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七年级下册第11课 元朝的统治导学案及答案
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这是一份七年级下册第11课 元朝的统治导学案及答案，共6页。学案主要包含了学历案结构导图，课标要求，学习目标，评价任务，学习过程，学后反思等内容，欢迎下载使用。
课程标准
研读教材
学情分析
学习目标
课堂活动（PO1）
学习目标一
检测目标（DO1）
课堂活动（PO2）
学习目标二
检测目标（DO2）
学习目标三
课堂活动（PO3）
检测目标（DO3）
学习目标四
课堂活动（PO4）
检测目标（DO4）
课堂小结
习题训练
（DO1~DO4）
【课标要求】
通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图。
（课标说明：本节课在课程标准中相关要求比较少，只需要知道元朝建立后西藏正式纳入中国的版图。但是，本节课却有三个“隐形”的也是对今天影响比较重要的知识点。第一个，行省制度。这既是本节课的重点也是难点，对于七年级的孩子理解起来有些困难。第二个，因为元朝是中国历史上第一个少数民族入主中原的王朝，所以与很多民族的交往情况课程标准上也没做要求，但是需要让学生了解相关的情况。第三个，元朝在行省制度建立后对于边疆地区的管理这也是一个重点。比如对台湾的管理等。所以元朝的行省制度，以及元朝统一全国后与少数民族的交往，以及对边疆地区的管辖情况有必要加入到新课的讲授中。这样也能够辅助学生最后理解课程标准中西藏为什么能够正式的纳入元朝的版图。）
【学习目标】
1.通过阅读教材，了解元朝统一全国后的疆域与少数民族、汉族交往的情况;（学习目标一）
2.通过阅读教材以及小组讨论的形式，知道并理解元朝的行省制度并绘制思维导图;（学习目标二）
3.通过阅读教材，了解并知道元朝是如何加强对边疆地区的管理的（其中：知道并理解宣政院的设立标志着西藏正式的成为中国不可分割的一部分）;（学习目标三）
4.通过小组讨论的形式，并结合知识拓展的内容，从统一多民族国家发展的角度，说一说元朝统一的历史意义。（学习目标四）
【评价任务】
1.自主阅读课文，并完成学历案中的填空题，了解一下元朝在统一全国后的疆域与少数民族、汉民族的交往情况即可;（DO1）
通过DO1的检测，可以能够让学生落实学习目标一的相关内容。
2.小组合作，并结合阅读教材，能够让学生通过小组的合作交流，来知道并理解中国的行省制度。并且通过画思维导图的方式能够训练培养学生的思维，这既是本节课的重点，也是难点；（DO2）
通过（DO2），能够落实学习目标二。而且学习目标二是本节课的难点，在小组合作以及结合相应史料的辅助下，能够对学生的能力进行升华。并通过目标检测，来落实核心素养。
3.通过阅读教材，完成学历案中的填空题，了解并掌握元朝对边疆的管理措施，特别需要记住对于台湾的管理。这是这一节课的重点；完成学历案中的填空题以及观察地图，了解并掌握宣政院的位置并掌握宣政院的设立标志着西藏在元朝正式纳入中国的版图。（DO3）
4.通过阅读知识拓展以及结合所有学习目标的角度，小组讨论，来探究元朝统一的历史意义，培养学生一分为二的历史分析能力的核心素养。（DO4）
【学习过程】
资源与建议：
1.本节课虽然在课程标准中要求的较少，但是在中考的比重是比较重要的。而且对后世王朝以及今天在处理少数民族的关系以及省级建制都是起到至关重要的作用。所以，依托课本内容是学好本课的关键。
2.本课还需要构建时空观念，因为元朝的疆域要相较于之前的王朝地域都大，所以需要用到历史挂图。
3.本节课学习目标一只需要简单的了解一下即可。所以采取填空题的方式来进行。但是学习目标二、是本节课的重点但是又是难点所在。而且这一板块是提升学生思维的一个重要板块，所以需要运用史料实证以及学生小组讨论为主的方式构建思维导图。教师在针对进行评价，这样相互结合来完成本节课的难点突破。
4.学习目标三和学习目标四同样是本节课的重点，但是相对很好理解，只需要让学生记住就可以了，所以以教材为依托，以简单的填空题的形式进行考察即可。
