初中政治 (道德与法治)人教部编版七年级下册节奏与旋律教学设计及反思

这是一份初中政治 (道德与法治)人教部编版七年级下册节奏与旋律教学设计及反思，共7页。


课题
7.2 节奏与旋律
单元
三
学科
道德与法治
年级
七下
教材分析
第二框《节奏与旋律》选自人民教育出版社七年级《道德与法治》下册中第三单元第七课。主要介绍个人节奏与集体旋律的关系及小群体的作用,在集体生活中如何解决矛盾和冲突，是一节以学生探究讨论为主要内容的课程,通过让学生自己阅读教材内容,概括归纳出知识要点,培养学生的阅读能力和归纳概括能力。综合以上分析,这一节课在教材中所处地位是非常特殊和重要的。
学习
目标
政治认同：知道人在多个集体中承担多重责任，知道怎样处理个人节奏与集体节奏之间的关系
道德修养: 理解怎样处理集体中的小群体与集体的关系
法治观念: 结合生活实际，通过分组讨论与案例分析，提高学生处理个人与集体以及集体中的小群体关系的能力
健全人格：能理解集体中的小群体与集体的关系
责任意识：初步树立面对集体时的主人翁意识与责任感
重点
怎样处理不同集体中的多重责任
难点
怎样认识集体中的小群体与集体的关系
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
组织教学
导入新课：
我的多重身份：志愿者（市共青团先锋志愿者）、队长（班级篮球队）、组员（课堂学习第五组）、学生（七一班级学生）、二胡演奏员（学校乐团）
梳理一下你在一下你在不同集体中的角色，数数有多少种，都是什么角色？
师：我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律。在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。
准备教材等学习用品
倾听并思考回答

