初中政治 (道德与法治)人教部编版七年级下册青春有格教学设计

这是一份初中政治 (道德与法治)人教部编版七年级下册青春有格教学设计，共7页。

课题
3.2 青春有格
单元
一
学科
道德与法治
年级
七下
教材分析
《青春有格》是新人教版七年级下册道德与法治第三课《青春的证明》第二框内容。通过前面两课的学习，在学生对青春的身心变化有所认识的基础上，本课内容在于帮助学生认识在青春期需要遵守的道德规范，引导学生在日常生活中注意自己言行。为以后的成长打下基础，因此在教材中占有重要地位。
学习
目标
政治认同：理解“行己有耻”、“止于至善”的含义
道德修养: 运用多媒体、学生小组活动，让学生发挥课堂的主体作用，探究合作来解决问题
法治观念: 青春期我们要知廉耻，懂荣辱，有所为，有所不为
健全人格：养成自我省察的习惯
责任意识：培养行已有耻、止于至善的意识
重点
理解“行己有耻”、“止于至善”的含义
难点
如何做到“行己有耻”、“止于至善”
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
组织教学
导入新课：
笑话一则
我批评我的学霸同桌：“你看看你，上课不闹，下课不吵，作业不抄，考试自考，回家复习完就睡觉，你就不能做一点出格的事情？”
同桌说：“能”
我惊奇道：“是什么？”
同桌淡淡地回答：“写作文。”
思考并交流：
（1）这个笑话的笑点在什么地方？
（2）对于“格”你是如何认识的？
点拨：同桌眼中的“格”是划分成的空栏和框子，而笑话中我眼中的“格”则是规则、纪律、品格的意思。
准备教材等学习用品
学生阅读笑话，并思考回答