5.并且在最后设计一些中考题，这样能够做到与中考对接，一方面来检测学生的落实情况，同时也能让学生了解本单元在历年中考中的考法，做到心中有数。
学习目标一：元朝建立后的疆域和民族融合情况。
请同学们阅读教材，完成下列填空题。（PO1\DO1）
1.元朝是我国历史上（ ）由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。（观察元朝的疆域图）
2.观察幻灯片中元朝的疆域图片，元朝的疆域“北逾（ ），西极（ ）,东尽（ ），南越（ ）。”超越汉朝和唐朝。
3.（观察幻灯片汉朝、唐朝和元朝疆域），思考：阅读元朝疆域图。想一想：与汉唐时期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？
4.元朝时候，边疆包括蒙古族，大量迁入中原和江南。同（ ）等杂居相处。原先进入黄河流域的（ ）、（ ）等族，经过长期共同生活，已同汉族没有什么区别。唐朝以来，不少来自波斯、阿拉伯的人同汉、（ ）、畏兀儿等族，长期杂居相处，互通婚姻，逐渐融合，开始形成一个新的民族——（ ）。元朝境内大规模的人口流动，促进了各族经济、文化的发展与融合。
设计说明：通过本学习目标是学习目标一，通过这种简单的形式即PO1的落实，只需要学生了解一下即可，通过地图的对比，学生其实可以直观的看出来元朝疆域“大了”培养了时空观念，落实了历史核心素养。通过完成自学，教师以小组为单位进行展示。这样进行检测学习目标一，即DO1，通过在回答过程中，针对有问题的题来进行讲解，这样可以当堂检测学生对学习目标一的落实情况。而且学习目标一是很好理解的一个目标，所以在检测过程中，对着课本的阅读，班级基本上90%以上的同学都可以完成。那么也就可以说明学习目标一通过DO1的检测已经成功的完成了。
学习目标二：行省制度
阅读课本52页行省制度的相关内容以及元朝的疆域图中各个“省份”的名称，小组讨论，绘制思维导图。（PO2）并由小组派出代表，展示导图成果（DO2）
提示： 皇帝
中央：
地方：
设计说明：本环节是学习目标二，行省制度是本节课的重点，也是难点，学生理解起来是有难度的。所以通过小组讨论的形式即PO2的形式，这样结合书上的相关史料内容和图片，能够对学生有所启发。同时在讨论过程中，教师也进行了相关的提示，而且在之前的学习中，学生其实也知道了比如秦朝、唐朝等思维导图的绘制方法，在结合教材学生在绘制过程中会发现，中央其实并不难，但是地方光是看地图学生会比较难以理解，所以这个时候，小组派出代表进行展示，实现检测目标二即（DO2），这样就会发现问题，教师针对这一制度在讲解，加深了学生的认识和理解，以此培养学生思维的升华。同时尤其对地方的讲解，学生自然而然就回想到与今天的省级是很像的，所以也就能够得出，元朝的行省制度对今天是一个基础。以此来完成能力升华。同时对课本的研读，也是史料的研读，这样能够培养学生在课本史料中捕捉信息的能力，做到绘制导图之时论从史出，做到史料实证，贯彻历史学习思维的落实。
（第1课时完）
学习目标三：元朝对边疆地区的管辖
阅读教材，完成下列填空题。（PO3\DO3）
1.在东南地区，元朝在（ ）设置了（ ），负责管辖管辖（ ）和（ ），这是历史上中央政府首次在（ ）地区正式建立的行政机构。
2.元朝还设置（ ）等机构管理西域的军政事务，加强了对西域的管理。
3.西藏地区：蒙古统治者开始在西藏统计户口，设置（ ）。元朝建立后，对西藏地区形式行政管理权，在这一地区设立（ ），由（ ）直接管辖。从此西藏正式成为中央直接管辖下的一个地区行政区域。
设计说明：通过本环节的设置，以此来完成学习目标三，本学习目标是课程标准中的重点内容，但是通过对学习任务三的设置，是希望同学们了解并知道即可，因为本学习任务虽然是重点，但是并不抽象，只需要学生记住机构名称就可以了。并且在检查学生过程中进行检测，完成DO3的检测，这样可以了解学生的当堂学习。而且，在核对答案后，学生一定对西藏正式成为中央直接管辖的一个地区行政区域会有一些疑惑。所以这个时候，教师就可以讲授一下，在之前的王朝中，西藏虽然加强与中原的管理，但是却没有设立正式的行政机构。这样学生就可以一目了然的理解了。
学习目标四：
