小学语文人教部编版六年级上册花之歌教案

这是一份小学语文人教部编版六年级上册花之歌教案，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学课时，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1．读读记记“苍穹、孕育、冠冕”等词语。
2．有感情地朗读课文，读出对花的赞美与喜爱之情，学习文章优美的语言。
3．理解文章主旨，体会作者的感情。借助丰富的想象，丰富人生内涵。
【教学重点】
1．在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。
2．通过语言文字展开想象，理解花的形象，感受生活中的美。
【教学难点】
体会借物喻人，寄托心中美好情感的写法，丰富审美体验。
【教学课时】
1课时
一、创设情境，导入新课。
1．同学们，一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们的是美的享受。花是美丽的，带给大自然以多姿多彩，带给大自然以芬芳。今天这节课，我们学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成了生生不息的美妙世界。这花给人以启迪，富有生命的内涵，接下来请跟随诗人，走进花的世界吧！
2．板书课题，齐读课题。
3．作者简介。
纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。代表作品有《我的心灵告诫我》、《先知》、《论友谊》。
二、初读课文，整体感知。
1．出示自学提示，借助字典等工具书读准字音，把课文读通顺，理解课文内容。
2．教师检查学生学习情况。
(1)检查生字读音。
苍穹(qiónɡ) 孕(yùn)育 摇曳(yè)
馥(fù)郁 赠予(yǔ) 硕(shuò)大
琼(qiónɡ)浆 鸣啭(zhuàn) 婆娑(suō)
冠冕(miǎn)
(2)检查词语的理解。
祭献：祭祀供奉。
冠冕：古代帝王、官员的帽子。这里指婚礼的礼帽。
旖旎：柔和美好。
馥郁：形容香气浓厚。
顾影自怜：回头看看自己的影子，怜惜起自己来，形容孤独失意的样子。
孤芳自赏：把自己比作仅有的花香而自我欣赏，比喻自命清高。
3．说说课文的主要内容。
这首散文诗运用第一人称的手法来写，把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献，讲述了花的成长与芬芳，以及花凋谢的过程，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。
4．交流分段，并概括段意。
课文共7个自然段，从内容及语言表达上来看，可以分为两部分。
第一部分(第1—4自然段)：讲述了花的成长与芬芳，以及花凋谢的过程。
第二部分(第5—7自然段)：通过对花的描述，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。
三、精读课文，重点感悟。
(一)读想结合，发现隐喻。
1．默读课文，思考：从哪些地方可以看出“我”是花？
2．学生小组内交流。
3．全班交流。
“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……”
(1)教师配乐范读，学生想象画面。
你是怎样理解这句话的？
(诗人运用了比喻的修辞手法，把花比作“大自然的话语”，写出了自然界中循环往复的花开花落。“大自然说出来”比喻花开，“又收回去”比喻花落。)
(2)指导朗读，读出花开花落的韵味。
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
①“诸元素”指什么？
生：四季，即春、夏、秋、冬。
②你是怎样理解这句话的？
生：这句话把花比作“诸元素之女”，写出了花在冬天孕育，春天开放，夏天成长，秋天凋零的过程。
(3)指名读，读出花的四季变化。
“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。”
①这句话告诉了我们什么？
生：这句话写了花的功用，可以作为表达情意的礼物，也可以作为婚礼的装饰，还可以作为葬礼的祭献。
②联系生活实际，说说花的用处。
4．齐读第一部分，教师小结。
这部分写花是大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕及生者赠予死者最后的祭献，讲述了花的成长、芬芳以及凋零。
(二)联系背景，读懂诗情。
学生阅读课文第二部分，边读边想象作者描写的花的形象，然后说一说哪一个形象最能打动自己。
1．“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。”
(1)“千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”各指什么？
(“千万颗亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星，“硕大无朋的独眼”指太阳。)
(2)这样写有什么好处？
(运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地表现出昼夜更替的自然变化。)
2．“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。”
(1)从这句话中你读懂了什么？
(关键词：总是、心驰神往、从不……也不……)
(2)你能概括一下花的精神吗？小组交流讨论。
(3)指名汇报。
(花的精神就是：向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏。)
(4)读出花向往光明、积极向上的精神。
3．师生合作，教师引读第二部分。
四、总结全文，揭示主题。
1．教师总结。
诗人用一颗敏感而多情的心，用花的语言来叙述大自然的话语，以美妙的比喻启示深刻的哲理。诗中花的形象既给人以审美愉悦，又启迪生活理趣。花的情操是伟大的、积极乐观的，它的欲望纯粹，心意坚决。这首散文诗借花写出了一种神韵和品格，为我们树立了高尚的人格理想。
2．揭示主题。
师：想一想，这首散文诗，作者想要表达怎样的思想感情？
这首散文诗以花的口吻，讲述了花的成长、芬芳及凋谢，展现了一幅生动的大自然画卷，赞美了花积极乐观的态度和追求光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。
五、布置作业，拓展延伸。
1．练习有感情地朗读课文。
2．拓展阅读《浪之歌》和《雨之歌》。
【板书设计】
花之歌 eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(我是……追求光明,我在做……和谐相处))
【教学反思】
本文语言清丽流畅，作者运用了比喻、拟人等多种修辞手法，展开了丰富的想象。在教学中，我尽全力调动学生在课堂上主动学习、主动探索的积极性，使学生真正成为课堂的主人。
这是一篇很适合朗读的文章。纪伯伦的文章总能带给人一种特有的美感。诗人有一颗敏感而多情的心，在他笔下，花有生命、有灵气、有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。因此这篇文章在教学设计上主要以读为主：听读想象，默读思考，朗读悟情，品读欣赏。