组织教学
笑话引入，激发思考热情。
讲授新课
目标导学一：行已有耻
组织学生阅读教材第一目，初步了解教材内容。
探究：请几位同学在黑板上写一个字，这个字是“永”。写在哪个位置的字最规范？“格”代表着什么？
提示：底线，界限，规则、原则……
无规矩不成方圆，生活需要“格”
有人说青春就是“无所畏惧”，也不需要“格”？你认为呢？
分析材料，回答问题：
青春的我们，虽然敢于尝试，敢于创新，可是，有些基本的规则是不能违反的，青春要有格。
翻译：大学的宗旨在于使人的美德得以彰显，在于鼓励天下人革除自己身上的旧习，在于使人达到完美的境界。
思考：（1）我们应该如何理解“止于至善“呢？
提示：“止于至善”中“止”是“达到”的意思，“至”是“最、极”。 意思是使人性达到完美的境界。
（2）你知道生活中耻的行为吗？
4.分析材料，回答问题：
今天我们实行无人监考的考试方式考试数学，考完后排名。老师发完卷子走了，刚开始大家在认真做题。一会儿，我遇到一道难题怎么算也不行，看看邻座的同学已经做出，而老师没在。我心里还是纠结“这是考试不管老师在不在，都要遵守考试纪律”“这次考试完，老师排名次，如果这道题写错了，名次我有可能就排在后面，回家妈妈又得唠叨我”
思考：（1）材料启示我们怎样做到行已有耻？
读解：
（2）羞恶之心的作用？
小结：“羞恶之心”引导我们判断是非善恶，明确行为选择的理由。它在我们行动之前，审查愿望；在行动之中，监督调节；在行动之后，反思效果与影响。
5.活动：生活万花筒
思考与交流：
（1）这两则漫画涉及到了哪些行为规则？
（2）在日常生活中，我们身边还有哪些规则？
（3）我们应如何对待这些规则？
小结：“行己有耻”要求我们树立底线意识，触碰道德底线的事情坚决不做，违反法律的事情坚决不做。
分析漫画，回答问题：
思考：（1）图片说明了什么？
增强自控力的方法：
小结：（1） 增强“我不要”的力量
（2）增强“我想要”的力量
（3）加强自我监控
目标导学二：止于至善
组织学生阅读教材第二目，结合材料，回答问题。
材料：“大学之道 ，在明明德，在亲民 ，在止于至善。”
——曾子《大学》
思考：（1）人个人的道德成长在于什么？
（2）什么上止于至善？
小结：“止于至善”是一种“虽不能至，然心向往之”的实践过程，是一种向往美好、永不言弃的精神状态。
分析材料，结合教材，回答问题
思考：追求至善的过程中我们能做什么？
小结：每个人都可以从点滴小事做起。积少成多，积善成德。
活动：说说你身边的榜样
一起说说你的榜样吧！他有哪些值得你学习的地方？
小结：在生活中寻找“贤”，将他们作为榜样。向榜样学习，汲取榜样的力量。
4.小组讨论：（1）止于至善的人应该有哪些品质？
提示：爱国，敬业，诚信，友善……
自省：吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？
慎独：至夜，王密怀金十斤以遗震。曰：“暮夜无知者。”震曰：“天知，神知，我知，子知。何谓无知！”密愧而出。
（2）材料启示我们怎样做到止于至善？
小结：养成自我省察的习惯，通过自省和慎独，检视自身不足，端正自己的行为。
5.拓展空间
曾子曰：
“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”
请同学们反思一下自己的言行：
应该做的事哪一件没有完成？
哪一件事本应该做的更好？
哪一本书没读？
抵御了哪些诱惑？
收获了那些美好？
学生认真阅读教材，勾画知识点。
学生试着交流，如：青春的我们，虽然敢于尝试，敢于创新，可是，有些基本的规则是不能违反的，青春要有格。
学生根据所知，列举如：随手扔垃圾，横穿马路……
学生阅读材料，结合自已的理解和教材，回答启示，如：需要我们有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力。
学生观看图片，交流看法，如：“行己有耻”要求我们树立底线意识，触碰道德底线的事情坚决不做，
违反法律的事情坚决不做。
学生分析漫画，举手回答，如：“行己有耻”，需要我们磨砺意志，拒绝不良诱惑，不断增强自控力。
学生阅读教材，勾画知识点。
学生结合教材回答，如： 一个人的道德成长在于弘扬高尚的德行，在于关爱他人，在于明大德、守公德、严私德，在于不断追求更高的道德境界。
学生结合自身实际，介绍自已身边的榜样，及值得学习之处。
学生根据自己理解，谈止于至善人应有的品质，例如：见义勇为，勤奋自强……
学生阅读曾子言论，自省其身。
由探究“永”字的写法入手，引导学生积极参与探究，体现学生主体地位，同时，引出问题：青春也需有“格”。
分析材料环节，通过选取学生日常生活中的常见问题，引导学生由材料分析行已有耻的要求，从而使学生更深刻的明确行已有耻需要我们有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力。
生活万花筒活动，借助学生喜闻乐见的两则典故，引导学生明确：“行己有耻”要求我们树立底线意识，触碰道德底线的事情坚决不做，违反法律的事情坚决不做。
由曾子《大学》中的语句入手，引导学生明确“止于至善”是一种“虽不能至，然心向往之”的实践过程，是一种向往美好、永不言弃的精神状态。
在探究榜样的力量时，通过引导学生寻找“身边的榜样”，使学生能够结合生活，有话可说，有话愿说，也使学生明确向榜样学习，汲取榜样力量的作用。
拓展空间部分，借助曾子名言，引导学生进行对自己言行的反思，陶冶学生情操，培养学生道德品质。
检测目标
1.学校的宣传栏中会把评比的学习标兵、道德标兵、卫生标兵的照片贴在里面，让全校的学生都能看见。这样做是因为( D )
①榜样不仅是一面镜子，而且是一面旗帜
②好的榜样激发我们对人生道路和人生理想的思考
③好的榜样给予我们自我完善的力量
④鼓励我们向榜样学习、汲取榜样的力量
①③④ B.①②④C.②③④ D.①②③④
2．古人云“行己有耻”，要求我们（ C ）
①要知廉耻，懂荣辱，有所为，有所不为 ②有
知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力 ③树立 底线意识，触碰道德底线的事情不能做，违反法 律的事情坚决不做 ④磨砺意志，拒绝不良诱惑， 不断增强自控力
A.①② B.①③④ C.①②③④ D.①②④
3.在边疆哨所、贫困山村、抗疫一线…“80后”“90后”，甚至“00后”，以昂扬的姿态奔向火热一线，用行动诠释着自强不息的精神。下列诗句能体现这一精神的是( A )
A.路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
B.人生自古谁无死，留取丹心照汗青
C.山重水复疑无路，柳暗花明又一村
D.粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间
4.大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”
“止于至善”（ A ）
①是人的一种精神境界，我们应该有自己的格调，有我们的“至善”追求 ②是一种“虽不能至， 心向往之”的实践过程，是一种向往美好、永不 言弃的精神状态 ③要求我们养成自我省察的习惯，通过自省和慎独，检视自身的不足 ④是说 每个人都能止于至善
A.①②③ B.①③④ C.①②③④ D.①②④
5.“世界那么大，我想去看看”，但世界又是纷繁复杂的、美丑、善恶交织，这就是要求我们“行己有耻”。引导我们辨别是非，作出正确选择的主要因素是 （ C ）
A．个人的情感好恶 B．自身的愿望
C．羞恶之心 D．他人的评价
学生以组为单位，观看幻灯片出示的检测题，讨论并交流，从而总结出正确的答案，巩固和理解好本节所学内容。
利用多媒体出示本节课的检测题，培养学生运用知识解决问题的能力，从而使学生进一步理解和巩固所学知识。
课堂小结
通过今天的学习，我们了解到青春有格，就是青春需要我们去经历、去体验。以修身为本，行走在“止于至善”的路上，在学习中成长，在成长中收获，是对青春最好的证明。也就是“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。”让我们做一名有志青年，张扬自己的青春，放飞自己的梦想。
谈收获和体会
总结本节课的内容。
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