阅读知识拓展的相关史实，通过以上四个学习目标的学习，请从这四个学习目标为角度，小组讨论说一说元朝统一的历史意义。（PO4\DO4）
当堂检测，对接中考：
1、（2016年山西中考试题）3、比较中学习并归纳共同点是历史学习的方法之一。下列关于隋朝和元朝相同之处的表述，正确的是（ ）（DO1）
①都结束了政权并立局面，完成全国统一 ②都是少数民族入主中原后，建立的政权
③都修建了大运河，促进了南北经济交流 ④都进行了制度的创新，加强了中央集权
A、①②③ B、①③④ C、②③④ D、①②④
2、（2017年山西中考试题）19、任务二 【赏析名画——见证民族团结】（3分）（DO3）
（2）下面名画分别反映出中央政府在处理与西藏地区民族关系时采取了什么方式？西藏正式纳入中国版图的标志性事件是什么？
（2课时完）
设计说明：并且通过第4题的设置，其实就是全局把握本节课的一道重要的题，培养学生全方面的一分为二的历史学习素养。概括元朝虽然是一个少数民族入主中原的王朝，也是实行过种族歧视政策，但是却对维护统一多民族国家的宏观角度起到了重要的作用。这样就可以提升学生的思维能力。使DO4的检测更具有价值。
三、课后检测
A组（巩固学习）
①
1.图中①位置在元朝时正式纳入中国版图的地区是（ ）（DO3）
A.新疆 B.西藏 C.台湾 D.黑龙江
2.同学们在帮助老师整理历史资料的时候，发现了一张残损的历史地图，在地图中能够清晰的看见“岭北行省”“中书省”“宣政院”字样。那么据此可以推断这张地图应该是哪个朝代的呢？（DO1）
A.汉朝 B.唐朝 C.宋朝 D. 元朝
3.我们今天的山西省在元朝位于哪个行省？（DO2）
B组（拓展学习）
1.元朝统治者在划分行省时，以“犬牙交错”为原则。这样做的主要目的是（ ）（DO3）
A.防止分裂割据 B.实现国家统一 C.强化思想控制 D.开发边疆地区
2.用你喜欢的方式绘制本课的思维导图来进行本课小结（DO4）
【学后反思】
同学们学习完了本节课，还有什么疑问呢？请写在下面的区域吧！
课程标准
研读教材
学情分析
学习目标
课堂活动（PO1）
学习目标一
检测目标（DO1）
课堂活动（PO2）
学习目标二
检测目标（DO2）
学习目标三
课堂活动（PO3）
检测目标（DO3）
学习目标四
课堂活动（PO4）
检测目标（DO4）
课堂小结
习题训练
（DO1~DO4）
【课标要求】
通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图。
（课标说明：本节课在课程标准中相关要求比较少，只需要知道元朝建立后西藏正式纳入中国的版图。但是，本节课却有三个“隐形”的也是对今天影响比较重要的知识点。第一个，行省制度。这既是本节课的重点也是难点，对于七年级的孩子理解起来有些困难。第二个，因为元朝是中国历史上第一个少数民族入主中原的王朝，所以与很多民族的交往情况课程标准上也没做要求，但是需要让学生了解相关的情况。第三个，元朝在行省制度建立后对于边疆地区的管理这也是一个重点。比如对台湾的管理等。所以元朝的行省制度，以及元朝统一全国后与少数民族的交往，以及对边疆地区的管辖情况有必要加入到新课的讲授中。这样也能够辅助学生最后理解课程标准中西藏为什么能够正式的纳入元朝的版图。）
【学习目标】
1.通过阅读教材，了解元朝统一全国后的疆域与少数民族、汉族交往的情况;（学习目标一）
2.通过阅读教材以及小组讨论的形式，知道并理解元朝的行省制度并绘制思维导图;（学习目标二）
3.通过阅读教材，了解并知道元朝是如何加强对边疆地区的管理的（其中：知道并理解宣政院的设立标志着西藏正式的成为中国不可分割的一部分）;（学习目标三）
4.通过小组讨论的形式，并结合知识拓展的内容，从统一多民族国家发展的角度，说一说元朝统一的历史意义。（学习目标四）
【评价任务】
1.自主阅读课文，并完成学历案中的填空题，了解一下元朝在统一全国后的疆域与少数民族、汉民族的交往情况即可;（DO1）
通过DO1的检测，可以能够让学生落实学习目标一的相关内容。
2.小组合作，并结合阅读教材，能够让学生通过小组的合作交流，来知道并理解中国的行省制度。并且通过画思维导图的方式能够训练培养学生的思维，这既是本节课的重点，也是难点；（DO2）
