钟，那匹马怎么样了？后来又怎么样了？
忽然又来了( ) 。那条狗怎么样？狗是怎么变化的？
接着又来了( ) 。什么样的？最后怎么变的？
师：你发现了什么共同点？他们都是在变化。都是按照动物的“出现→形状变化→消失”的顺序来写的。
师：再比较下，他们变化速度怎么样？变得越来越快。
师：作者写出火烧云的不同形状，除了仔细观察外，作者还把火烧云的形状写成马、狗、狮子，进行大胆想象。
师：那接下来老师就要考一考你的观察力和想象力了，同学们看，像什么？想一想，然后让它动起来。像什么？然后让它动起来。
请大家打开本子，拿起笔，写一写“我眼中的火烧云”。
注意要求：任选一副图或者你见过的火烧云的样子，仿照课文中的写法，一会儿，天空出现……（什么样子）……（怎么变的）……（怎么消失）…… 写完指名分享。
六、布置作业
1.课下，和同学们交流你眼中的火烧云。
2.背诵3-6自然段。