还剩9页未读，
继续阅读
所属成套资源：中职高教版语文基础模块上册PPT课件+练习
成套系列资料，整套一键下载
中职语文高教版（中职）基础模块 上册蜀相 杜 甫获奖课件ppt
展开
这是一份中职语文高教版（中职）基础模块 上册蜀相 杜 甫获奖课件ppt，共17页。PPT课件主要包含了课程导入，自读课文，课文探究，临古↓怀古↓伤今，壮志未酬身先老，北定中原兴复汉室，出师未捷身先死等内容，欢迎下载使用。
杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。目睹国势艰危，生灵涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此诗人对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首。
此诗作于唐肃宗上元元年(760)杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。
结合背景，整体感知，把握基调，读出感情。
要读得稍慢读得深沉读出点感伤
朗诵全诗，体会全诗的感情基调如何？
诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的，那我们在诵读时该怎样来表现呢？是读得快还是读得慢，是读得激昂还是读得低沉？
蜀相 杜甫 丞相/祠堂/何处/寻？锦官/城外/柏/森森。 映阶/碧草/自/春色，隔叶/黄鹂/空/好音。 三顾/频烦/天下/计，两朝/开济/老臣/心。 出师/未捷/身/先死，长使/英雄/泪/满襟。
“寻”：写出了诗人特意去找，“寻访”武侯祠，表现出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕之情。 “柏森森”：指出诗人凭吊的是成都郊外的武侯祠。这里柏树成荫，高大茂密，呈现出一派静谧肃穆的气氛。柏树生命长久，常年不凋，高大挺拔，有象征意义，被用作祠庙中的观赏树木。诗人抓住武侯祠的这一景物，展现出柏树那伟岸、葱郁、苍劲、朴质的形象特征，使人联想到诸葛亮的精神，不禁肃然起敬。
首联：丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
“自”：青草自绿，无人光顾；“空”：黄鹂好音，无人倾听。表现丞相庙宇幽静、寂寞，先贤的功绩被人遗忘，诗人一腔忧国忧民的热血无处泼洒，只有引古人为同调，这是何等寂寞的怀古之心。（以乐景衬哀情，寓情于景，动静结合，以动衬静。作者寓情于景，表现了心中的感伤，为下文感叹诸葛亮的壮志未酬作铺垫。）
颔联：“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”
“天下计”：运用用典、直抒胸臆的手法。“老臣心”：这句诗表达诗人对诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已的精神品格的景仰之情。痛惜自己壮志未酬，一生坎坷漂泊。这两句话既是评价，也是概括，刻画出一位竭智尽忠、鞠躬尽瘁的贤相形象。他们有着相似之处，一个鞠躬尽瘁，死而后已；一个颠沛流离，矢志不渝。此时，这些情感上的共鸣，眼泪已经在杜甫眼中酝酿开来。
颈联：三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。
“泪满襟”：可见杜甫的眼泪不仅为诸葛亮而流，也为自己而流，也为普天下壮志难酬的英雄而流。 这泪水既抒发了自己怀才不遇，惆怅失志的人生遗恨，也表达了英雄壮志未酬，怀才不遇的旷世之悲，更表达了希望重用贤臣，力挽狂澜的希冀之情。
尾联：出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。
《蜀相》中杜甫的眼泪又为何而流？这泪水中又饱含杜甫怎样深沉的情怀呢？
“泪”的内涵： ①追羡之泪，羡慕诸葛亮和刘备君臣二人鱼水相得的君臣关系。 ②感动之泪，感动于诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的奉献精神。 ③痛惜之泪，痛惜诸葛亮未能兴复汉室、一统天下。 ④遗恨之泪，为国为民、以身报国的雄心壮志何日才能得以伸展呢？
比较诸葛亮和杜甫的异同，完成下表，体会古今契合点。
诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，事业未竟； 抒发了自身壮志难酬的悲愤苦痛之情。
刘备三顾茅庐辅佐两朝，六出祁山遇到明主，知遇之恩
致君尧舜上，再使风俗淳
早年仕途坎坷，晚年漂泊西南，疾病缠身，怀才不遇
本诗前两联写景，通过精巧的炼字艺术，情景交融，表达了独特的情感和意蕴；后两联抒情，表达了对诸葛亮丰功伟绩的崇敬和思慕，通过对诸葛亮的赞扬和惋惜，不单发思古之幽情，更含有忧时忧国伤己的深心。 正如《唐诗钞》中语“公之为武侯恨，正所以自恨也。”
杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。目睹国势艰危，生灵涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此诗人对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首。
