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初中历史人教部编版七年级下册第4课 唐朝的中外文化交流教学设计
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这是一份初中历史人教部编版七年级下册第4课 唐朝的中外文化交流教学设计，共7页。
课标要求
以遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明唐代中外文化交流的发展。
学习目标
1.通过阅读教材及图片、视频等,学生能说出遣唐使、鉴真东渡与玄奘西行，唐与新罗的交往等史实,并学习矢志不渝、追求真知的精神。
2.通过学生自主学习、阅读教材，史料实证感受开放交流，包容吸收外来文化对世界各国文明发展的重要作用。
3.通过文字史料的实证，探究唐朝中外文化交流频繁的重要原因，及对今天的现实意义，强化论从史出的意识，提高学生的分析、概括和思辨能力。
教材分析
本课主要学习遣唐使、鉴真东渡和玄奘西行。三部分内容中，既有外国学习中国文化的事例，也有中国学习外国文化的事例。遣唐使、鉴真东渡从不同角度叙述了中日文化交流的情况，玄奘西行则介绍了中印文化交流。
课时
1
学习重点
盛唐的社会气象唐朝与日本的交往、唐朝与天竺的交往
学习难点
1.隋唐时期对外交往频繁的原因、
2.隋唐的对外交往与今天的开放的区别
学情分析
本课的授课对象是初一年级学生，在知识学理上，通过课前查了解，虽然学生对唐朝有所了解，但对于唐朝的外交往却认识不多，几子没有基础知识。在思维能力上，初一的学生对历史的认知比较感性，理性思考题的能力较弱，因此对唐朝开放的外交政策形成的原因分析和对其影响力的理解有些困难，在学习兴趣上，学生学习热情高，非常愿意积圾参与到未知知识的探究中。
基于以上学情，在讲课程重点内容，我尽量减少理论性的讲述，辅之以大量历史图片和地图，调动学生的兴趣，引号学生读图识史，引导学生穿历史，感受历史，从而形象地掌握基本史实。
教学方法
通过史料分析，培养学生论从史出的能力
通过自主学习，小组互动，提升合作能力和交流表达能力；
教学准备
提前制作课件及学历案
教 学 过 程 设 计
教学环节
教师活动
学生活动
结论
设计意图
课前准备：自主学习，完成唐朝对外关系的思维导图
展示 思维导图
自主学习：
根据思维导图了解隋唐对外交往知识概要
学生尽可能多的掌握本节课内容。
培养学生自主学习能力，提高学生自主学习的意识。
激趣导入
多媒体展示教师这节课对学生的寄语
教师展示课前布置的任务：大唐印象。请学生语言展示大唐印象，和图画展示大唐印象。教师出示幻灯片总结：盛唐印象导入新课
感受寄语
学生语言，图画展示
使学生深刻感受大唐繁盛
加强对学生的思想教育
引起学生的兴趣，调动学生学习的积极性。
教学内容：
第一部分
小组互动完成学历案填空内容。
学生主动学习
检查课前预习情况
突出学生的主体作用。能够激发学生的学习热情。
第二部分
组内纠错，完善解释思维导图。
学生间组内合作，试着补充解释思维导图的内容。
略图
有意识地培养学生小组合作的意识和多角度思考问题的能力，提高学生的语言表达能力、倾听能力。
互动探究
阅读学历案中四个探究题
并两两一组互相讨论解决
各小组展示、交流
师生共同解决疑难
在探究中巩固知识，背记知识
史料实证
教师在幻灯片中展示材料：遣唐使船的模型图及遣唐使来唐材料：
材料一 唐朝建立后的630～838年，二百余年间，日本正式的遣唐使来中国的共12次。另有任命后未成行、未到达唐朝、迎入唐使和送客唐使共6次。每次最少250人，最多五六百人。如717年一次共557人。733年的一次共594人……遣唐使组织完备，设有大使、副使、判官、录事，成员有翻译、医师、阴阳师、画师、史生、射手、音乐长、玉生、锻生、铸生、船匠、舵师、水手长、水手等，还有留学生、学问僧多人。从材料的数据可以得到遣唐使的哪些特点？
