统编版语文六年级上册 习作例文与习作 教学设计

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习作例文与习作【教学目标】1．读懂例文的内容。根据批注，加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。2．选择一个感受最深的汉字写一篇习作，想清楚自己要表达的中心意思。3．写作时注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。【教学重点】1．结合习作例文，学习围绕中心安排材料的方法。2．引导学生从不同的方面或选择不同的事例来写，并将重要的部分写详细。【教学难点】感悟文章围绕中心思想选择材料的方法，掌握把重点内容写详细、写具体的写作方法。【教学课时】2课时第一课时一、学习例文：《爸爸的计划》(一)阅读例文，整体感知1．根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜欢的方式解决。2．例文的主要内容是什么？(以具体事例写出了一个擅长订计划、执行计划的爸爸形象)(二)探究讨论，找中心句学生探究，交流：文章主要讲了哪几方面的内容？画出相关的中心句。(1)我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。(2)爸爸执行计划一丝不苟。(3)在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？(三)分析课文，突破难点各部分内容中，为了说明一个中心意思，分别选取了哪些事例或从哪些方面来写？学生结合课文的批注，讨论，汇报，教师点拨指导：(1)我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。指名读一读爸爸在家里给每个人订的计划，从中你看出了爸爸的什么特点？(列出爸爸给每个人订的计划，凸显爸爸爱订计划的特点)(2)爸爸执行计划一丝不苟。爸爸是怎样执行计划的？作者举了什么事例来表现“爸爸执行计划一丝不苟”这一中心意思？事例一：计划先关气窗后关门窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打湿了床，正在订的计划也不改变计划。事例二：计划每个人都用自己的牙膏，爸爸偶尔用了妈妈的牙膏，还要再还给妈妈。(板书：严格执行计划)(3)在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？借订暑假计划这件事，说明爸爸订的计划最全面，我不可能有自己的计划。这件事是重点，所以写得最具体。(四)课堂小结，明确写法1．课文从哪些方面写出了爸爸爱订计划的特点？引导学生理解：课件出示：(1)爸爸给每个人都订了计划，并且给我制订了好多计划。(2)爸爸执行计划一丝不苟。(3)爸爸给我制订了非常全面的暑假计划，我不可能有自己的计划。2．课文的主要写法是怎样的？从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。二、按照这节课的学习方法，自学例文《小站》。1．学生阅读习作例文《小站》，留意旁批，思考文章的中心意思是什么。明确：这篇文章没有明显的中心句，但联系课题，再结合具体的描写，我们能发现全文是围绕“小”字展开的。作者观察仔细，抓住了小站的特点，从不同的角度突出了一个“小”字，表明了车站虽小，却小中见大，从细微处给旅客带来了温暖的春意。2．同桌交流：文章是从哪些方面来写小站的“小”的？3．学生汇报，并交流从中受到的启发。明确：文章写了小站的规模小：“只有慢车才停靠两三分钟”“一间红瓦灰墙的小屋”“几根木栅栏”“三五个人影”。还写了小站上的布置精而小：“小小的喷水池”“小小的假山”“小树”“小宝塔”。4．学生默读最后两个自然段，思考：最后两个自然段没有写小站的“小”，在表达上有什么作用？明确：最后两个自然段中两次提到喷泉和杏花，与前文相呼应。活泼的喷泉是工作人员精心设计的，这么一个小小的站台，没有几辆车进站，为何还要花费心思修筑喷泉呢？几树灿烂的杏花是工作人员精心栽培的——在到处是山崖和巨石的北方山区培育几株杏树要付出多少心血啊！这些都是为了衬托小站工作人员对工作的尽职尽责，他们想给旅客们带来温馨、美好的感觉。喷泉和杏花是小站工作人员精神面貌的写照。第二课时一、联系例文，导入新课。1．同学们，从前面我们学习的《爸爸的计划》和《小站》两篇例文中，我们知道了围绕文章中心思想写作有不同的方法，既可以通过列举事例来展现人物性格特点，也可以通过不同的景物描写表达自己对事物的感情。那么，今天就让我们进入实战演习，亲自动笔写一写。好的，实战马上开始，你准备好了吗？2．出示写作要求。二、引导联想，打开思路。1．引导学生观察汉字，体会它们的内涵。课件出示：甜　乐　泪　暖　悔　望迷　妙　变　忙　寻　让2．学生分小组交流：围绕这个汉字你打算确定什么中心意思？由这个汉字你想到了哪些事？让学生在互动中彼此启发。3．结合交流的情况，让学生确定自己要表达的中心意思，然后用一句简洁的语言写下来。比如：“甜”——我内心非常甜蜜。“暖”——冬天的太阳暖暖的。“忙”——我今天忙得焦头烂额。三、方法指导，完成初稿。1．学生选择一个汉字作为题目，思考习作中要表达的中心意思。2．选择了主题，要先确立文章的体裁，再进行选材，并围绕文章的中心来选。明确：可以采取记叙文的形式，记叙某件事，也可以采取小说或讲故事的形式，但选材一定要典型，且能体现中心。3．教师归纳习作重点：(1)写作之前要明确文章要表达的中心意思。(2)注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。(3)注意选取典型的事例。将重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下深刻的印象。(4)可以写生活中发生过的事情，也可以写想象的事。(5)在写作之前，可以先拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。4．完成初稿。根据选择的素材，结合要表达的中心意思列出写作提纲，然后开始正式写作。5．教师巡视，个别指导。四、展示习作，评议提高。1．自评自改。学生完成初稿后，先自己读给自己听，把自己不满意的地方改过来。出示评价要求：课件出示(1)中心意思是否明确；(2)是否围绕中心意思来安排材料；(3)重点是否突出，是否做到了详略得当；(4)语言是否流畅、有感染力；(5)有哪些优点可以借鉴。2．学生自改，二次作文。在自改的过程中，学生重新感受写作的过程，在查漏补缺中完善自己的作文，获得习作后的愉悦感。3．自我推荐，组内互改。(1)组内互读互改，提出修改建议。(2)按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。五、评选最佳，享受成功。1．誊抄习作，参加最佳习作评选，体验成功的快乐。2．精彩例文展示：(略)【教学反思】在本节课的教学中，教师注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。写作前学习了“习作例文”，突出了本次作文训练的重点和难点，体现了读写联系。习作时学生能结合自身情况，选择自己感兴趣的汉字作为题目，并能围绕中心意思，精选典型事例进行描写。