人教版五年级下册质数和合数教案

这是一份人教版五年级下册质数和合数教案，共4页。

课时教学设计
课题
质数和合数1
授课时间：
课型：新授课
课时：1课时
核心素养目标：
①情境与问题：找出1-20个数的全部因数。问：这些数的因数有什么不同？可以怎样分类？
②知识与技能 ：使学生能理解质数、合数的意义；知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。
③思维与表达 ：通过自主探究、独立思考和合作交流，让学生探究质数、合数与因数个数的联系，准确的找到100以内的所有质数。
④交流与反思： 让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。
学习重点难点：
学习重点：理解质数、合数的意义。
学习难点：判断一个数是质数还是合数 。
教学准备：
课件
4.学习活动设计：
环节一：复习导入
教师活动：
师：怎样找一个数的因数呢？
师：我们一起来找出1-20个数的全部因数。
师：那么根据一个数的因数的个数可以怎么分类呢？
学生活动：
生：两个整数相乘，整两个数都叫做积的因数。
生：展示1-20的全部因数
生：根据写出的因数的个数进行分类
活动意图：
从学生已学旧知引入课题，为学习新知识做铺垫。
环节二：探究新知
教师活动：
师：观察1-20的全部因数，你发现了什么？完成下列表格。
师：一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）。
一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。
师：1是质数还是合数？
师：为什么？
师：选择自己喜欢的方法，制作质数表，说一说自己用什么方法制作的表格。
学生活动：
生：说发现。
生：说明分为几类，分类原因。
生：1既不是质数，也不是合数。
生：说明原因
生：1.根据质数的性质
2.运用的排除法（筛选法）
活动意图
学生通过自主探索，将1-20的数分为三类，并找出分类规律，然后根据定义，将1-100的数中的质数找出，巩固学习的新知识。
环节三：巩固练习
通过刚才的学习解决了同学们提出的问题吗?还有什么疑问吗？敢不敢接受老师的挑战？好，请看第一关：
第一关
把下面的数按要求分类
1 17 8 2 87 0
奇数： 偶数： 质数： 合数：
第二关
下面的说法正确吗？为什么？
(1)所有的奇数都是质数
(2)所有的偶数都是合数
(3)在1、2、3、4、5……中，除了质数以外都是合数
(4)两个质数的和是偶数
第三关
填一填
（1）1——20中，既是奇数又是质数的有（ ），既是奇数又是合数的有（ ），既不是质数，也不是合数的有（ ）。
（2）最小的质数是（ ），最小的合数是（ ）
（3）两个数都是质数的连续自然数是（ ）和（ ）
学生活动：
生独立完成，并汇报。
活动意图
通过练习，巩固质数和合数的含义，在习题中加深对质数和合数的理解与判断。
作业设计
完成数学书第16页练习四的第1~3题
板书设计
质数和合数1
一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）。
一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。
1既不是质数，也不是合数。
教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进措施：