初中历史人教部编版七年级下册第14课 明朝的统治教案

这是一份初中历史人教部编版七年级下册第14课 明朝的统治教案，共5页。教案主要包含了草根创业——明朝的建立，巩固家业——强化皇权，成果一览——经济发展等内容，欢迎下载使用。

知识结构图
课标要求
知道明朝的建立。通过皇权的强化和“八股取士初步理解皇帝专权的弊端。
学习目标
1.学生通过阅读教材与分析史料知道明朝建立的背景，通过完成表格梳理明朝建立的概况。
2.学生通过阅读教材、史料分析、问题探究、完成表格等多种方式掌握朱元璋强化皇权的措施及其影响。
3.学生通过阅读教材与读图识史了解明朝经济的发展。
教材分析
本课在教材中具有重要的地位，讲述了中华帝国晚起的历史，明朝建立之后为应对错综复杂的社会矛盾，采取一系列措施加强专制统治。既巩固了统治也反映了封建制度的日趋衰落，是七年级第三单元的重要内容。
课时
1课时
教学重点
朱元璋强化皇权的措施及影响、明朝科举制的变化及其影响
教学难点
朱元璋强化皇权的措施及影响、明朝科举制的变化及其影响
学情分析
本课是属于七年级下册第三单元的内容，本课知识点清晰。对于七年级学生，学起来相对比较容易。涉及到了隋唐时期的科举制的情况，需要温故知新。
教学方法
自主预习法 、 图示法、史料分析法。
教学准备
教材、多媒体课件、思维导图等
教 学 过 程 设 计
教学环节
教师活动
学生活动
结论
设计意图
课前准备
自主预习
完成对本课涉及到科举制知识的搜集。认真阅读教材的相关知识
通过温故知新科举制的发展脉络
通过课中学生对图片及旧知识回顾和新知识的了解完成本课基础知识的掌握。
培养学生自主学习的能力与意识。
激趣导入
出示已份档案及图片设问，这是谁的档案？
通过阅读教材了解朱元璋
由此激发学生的学习兴趣，探索朱元璋与他建立的明朝
培养学生自主学习与探索的能力与意识
教学内容
环节
一、草根创业——明朝的建立
课堂活动一：1、教师通过PPT分别出示两则材料分析明朝建立的背景
2、学生通过阅读教材结合明朝疆域图完成明朝建立的相关情况
在教师的引导下，学生分析得出背景。
元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力收刮民财，导致社会动荡，民不聊生，爆发农民起义。
学生阅读教材完成表格。
学生与老师共同探讨分析史料得出背景。并且通过完成表格梳理明朝建立的概况。
培养学生分析史料的能力和论从史出的历史意识。
二、巩固家业——强化皇权
课堂活动二：1、出示材料分析朱元璋强化皇权的原因。
2、阅读课本，分组探究：朱元璋强化皇权的具体措施及其影响.
3、通过史料和图示认识丞相制度的演变和废除。
4、让学生构建朱元璋在地方上的改革的思维导图。
课堂活动三：
5、通过历史重现情景短剧认识的锦衣卫相关内容并完成表格。
6、通过出示明朝官制改革示意图，分析其特点和影响。
课堂活动四：
7、通过出示科举制的相关材料和图片，设置问题（1）科举考试创立于哪个朝代？历朝历代如何发展和完善科举制？如果你是明朝的考生，你会怎么样准备科举考试？
（2）明朝科举制的变化和八股取士的影响？
1、在教师的引导下，学生分析得出原因
朝臣权力大、地方分权不利于加强皇权。
2、学生阅读教材，梳理知识点，完成表格。
3、学生回忆之前的知识知道丞相制度的演变，观察丞相上朝仪式变化得出：君主专制的强化。
4、学生构建地方改革的思维导图加深记忆。
5、学生通过历史短剧更容易理解锦衣卫。
6、学生在课本中相关内容。
7、学生分析史料结合教材得出
明朝科举考试的变化
1、命题范围：考试的题目必须来自“四书”、“五经”
2、答题观点：以朱熹的《四书集注》为标准，不得随意发挥。
3、答题文体：答卷必须分为八个部分，称“八股文”。
明朝八股取士的影响
1、摧残人才，束缚思想，阻碍中国思想文化、科技进步。
2、应试的人死读书，成为皇帝旨意的顺从者,不利于选贤任能
学生在老师的步步指导下、通过出示史料、图片、构建思维导图、情景再现、完成表格、问题探究等多种形式学习这一课的重难点——朱元璋强化皇权
培养学生自主学习、分析史料、读图识史、归纳总结的能力和论从史出的历史意识。
通过情景再现能激学习发学生的学习兴趣和活跃课堂氛围。
三、成果一览——经济发展
课堂活动五：
自主学习
教师在PPT上出示农业、手工业、商业的相关图片让学生自主梳理知识点
学生阅读教材总结归纳
明代引进了原产于南美洲的玉米、甘薯、马铃薯、花生和向日葵等。
南北方都涌现出一批棉纺织业基地；苏州是明代的丝织业中心；景德镇是全国的制瓷中心。
商品经济活跃北京和南京是全国性的商贸城市；出现了有名的商帮，如晋商、徽商。
这部分内容容易，学生可以进行自主学习与归纳总结
培养学生对教材知识点的归纳能力。
课后小结
皇帝专权，历代未及明清，治隆唐宋，这是康熙对朱元璋的赞许。明清时期，全球化时代出现端倪，学习明清，我们更要有世界视野。
总结本课，增强学生的中外历史联系的意识。
教后反思
亮点：知识点脉络清晰，分类学习
不足：内容量大，不够精炼。
为了更好的教学，提高教学水平
课后补充
（学生提问）
如何评价君主专制制度？
培养学生的发散性思维
第14课明朝的统治【板书设计】
【1板书设计】
明朝的统治

【2课后检测】
1.他先忍辱为地主放牛谋生，后剃度为僧托钵流浪，但凭借智慧和努力，最终他逆袭成功，于1368年建立了新政权，定都南京。他是（ ）
A．赵匡胤 B．忽必烈
C．朱元璋 D．皇太极
2、下面是某朝代政府的改制图，据此判断该朝代是( )
A．秦朝 B．西汉 C．唐朝 D．明朝
3、（2018·山东东营·6）“秦以后中国的文化曾遭受到三次厄运：一次是秦始皇的焚书，一次是汉武帝的罢黜百家，又一次是明初的科举制度。”明初的科举制度成为中国文化“厄运”的原因是（ ）
A．注重考查诗赋
B．打破门第限制
C．采用八股取士
D．考生任意发挥自己的见解
4、（2018·贵州黔西南三州·7）电影《锦衣卫》涉及到的史实发生在（ ）
A．秦朝 B．隋朝 C．明朝 D．清朝
5.明代从外国引进的主要农作物是( )
①玉米 ②甘薯 ③马铃薯 ④花生 ⑤向日葵
A、①②③④ B、①③④⑤
C、①②④⑤ D、①②③④⑤
6.明末著名学者顾炎武对科举制评价是：“八股盛而《六经》微，十八房（十八名同考官分房批阅五经试卷）兴而二十一史废”。又说：“愚以为八股之害，甚于焚书。而败坏人才有甚于咸阳之郊，所坑者但四百六十余人也。”对此理解正确的是（ ）
A．反对利用科举制选拔人才
B．主张扩大考试范围
C．主张考试内容为《六经》和二十一史
D．严重束缚了人们的思想，不利于国家网罗有用人才