组织教学
设问引入，激发思考热情。
讲授新课
目标导学一：我在多个集体中
1.我在多个集体中
思考：（1）上述的“我”给你有何启示？
（2）角色与责任的关系：
小结：（1）我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律。
在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。
2.活动：团体拍手
全班分成三组，所有同学在游戏过程中必须闭上眼睛。
第一组同学开始拍手，通过倾听使拍手的节奏逐步达到一致。
第一组的拍手节奏一致后，第二组同学开始拍手，必须在第一组两次拍手之间拍两下，直到第二组的拍手节奏一致。
第二组的拍手节奏保持一致后，第三组全部学员开始拍手，必须在第二组两次拍手之间拍四下，直到第三组的拍手节奏一致。
结合游戏体验，思考：个人节奏和集体旋律是怎样的关系？
小结：（1）每个人都有自己的节奏，当自己的节奏和集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地融入集体。
（2）当自己的节奏和集体的旋律不和谐时，我们需要调整自己的节奏。
3.案例分析：大周的烦恼
（1）假如你是大周，面对不同角色冲突，做选择时应考虑哪些因素?
（2）面对班级、学校等不同集体之间的矛盾，应如何选择？
（3）如何处理在不同集体的角色冲突？
提示：（1）通常会考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任的重要性，也会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度；（四个“考虑”)
目标导学二：集体中的小群体
分析材料，结合教材，思考以下问题：
七年级(1)班的小明足球踢得很好,在他的带动下,班里其他5位男生也对足球产生了浓厚的兴趣。他们几个常聚在一起,谈足球、谈学习,放学写完作业便一起踢球。只要学校组织足球赛,他们几个肯定上,而且是班级的顶梁柱,为班级取得好名次立下了汗马功劳……
（1）你所在的集体中也有小群体吗？
（2）你所在的小群体是怎样形成的？
（3）与小群体中的同学交往后，你有怎样的变化？
（4）如何看待小群体与集体的关系？
归纳：（1）当小群体的节奏融入集体生活的旋律时，小群体成员就能感受到集体生活的美好，更愿意参与集体的建设；(正面效应）
2）当小群体不能很好地融入集体生活时，其成员就会与小群体之外的其他同学产生矛盾和冲突，甚至与集体的共同要求产生矛盾和冲突。(负面效应）
2.情境分析：小王的班级生活
小王所在的班级，每到下课时间，同学们就三五成群地聚在一起 ，有说不完的话：有几个同学总是讨论学习问题；小王和几位男生是班级足球赛的主力，总是兴高采烈地谈论球赛；有几位同学由于都是校学生会成员，小王则经常和他们聊学生会工作；还有几位男生常常约好一起去校内小店买零食，还常常迟到，影响老师上课，其他同学说他们，他们还联合起来欺负同学……
思考：（1）小王班集体中存在的这些“小群体”是怎样形成的？
（2）他们的行为会对成员或者班级、学校产生怎样的影响？
（3）小群体的作用有哪些？
小结：积极作用：在小群体中，彼此相互接纳，相互欣赏，找到自己的位置，体会到归属感和安全感。
在小群体中，我们与同伴更容易相互理解、沟通，在与同伴的交往中学习交往，在与同伴的互学共进中增长才干。
消极作用：①当小群体不能很好地融人集体生活时，我们就会与小群体之外的其他同学、集体的共同要求产生矛盾和冲突。
小群体内成员之间的友谊如果沾染上江湖义气，往往会将自己利益置于集体利益之上，沦为小团体主义。
3.名词解释：什么是小团体主义？
小团体主义又称为“扩大了的个人主义”,就是只关心自己所属的小团体的利益，脱离实际，急功近利，不关心全局和整体利益的思想和行为。
在我们的现实生活中，小到一个班级，大到一个国家内部，都有可能存在小团体主义。
4.集体主义和小团体主义的区别
讲解：
5.小组讨论：（1）如果你的班级中有这样的“小帮派”，你会如何解决二者的冲突?
小结：①要“心怀一把尺子”，不为成见所“扰”，不为人言所“惑”。
②明辨是非，坚持正确的行为，坚持集体主义，反对小团体主义。
（2）解决好集体生活中矛盾与冲突的意义？
小结：在集体生活中，我们面对矛盾和冲突，解决问题的过程，是我们学习过集体生活的经历，也是促进集体和谐发展、健康成长的过程。
学生结合自身，说角色，谈责任。
学生归纳关系，例如：我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律……
学生根据要求，分成三组，然后做游戏，并结合教材，交流，如：每个人都有自己的节奏，当自己的节奏和集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地融入集体。
学生分析案例，结合教材回答问题，例如：从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益……
学生分析材料，借助教材，回答问题，例如： 在集体生活中，一些志趣相投、个性相似、或者生活背景类似的同学，往往自觉或不自觉地形成小群体。
学生分析情境，结合材料，谈影响，例如：讨论学习问题，有利于学习水平的提高，形成良好的学习氛围，增进同学之间的友情等；
一起买零食、影响老师上课、欺负同学：破坏班级、学校纪律；不利于人际交往；伤害同学；造成坏影响等……
学生识记小群体的作用，并在教材中勾画，整理笔记。
学生阅读小团体主义，加深理解。
学生结合表格，理解集体主义和小团体主义的区别
学生以组为单位，讨论交流：在集体生活中，我们面对矛盾和冲突，解决问题的过程，是我们学习过集体生活的经历……
引导学生结合自已的身份，谈承担的责任，使学生初步了解：我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律。
团体拍手活动，旨在通过学生分组活动，在游戏中感悟理解知识，深刻明确：每个人都有自己的节奏，当自己的节奏和集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地融入集体。
案例分析环节，选取与学生日常生活贴近的案例——大周的烦恼，引导学生分析如何面对班级、学校等不同集体之间的矛盾，顺其自然的使学生理解处理不同集体的角色冲突时，通常会考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任的重要性，也会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度……
教师借助情境分析——小王的班级生活，引导学生初识“小群体”，并进一步引出系列问题：小群体是怎样形成的？有何影响，小群体的作用等问题。使有关小群体的问题具有逻辑性的呈现，符合学生认知规律。
在介绍小群体作用时，分为两部分：积极作用和消极作用，使学生对小群体有更深刻清晰的认识。
集体主义和小团体主义的区别，对于学生来说，具有一定的困难，利用幻灯片通过表格的方式展示，使学生理解起来更加清晰明确，易于理解和识记。
检测目标
1.这是一个特殊的小群体，他们的共同特征是父母虽然就在身边打工，但很多时候只能从睡梦中迷糊地听到他们回家的声音，或者从偶然放下的“零花钱”中感觉到父母的存在。这个小群体的形成是因为他们 （ D ）
A.志趣相投 B.个性相似
C.年龄一样大 D.生活背景类似
2．下面行为不属于小团体主义表现的是（C）
A.为尽快把本班的清洁区域打扫干净，小玲把垃圾倒在别班的清洁区域；
B.在班级篮球比赛时，初一（2）班的啦啦队只拼命为本班运动员喊加油，而且贬低其他班队员；
C.为把本班的黑板报办得更出色，小汤和小李利用课余时间仔细观察了别班的黑板报，以便吸取成功的经验。
D.学校搞文艺会演，初一3班的班长来向初一2班借服装。2班有人担心：3班如果演得好，不是要影响本班节目获奖吗？因此不同意借演出服。
3.有的学生小群体内部成员之间重感情轻理智，如果有同学或老师损害自己或小圈子的利益，甚至会一哄而起，群起而攻之；有的学生小群体追求奢华的生活方式，相互攀比，吃喝玩乐无节制。这说明他们 （ C ）
A.能辨别是非 B.能坚持正确的行为
C.已形成小团体主义 D.能坚持集体主义
4.晓红面临着钢琴晋级考试，每天都在进行着紧张的练习。一天，老师找到她说，学校合唱团有一场重要的演出活动，希望身为领唱的她能按时参加排练。晓红接过训练时间表一看，大部分和自己练琴的时间冲突，但晓红还是爽快地接受了学校的任务。这说明( A )
①在集体生活中会遇到角色冲突 ②遇到角色冲突要学会综合平衡 ③遇到角色冲突时，要从整体利益出发 ④遇到不同集体之间的矛盾时，要以自己所在的局部利益为重
A．①②③B．①②④ C．②③④D．①③④
5.在不同的集体中，我们扮演着不同的角色，这就要求我们（ D ）
A.承担相同的责任 B.不必承担责任
C.只承担一种责任 D.承担不同的责任
学生以组为单位，观看幻灯片出示的检测题，讨论并交流，从而总结出正确的答案，巩固和理解好本节所学内容。
利用多媒体出示本节课的检测题，培养学生运用知识解决问题的能力，从而使学生进一步理解和巩固所学知识。
课堂小结
通过这节课的学习，我们知道个人节奏与集体节奏会有不一致的时候，在面对不同集体的多重责任时，会出现角色冲突现象，我们应有大局观念，懂得如何取舍；同时也认识到集体中存在的小群体现象有其合理性，但也常常会发展成极端利己的小团体主义，对此，我们心中应时刻有自己的是非观念，在小团体中，也应有自己独立的思考与判断，坚持正确的行为。不止在班集体中如此，在社会中也是如此，国家与社会也是我们的集体。从宏观上来讲，这种个人与集体达成的“和谐”，对于弘扬社会主义核心价值观有重大意义，对国家与社会的和谐也有着密切关系。
谈收获和体会
总结本节课的内容。
板书设计