学生阅读材料思考问题
时间长
次数多
规模大
素质高
提高阅读能力，培养学生分析史料的能力
史料实证
教师在幻灯片中展示材料：
展示材料：大唐国者，法式备定，珍国也，常须达。
—《日本书纪》
提出问题：日本为什么派遣如此多的遣唐使来唐朝？
自主回答，并展示交流
学习中国的先进的文化。
培养学生论从史出的能力
史料实证
阅读材料，基础知识回顾作答
培养学生的概括能力
图解历史
多媒体出示：中日交往的图片
学生看图结合自己收集的资料回答：唐朝与日本的交往主要表现在哪些方面
日本派遣唐使的目的是什么？派遣唐使对于日本的影响是什么？
阅读教材回答
他们将唐朝先进的制度、天文历法、文字、典籍、书法艺术、建筑技术等传回日本，对日本社会的发展产生了深远的影响
培养观察、概括能力
史料实证
展示材料：鉴真盲目航东海，一片精诚照太清。舍己为人传道义，唐风洋溢奈良城。
提出问题：上述的材料反映了鉴真什么品质？鉴真东渡对中日文化交流做出了哪些贡献？
学生阅读材料思考问题
他在日本传授佛经，还传播中国的医药、文学、书法、建筑、绘画等，为中日文化交流作出了卓越的贡献反应了不辞劳苦，不畏艰险，百折不挠的优秀品质。
训练学生概况总结能力
图解历史
展示图片：玄奘、玄奘游天竺
鉴真、鉴真东渡，讲述他们的故事及体现的品质。
识图，学生讲述
让学生了解交往的史实。
培养观察、概括能力
课后小结
鉴真东渡
民间交往
唐朝的对外关系
玄奘西行
政府交往
遣唐使
更好地帮助学生消化课堂知识
教后反思
1.只有老师在课堂上停止了，告诉学生才能真正的思考教学，只有给学生一片空间，学生才能自己往前走才能自我去发现。
2.充分利用图片史料等资料使得学生充分理唐朝开放的对外关系。
为了更好的教学，提高教学水平
课后补充
（学生提问）
唐朝对外交往频繁的原因？
培养学生多思多问，提升学生的综合素养。
课标要求
以遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明唐代中外文化交流的发展。
学习目标
1.通过阅读教材及图片、视频等,学生能说出遣唐使、鉴真东渡与玄奘西行，唐与新罗的交往等史实,并学习矢志不渝、追求真知的精神。
2.通过学生自主学习、阅读教材，史料实证感受开放交流，包容吸收外来文化对世界各国文明发展的重要作用。
3.通过文字史料的实证，探究唐朝中外文化交流频繁的重要原因，及对今天的现实意义，强化论从史出的意识，提高学生的分析、概括和思辨能力。
教材分析
本课主要学习遣唐使、鉴真东渡和玄奘西行。三部分内容中，既有外国学习中国文化的事例，也有中国学习外国文化的事例。遣唐使、鉴真东渡从不同角度叙述了中日文化交流的情况，玄奘西行则介绍了中印文化交流。
课时
1
学习重点
盛唐的社会气象唐朝与日本的交往、唐朝与天竺的交往
学习难点
1.隋唐时期对外交往频繁的原因、
2.隋唐的对外交往与今天的开放的区别
学情分析
本课的授课对象是初一年级学生，在知识学理上，通过课前查了解，虽然学生对唐朝有所了解，但对于唐朝的外交往却认识不多，几子没有基础知识。在思维能力上，初一的学生对历史的认知比较感性，理性思考题的能力较弱，因此对唐朝开放的外交政策形成的原因分析和对其影响力的理解有些困难，在学习兴趣上，学生学习热情高，非常愿意积圾参与到未知知识的探究中。
基于以上学情，在讲课程重点内容，我尽量减少理论性的讲述，辅之以大量历史图片和地图，调动学生的兴趣，引号学生读图识史，引导学生穿历史，感受历史，从而形象地掌握基本史实。
教学方法
通过史料分析，培养学生论从史出的能力
通过自主学习，小组互动，提升合作能力和交流表达能力；
教学准备
提前制作课件及学历案
