冀少版七年级上册第六节 鱼类教案

这是一份冀少版七年级上册第六节 鱼类教案，共4页。

教材分析
在之前教材已经介绍了无脊椎动物的相关知识，从本节内容开始进入脊椎动物部分的学习。关于鲫鱼的基础知识是学习后面各类脊椎动物的基础，它在全书占有重要的地位。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参与探究活动。
学情分析
初中学生的心理特点是：善于表现自己，思维活跃，好动而且好奇心强，但是他们抽象思维能力较差，直观能力较强。所以在教学设计中多给学生机会，让学生充分地进行实物观察并进行讨论、思考、发言。学生在生活中接触的鱼比较多，如鲫鱼、鲤鱼和鲢鱼等，学生对鱼的外形和结构名称比较了解，所以在外形和结构名称上不要花费太多的时间，把重点放在自主探究鱼的运动上。在本节课的学习中，以下几方面可能出现问题：学生不能按一定顺序回答鲫鱼外形的结构名称、对鲫鱼身体三部分的划分界限描述不准确、不能说出侧线的作用、在探究鱼鳍作用中对探究结果描述不准确。因此在这些方面教师要注意引导和启发。
教学目标
知识性目标：1.描述鱼类的形态特点。
2.概述鱼类的主要特征。
技能性目标：探究鲫鱼的运动，尝试用观察、实验来研究动物。
情感性目标：1.体验与人合作、交流及获得成果的情感。
2.形成动物体的形态结构与其生活环境相适应的生物学观点。
3.形成爱护环境、保护动物的生活习惯，体会人与环境之间密不可分的联系。
教学准备
上课前，教师准备好多媒体课件或有关的视频片段，鲫鱼的实物，其中课件图片包括鲫鱼外形图、鱼鳃结构图、淡水鱼图等。学生4人为一组，以组为单位准备好一个玻璃缸和两条活鲫鱼，回形针、纱布、棉线、塑料片等用品供学生探究活动选用。
教学过程
教学内容
学生活动
教师活动
导入













描述鱼类的形态特点。




设计实验方案，并探究鱼鳍的作用。体验与人合作、交流及取得成果的情感。




学习鱼的呼吸过程
鱼的体温
总结鱼类适应水中生活的特点
鱼的分类
鱼类资源的保护

学生举手回答：虾、蟹、鱼、乌龟等。



学生举手回答：颜色不同、形状不同等。





同学们以小组为单位进行积极的讨论，完善导学案第一部分----鲫鱼的形态特征。并且派出小组代表跟同学们分享讨论的答案，并进行一定的补充。身体分为头部、躯干部、尾部。外形：梭形，减少对水的阻力。体色：背部深灰黑色，腹部白色，不容易被水上和水下的敌害发现，是一种保护色。体表：有鳞片，起保护作用。可分泌黏液，减少对水的阻力。能发现侧线但无法准确说出侧线的作用及原因。



学生观察、回答：胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍、尾鳍。
学生进行讨论后，将自己的实验方案写在导学案上并与大家分享自己小组设计的实验方案。
胸鳍：用橡皮筋将胸鳍固定在身体上。腹鳍：利用纱布固定腹鳍，注意不要碰到背鳍。臀鳍：用棉线或纱布固定，同样注意不要碰到背鳍。背鳍：用夹子直接固定背鳍，使其不能自由摆动。尾鳍：用塑料薄片夹住尾鳍并用回形针或橡皮筋固定。有同学提出可以直接剪掉某种鳍来探究其作用，被其他同学否定，并解释这样会伤害鱼，使得实验过后鲫鱼无法回归正常生活。


学生根据自己小组的方案结合注意事项开始进行实验操作。每小组四人，两个负责进行实验操作，一个人负责观察记录，一个人负责计时。根据实验现象完成导学案第二部分内容，小组讨论后总结归纳每种鱼鳍的作用。

学生试验后发现，胸鳍保持鱼体平衡；腹鳍保持鱼体平衡；背鳍保持身体直立；臀鳍保持鱼体平衡；尾鳍保持鱼体前进方向。
学生在稍作讨论后得出要遵循对照原则、单一变量原则等，要保护实验材料，尽可能的不伤害实验用的鲫鱼。并且猜想鲫鱼即使失去所有鳍也会由于自己身体的摆动获得游动的动力。



