初中科学华师大版八年级下册1 声音的产生和传播教案

这是一份初中科学华师大版八年级下册1 声音的产生和传播教案，共3页。


课题
声音的产生和传播
单元
第1单元
学科
科学
年级
八年级
学习
目标
知道声音是物体振动产生的
知道声音的传播需要介质
重点
声音的产生；声音的传播与介质的关系
难点
对声音以波的形式向外传播的理解
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
教师多媒体展示各种声音发出的图片，使学生思考声音的来源，引入新课。
仔细观察多媒体图片，思考声音的来源。
引入新课
讲授新课
声音的产生
思考与讨论：
当你说话时触摸自己的喉部 ,你可以发现什么现象 ?
麻麻的感觉
为什么声音能够引起人耳鼓膜的振动呢 ?
声音可能具有能量
播放声音产生的视频，教师组织学生仔细观察看到的现象。
活动1：学生根据器材自己动手实验，观察音叉发声时看到的现象：乒乓球被弹开；水会溅起水花。
教师引导学生总结结论：声源是指正在发声的物体；发声体在振动。
振动的声源可以是固体、液体、也可以是气体。
小组之间自己设计实验验证上述结论，教师巡回指导。
小资料：曾侯乙编钟
教师指导学生阅读教材，了解编钟的有关历史。
出示巩固练习：
手掌按住正在发声的鼓面，鼓声消失了，原因是什么？
学生讨论，巩固所学知识。
声音的传播
通常在教室里听老师上课，声音是从老师的声带发出，然后通过空气传到我们耳朵里的。说明气体可以传声，引出固体、液体是否可以传声的问题，组织学生动手实验，进行验证。
介绍介质的概念。
活动2：声音能在液体中传播吗
学生根据要求动手实验
教师引导学生进行总结。
举出一些日常生活中液体可以传声的例子。
活动3：声音能在固体中传播吗
把发出微弱滴答声的机械秒表 (或机械手表)放在桌子上。一只耳用棉球塞紧 ,使它听不见机械秒表发出的声音。另一只耳紧贴桌面仔细倾听。
在这个实验中，声音是通过桌子传播的。
说明：声音可以在固体中传播:，而且传声效果比气体好。
活动4：声音能在真空中传播吗
播放视频，真空是否能够传声
教师指导学生看后自己动手实验，验证真空不能传声。
在一个广口瓶内放置一小块泡沫塑料， 它的上面放置一个正在发声的音乐芯片。 瓶塞中插入一根玻璃管并与抽气筒连接。 没有抽气前你能听见音乐芯片发出的声音吗 ?
抽气过程中，你听到的声音有变化吗 ?
请猜测如果抽气筒能够把瓶中的空气完全抽掉，瓶内形成真空，结果会是怎样。
如果空气重新回到瓶中，结果又将怎样 ?
没有抽气前能听到音乐芯片发出的声音。
随着空气的抽出，听到的音乐声越来越小。
若瓶中的空气完全抽掉 ,形成真空 ，我们无法听到声音。
当空气重新回到瓶中 ,又可以听到音乐声。
结论：真空不能传声。
教师引导学生回顾本节所学知识。
多媒体展示巩固提升练习题，教师引导学生思考完成。
自己动手感受发声时，喉结的变化，讨论发声的原因。
小组讨论：为什么巨大的声响会振的耳朵疼。
学生根据教材提示，完成实验，思考物体发声的原因。讨论除了固体以外，液体、气体都可以振动发声。
阅读教材，了解编钟的历史。
学生小组之间讨论回答上述问题
阅读教材，了解气体可以传声，思考固体、液体是否可以传声。
了解介质概念。
学生小组实验，讨论发生的现象，总结液体可以传声。
培养学生设计实验的能力，小组合作完成实验。
培养学生设计实验的能力，小组合作完成实验。
阅读教材了解真空不能传声的实验设计。
小组之间配合完成实验操作。
在教师的引导下做出归纳总结：真空不能传声。
该结论是在实验的基础上推理总结出来的。
小组讨论多媒体展示的问题，并做出正确的回答。
学生自己亲身体验发声的原因，为本节内容的理解打下基础。
培养学生分析、思考能力。
培养学生动手能力、思考能力，解决实际问题的能力。
培养学生阅读能力、提取有用知识的能力。
培养学生思考能力，解决问题的能力。
培养学生阅读能力，提取知识的能力。
培养学生动手能力，小组合作能力，语言表达能力。
培养学生的动手能力，小组合作的能力，语言交流能力。
培养学生阅读能力，提取知识的能力。
拓展学生知识面。
培养学生动手能力，小组合作能力，语言交流能力。
通过实验，培养学生学习物理的兴趣，培养学生爱科学，爱探究的精神。
培养学生应用知识解决问题的能力。
课堂小结
教师引导学生总结
小组讨论回答
培养学生归纳总结能力。
板书
1、声音的产生
声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。
2、声音的传播
声音的传播需要介质，固体、液体、气体都可以传声；
真空不能传声。