【教学目标】
1．会写8个生字，重点理解“谱写、幽静、霎时、陶醉”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解文章内容；反复朗读第9自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙，再背诵下来。
3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
4．分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
【教学重点】
1．了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中贝多芬的思想感情的变化。
2．品读课文，从贝多芬的言语中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。
【教学难点】
体会作者现实与想象相结合的写作手法。
【教学课时】
2课时
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1．播放钢琴名曲《月光曲》。同学们知道刚才听的乐曲是什么吗？引导学生谈感受，点燃学生思维的火花，引领他们步入音乐艺术的天地。
2．关于这首曲子的创作过程还有一个美丽的传说呢！这节课我们就一起来学习课文《月光曲》(板书课题。)
3．对于音乐家贝多芬，大家对他有哪些了解？能说一说吗？
课件出示贝多芬的图片，学生交流课前搜集的关于贝多芬的资料，教师相机补充。
贝多芬(1770—1827)，德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派的代表人物之一，对世界音乐的发展起到了举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。贝多芬的一生非常坎坷，他28岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交流。他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品，如广为流传的交响乐《英雄》《命运》《田园》《合唱》等。
二、初读课文，预习检测。
1．自学本课生字新词。
(1)自学生字，针对容易读错的字音、容易写错的字形做标记。
(2)小组内同学交流，提醒同学读字音、写字形时的注意事项。
①易读错的字：“纯、霎”都是翘舌音：“缕”是边音；“券”读作quàn，不要读成juàn。
②易写错的字：“盲”指眼睛失明，与“目”有关，不要把“目”误写成“日”：“键”和“霎”笔画较多，容易写错，要特别注意。
2．出示词语卡，检测学生自学情况。
谱写幽静皮鞋盲人纯熟琴键霎时
一缕涌过来照耀陶醉莱茵河水天相接微波粼粼
3．理解词义。
三、再读课文，整体感知。
1．学生自由轻声朗读课文，思考：课文写了一件什么事？
明确：课文主要写贝多芬在散步时听到盲姑娘兄妹的谈话，就给盲姑娘弹了一首钢琴曲，盲姑娘猜出他就是贝多芬，他又即兴为盲姑娘弹了一曲，并飞奔回客店连夜记录了下来。
2．给课文分段，并概括段意。
第一段(第1自然段)：简单介绍著名的钢琴曲——《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。
第二段(第2—10自然段)：详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。
3．课文第2至10自然段详细介绍了贝多芬创作《月光曲》的过程。能否按事情的起因、经过、结果将这部分分成三层呢？
第一层(第2自然段)：贝多芬散步时听到茅屋里传出钢琴声。
第二层(第3—9自然段)：贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏了《月光曲》。
第三层(第10自然段)：贝多芬飞奔回客店，花了一夜的工夫，把曲子记录了下来。
四、布置作业。
1．抄写本课的生字新词。
2．练习有感情地朗读课文。
第二课时
一、温故知新，导入新课。
1．听写生字词。
2．上节课我们了解了贝多芬，了解了这首曲子背后的传说，那么，《月光曲》的背后有着怎样的动人故事呢？这节课我们继续学习，感受月光曲的美妙意境。
二、品读文本，感悟精彩。
1．《月光曲》是一首非常动人心弦的天籁之音，让我们用心灵去倾听、感悟！和盲姑娘兄妹俩一同感受这优美的意境！那么，究竟是什么打动了贝多芬的心，让这位音乐家走进茅屋给盲姑娘弹钢琴曲呢？请同学们默读2—4自然段，找找原因。
学生汇报：
(1)一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。(课件出示)
断断续续是什么意思？读出来。
(2)课件出示兄妹对话。
A．姑娘“随便说说”，她真的是随便说说的吗？从这个词中你体会到了什么？
B．男女生分角色朗读对话。
总结读书方法。因为贝多芬被穷兄妹俩虽被生活所困，但仍热爱音乐、手足之情所感动，所以为兄妹俩弹奏了《月光曲》。
(3)听了贝多芬的演奏，盲姑娘怎么说的？
她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
课件出示：
A．学生有感情练读。抓住“纯熟”等词。
B．体会盲姑娘爱好音乐，懂音乐。(知音)
2．贝多芬在清幽的月光下面对两个可爱的知音人，一股创作《月光曲》的激情在他胸中激荡，于是他满怀深情地按起了琴键。请同学们阅读第九自然的，思考问题：
这么动听的一曲《月光曲》，课文是通过什么来写它的内容的？
通过穷兄妹俩听琴声产生的联想来写的。
(1)请用“________”画出文中实在事物。
(2)请用“ ”画出兄妹的联想。
(3)皮鞋匠为什么会有这样的感觉，贝多芬的琴声有了什么变化？用线的起伏表示。
(贝多芬琴声的曲调时而轻柔舒缓，时而轻快有力、逐渐增强，时而高昂激荡。)
(4)皮鞋匠眼前出现的这些景象，这是他亲眼所见吗？这个联想是怎么产生的？
思考：从哪里可以看出兄妹俩被美妙的琴声陶醉了？
(5)联系贝多芬创作的原因，想想《月光曲》是反映月光和大海变化的吗？
明确：是反映贝多芬那天晚上和穷兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。
(6)指导朗读。(激情朗读，情景再现)
三、揣摩形象，领略人格。
1．本文塑造了哪几个人物？你对谁印象最深刻？请说出你对他的感受。
2．学生自由交流。
(1)贝多芬：贝多芬为兄妹俩弹奏乐曲，可以感受到他不辞劳苦，一心为民作曲弹琴的精神和博大高尚的情怀。
(2)兄妹俩：作为劳苦大众的代表，他们生活很困苦，但十分爱音乐，对生活充满了乐观的态度。兄妹俩能相互关心、相互体贴、相依为命，有着善良的品性。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹俩互相体贴，手足之情感人至深。
3．在几个鲜明的形象中我们领略到了人格美，这也正是贝多芬创作名曲《月光曲》的灵感源泉。
四、课堂总结，拓展延伸。
1．这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一切，穷兄妹俩完全陶醉在音乐之中了。贝多芬悄悄而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。他看到兄妹俩完全陶醉在他的乐曲中，他们这么爱音乐、懂音乐，贝多芬觉得遇到了知音，激动万分，飞奔回客店，连夜记录下了《月光曲》。
2．有感情地朗读课文，练习背诵第9自然段。
3．有兴趣地看一看《贝多芬传》，听一听完整的《月光奏鸣曲》。
【板书设计】
月光曲 eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(听到琴声——走进茅屋,兄妹对话——进屋演奏,遇到知音——再弹一曲)) eq \a\vs4\al(美妙的乐曲,美好的心灵)
【教学反思】
《月光曲》文章短小精悍，人物语言和情感感人至深，是一篇对学生实施审美教育的好材料。在教学中，我注意创设情景氛围，让学生听着《月光曲》的片段谈感受。通过指名读、分男女读、分组读等多种形式的朗读来体会兄妹俩生活的凄楚和酸涩以及内心对音乐的热爱。穷兄妹俩能相互关心、相互体贴、相依为命，这种善良的品性正是审美教育的“源流”。