学生通过生活经验可以知道，人的呼吸器官是肺，而鱼没有肺。通过预习知道鱼的呼吸器官是鳃。

通过观看小动画，知道水是从鱼口流入，从鳃盖后缘流出。并且鳃丝在水中舒展开来，可以使水中的氧气进入血液，而血液中的二氧化碳可以进入水中流出鱼的身体，利用这样的方式进行气体交换。



鲫鱼的身体没有像人一样的保温结构，而自身产热能力又比较低，因此它和环境温度保持着同样的变化，因此无法维持恒定的体温。



学生思考总结：体形、体色、体表、运动、呼吸、感觉等等方面。


学生思考并提出自己的分类方法，按可否食用分类，按生活环境分类，按地域分类等等。
学生提出自己知道的海洋鱼，如鳕鱼、小黄鱼、带鱼等等，提出自己知道的淡水鱼，如鲫鱼、草鱼等等。

讨论鱼类与人类生活的联系，比如可用于食用，可养殖，可以观赏等等。
水质受到污染、酷渔滥捕。第一，建立健全环境保护的法规，治理污染源，防止水体污染，为水生生物提供一个良好的生活环境。第二，杜绝掠夺式的捕捞野生水产资源，如毒鱼、炸鱼。第三，有计划的发展海水养殖和淡水养殖等都可以对鱼类资源起到保护的作用。
导入：观看电影《海底总动员》片段，提问学生知道哪些水生动物？
同学们最熟悉的水生动物是鱼，今天我们就来学习鱼类相关知识（板书）
观察活鲫鱼与视频中的小丑鱼外形上有哪些不同之处，同学们可以举手分享答案？



教师提出关于鱼外形的相关问题，请同学们自行观察，以小组为单位讨论并完成导学案相关部分内容。
教师在聆听学生答案的同时，及时肯定正确答案，纠正错误答案，并对侧线等比较难理解的知识进行一定程度的讲解说明。

引导学生根据鳍着生部位不同描述每种鳍的名称。
教师提问这些鳍在鱼运动时是如何协调配合完成各种运动状态的。请同学们小组讨论，如何利用提供的各种实验器材设计实验方案来探究各种鳍的作用。（板书）
教师仔细聆听学生方案，并适当提出建议。课件展示注意事项。动作轻缓；水中进行，多人合作；两条鱼交替进行实验；每次固定一种鱼鳍；小组分工明确，各司其职。




教师在教室内巡视指导学生实验。


在大家完成实验后邀请小组代表发表自己组内的结论。
提出在观看学生进行实验操作时发现的问题。在进行实验时，为什么留下一条鱼不做任何处理？为什么对鱼鳍进行分别固定？剪掉鱼鳍的方法更为快捷直观，为什么本实验中不采用？并提出思考如果一条鱼失去了所有的鳍，它的游动会发生什么状况？


鱼为什么不能和人一样生活在陆地上？人的呼吸器官是什么？
鳃由三部分构成分别是鳃弓、鳃丝、鳃耙。播放小动画一起学习鱼是如何通过鳃进行呼吸过程。
鱼是变温动物，那么是哪些特点决定了鱼的体温不恒定。


学习了这么多鱼类的特点，那么究竟是哪些特点决定了鲫鱼适应于水中生活？
鱼类作为古老的一种脊椎动物，几乎栖居于地球上所有的水生环境中，如何对种类繁多的鱼类进行分类？介绍教材上介绍的分类方法，按照生活的水体环境进行分类，可以分为海洋鱼类和淡水鱼类。而在淡水鱼类中有四种传统的养殖鱼类，并称为“四大家鱼”，分别是青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼。
提出讨论问题：鱼类与人类生活的联系。但是由于人类生产生活的影响，对水质造成了污染，使得鱼类生存环境遭到破坏，可以采取哪些方法来保护鱼类资源？
肯定同学们的讨论结果。鱼类是人类的好朋友，我们应该从自己做起，从身边小事做起，切实做到保护环境，保护动物。