教 学 过 程 设 计
教学环节
教师活动
学生活动
结论
设计意图
课前准备：自主学习，完成唐朝对外关系的思维导图
展示 思维导图
自主学习：
根据思维导图了解隋唐对外交往知识概要
学生尽可能多的掌握本节课内容。
培养学生自主学习能力，提高学生自主学习的意识。
激趣导入
多媒体展示教师这节课对学生的寄语
教师展示课前布置的任务：大唐印象。请学生语言展示大唐印象，和图画展示大唐印象。教师出示幻灯片总结：盛唐印象导入新课
感受寄语
学生语言，图画展示
使学生深刻感受大唐繁盛
加强对学生的思想教育
引起学生的兴趣，调动学生学习的积极性。
教学内容：
第一部分
小组互动完成学历案填空内容。
学生主动学习
检查课前预习情况
突出学生的主体作用。能够激发学生的学习热情。
第二部分
组内纠错，完善解释思维导图。
学生间组内合作，试着补充解释思维导图的内容。
略图
有意识地培养学生小组合作的意识和多角度思考问题的能力，提高学生的语言表达能力、倾听能力。
互动探究
阅读学历案中四个探究题
并两两一组互相讨论解决
各小组展示、交流
师生共同解决疑难
在探究中巩固知识，背记知识
史料实证
教师在幻灯片中展示材料：遣唐使船的模型图及遣唐使来唐材料：
材料一 唐朝建立后的630～838年，二百余年间，日本正式的遣唐使来中国的共12次。另有任命后未成行、未到达唐朝、迎入唐使和送客唐使共6次。每次最少250人，最多五六百人。如717年一次共557人。733年的一次共594人……遣唐使组织完备，设有大使、副使、判官、录事，成员有翻译、医师、阴阳师、画师、史生、射手、音乐长、玉生、锻生、铸生、船匠、舵师、水手长、水手等，还有留学生、学问僧多人。从材料的数据可以得到遣唐使的哪些特点？
学生阅读材料思考问题
时间长
次数多
规模大
素质高
提高阅读能力，培养学生分析史料的能力
史料实证
教师在幻灯片中展示材料：
展示材料：大唐国者，法式备定，珍国也，常须达。
—《日本书纪》
提出问题：日本为什么派遣如此多的遣唐使来唐朝？
自主回答，并展示交流
学习中国的先进的文化。
培养学生论从史出的能力
史料实证
阅读材料，基础知识回顾作答
培养学生的概括能力
图解历史
多媒体出示：中日交往的图片
学生看图结合自己收集的资料回答：唐朝与日本的交往主要表现在哪些方面
日本派遣唐使的目的是什么？派遣唐使对于日本的影响是什么？
阅读教材回答
他们将唐朝先进的制度、天文历法、文字、典籍、书法艺术、建筑技术等传回日本，对日本社会的发展产生了深远的影响
培养观察、概括能力
史料实证
展示材料：鉴真盲目航东海，一片精诚照太清。舍己为人传道义，唐风洋溢奈良城。
提出问题：上述的材料反映了鉴真什么品质？鉴真东渡对中日文化交流做出了哪些贡献？
学生阅读材料思考问题
他在日本传授佛经，还传播中国的医药、文学、书法、建筑、绘画等，为中日文化交流作出了卓越的贡献反应了不辞劳苦，不畏艰险，百折不挠的优秀品质。
训练学生概况总结能力
图解历史
展示图片：玄奘、玄奘游天竺
鉴真、鉴真东渡，讲述他们的故事及体现的品质。
识图，学生讲述
让学生了解交往的史实。
培养观察、概括能力
课后小结
鉴真东渡
民间交往
唐朝的对外关系
玄奘西行
政府交往
遣唐使
更好地帮助学生消化课堂知识
教后反思
1.只有老师在课堂上停止了，告诉学生才能真正的思考教学，只有给学生一片空间，学生才能自己往前走才能自我去发现。
2.充分利用图片史料等资料使得学生充分理唐朝开放的对外关系。
为了更好的教学，提高教学水平
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培养学生多思多问，提升学生的综合素养。
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