此诗作于唐肃宗上元元年(760)杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。
结合背景，整体感知，把握基调，读出感情。
要读得稍慢读得深沉读出点感伤
朗诵全诗，体会全诗的感情基调如何？
诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的，那我们在诵读时该怎样来表现呢？是读得快还是读得慢，是读得激昂还是读得低沉？
蜀相 杜甫 丞相/祠堂/何处/寻？锦官/城外/柏/森森。 映阶/碧草/自/春色，隔叶/黄鹂/空/好音。 三顾/频烦/天下/计，两朝/开济/老臣/心。 出师/未捷/身/先死，长使/英雄/泪/满襟。
“寻”：写出了诗人特意去找，“寻访”武侯祠，表现出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕之情。 “柏森森”：指出诗人凭吊的是成都郊外的武侯祠。这里柏树成荫，高大茂密，呈现出一派静谧肃穆的气氛。柏树生命长久，常年不凋，高大挺拔，有象征意义，被用作祠庙中的观赏树木。诗人抓住武侯祠的这一景物，展现出柏树那伟岸、葱郁、苍劲、朴质的形象特征，使人联想到诸葛亮的精神，不禁肃然起敬。
首联：丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
“自”：青草自绿，无人光顾；“空”：黄鹂好音，无人倾听。表现丞相庙宇幽静、寂寞，先贤的功绩被人遗忘，诗人一腔忧国忧民的热血无处泼洒，只有引古人为同调，这是何等寂寞的怀古之心。（以乐景衬哀情，寓情于景，动静结合，以动衬静。作者寓情于景，表现了心中的感伤，为下文感叹诸葛亮的壮志未酬作铺垫。）
颔联：“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”
“天下计”：运用用典、直抒胸臆的手法。“老臣心”：这句诗表达诗人对诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已的精神品格的景仰之情。痛惜自己壮志未酬，一生坎坷漂泊。这两句话既是评价，也是概括，刻画出一位竭智尽忠、鞠躬尽瘁的贤相形象。他们有着相似之处，一个鞠躬尽瘁，死而后已；一个颠沛流离，矢志不渝。此时，这些情感上的共鸣，眼泪已经在杜甫眼中酝酿开来。
颈联：三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。
“泪满襟”：可见杜甫的眼泪不仅为诸葛亮而流，也为自己而流，也为普天下壮志难酬的英雄而流。 这泪水既抒发了自己怀才不遇，惆怅失志的人生遗恨，也表达了英雄壮志未酬，怀才不遇的旷世之悲，更表达了希望重用贤臣，力挽狂澜的希冀之情。
尾联：出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。
《蜀相》中杜甫的眼泪又为何而流？这泪水中又饱含杜甫怎样深沉的情怀呢？
“泪”的内涵： ①追羡之泪，羡慕诸葛亮和刘备君臣二人鱼水相得的君臣关系。 ②感动之泪，感动于诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的奉献精神。 ③痛惜之泪，痛惜诸葛亮未能兴复汉室、一统天下。 ④遗恨之泪，为国为民、以身报国的雄心壮志何日才能得以伸展呢？
比较诸葛亮和杜甫的异同，完成下表，体会古今契合点。
诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，事业未竟； 抒发了自身壮志难酬的悲愤苦痛之情。
刘备三顾茅庐辅佐两朝，六出祁山遇到明主，知遇之恩
致君尧舜上，再使风俗淳
早年仕途坎坷，晚年漂泊西南，疾病缠身，怀才不遇
本诗前两联写景，通过精巧的炼字艺术，情景交融，表达了独特的情感和意蕴；后两联抒情，表达了对诸葛亮丰功伟绩的崇敬和思慕，通过对诸葛亮的赞扬和惋惜，不单发思古之幽情，更含有忧时忧国伤己的深心。 正如《唐诗钞》中语“公之为武侯恨，正所以自恨也。”
相关课件
中职十七 我的母亲 老 舍优秀ppt课件： 这是一份中职<a href="/yw/tb_c4020045_t3/?tag_id=26" target="_blank">十七 我的母亲 老 舍优秀ppt课件</a>，共28页。PPT课件主要包含了学习目标，第一章节，作者简介，老舍人民艺术家，第二章节，整体感知，第三章节，内容探究，母亲对“我”的影响等内容，欢迎下载使用。
中职语文高教版（中职）基础模块 上册*十二 棋王（节选） 阿 城优质ppt课件： 这是一份中职语文高教版（中职）基础模块 上册<a href="/yw/tb_c4020001_t3/?tag_id=26" target="_blank">*十二 棋王（节选） 阿 城优质ppt课件</a>，共27页。PPT课件主要包含了钟阿城，处女作《棋王》，整体感知，《棋王节选》，场面描写，解读王一生，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
高教版（中职）基础模块 上册十 项链 [法国]莫泊桑获奖ppt课件： 这是一份高教版（中职）基础模块 上册<a href="/yw/tb_c4019999_t3/?tag_id=26" target="_blank">十 项链 [法国]莫泊桑获奖ppt课件</a>，共26页。PPT课件主要包含了莫泊桑，世纪后半期，整体感知，马蒂尔德，拓展延伸，写作特点等内容，欢迎下载使用。