通过（DO2），能够落实学习目标二。而且学习目标二是本节课的难点，在小组合作以及结合相应史料的辅助下，能够对学生的能力进行升华。并通过目标检测，来落实核心素养。
3.通过阅读教材，完成学历案中的填空题，了解并掌握元朝对边疆的管理措施，特别需要记住对于台湾的管理。这是这一节课的重点；完成学历案中的填空题以及观察地图，了解并掌握宣政院的位置并掌握宣政院的设立标志着西藏在元朝正式纳入中国的版图。（DO3）
4.通过阅读知识拓展以及结合所有学习目标的角度，小组讨论，来探究元朝统一的历史意义，培养学生一分为二的历史分析能力的核心素养。（DO4）
【学习过程】
资源与建议：
1.本节课虽然在课程标准中要求的较少，但是在中考的比重是比较重要的。而且对后世王朝以及今天在处理少数民族的关系以及省级建制都是起到至关重要的作用。所以，依托课本内容是学好本课的关键。
2.本课还需要构建时空观念，因为元朝的疆域要相较于之前的王朝地域都大，所以需要用到历史挂图。
3.本节课学习目标一只需要简单的了解一下即可。所以采取填空题的方式来进行。但是学习目标二、是本节课的重点但是又是难点所在。而且这一板块是提升学生思维的一个重要板块，所以需要运用史料实证以及学生小组讨论为主的方式构建思维导图。教师在针对进行评价，这样相互结合来完成本节课的难点突破。
4.学习目标三和学习目标四同样是本节课的重点，但是相对很好理解，只需要让学生记住就可以了，所以以教材为依托，以简单的填空题的形式进行考察即可。
5.并且在最后设计一些中考题，这样能够做到与中考对接，一方面来检测学生的落实情况，同时也能让学生了解本单元在历年中考中的考法，做到心中有数。
学习目标一：元朝建立后的疆域和民族融合情况。
请同学们阅读教材，完成下列填空题。（PO1\DO1）
1.元朝是我国历史上（ ）由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。（观察元朝的疆域图）
2.观察幻灯片中元朝的疆域图片，元朝的疆域“北逾（ ），西极（ ）,东尽（ ），南越（ ）。”超越汉朝和唐朝。
3.（观察幻灯片汉朝、唐朝和元朝疆域），思考：阅读元朝疆域图。想一想：与汉唐时期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？
4.元朝时候，边疆包括蒙古族，大量迁入中原和江南。同（ ）等杂居相处。原先进入黄河流域的（ ）、（ ）等族，经过长期共同生活，已同汉族没有什么区别。唐朝以来，不少来自波斯、阿拉伯的人同汉、（ ）、畏兀儿等族，长期杂居相处，互通婚姻，逐渐融合，开始形成一个新的民族——（ ）。元朝境内大规模的人口流动，促进了各族经济、文化的发展与融合。
设计说明：通过本学习目标是学习目标一，通过这种简单的形式即PO1的落实，只需要学生了解一下即可，通过地图的对比，学生其实可以直观的看出来元朝疆域“大了”培养了时空观念，落实了历史核心素养。通过完成自学，教师以小组为单位进行展示。这样进行检测学习目标一，即DO1，通过在回答过程中，针对有问题的题来进行讲解，这样可以当堂检测学生对学习目标一的落实情况。而且学习目标一是很好理解的一个目标，所以在检测过程中，对着课本的阅读，班级基本上90%以上的同学都可以完成。那么也就可以说明学习目标一通过DO1的检测已经成功的完成了。
学习目标二：行省制度
阅读课本52页行省制度的相关内容以及元朝的疆域图中各个“省份”的名称，小组讨论，绘制思维导图。（PO2）并由小组派出代表，展示导图成果（DO2）
提示： 皇帝
中央：
地方：
设计说明：本环节是学习目标二，行省制度是本节课的重点，也是难点，学生理解起来是有难度的。所以通过小组讨论的形式即PO2的形式，这样结合书上的相关史料内容和图片，能够对学生有所启发。同时在讨论过程中，教师也进行了相关的提示，而且在之前的学习中，学生其实也知道了比如秦朝、唐朝等思维导图的绘制方法，在结合教材学生在绘制过程中会发现，中央其实并不难，但是地方光是看地图学生会比较难以理解，所以这个时候，小组派出代表进行展示，实现检测目标二即（DO2），这样就会发现问题，教师针对这一制度在讲解，加深了学生的认识和理解，以此培养学生思维的升华。同时尤其对地方的讲解，学生自然而然就回想到与今天的省级是很像的，所以也就能够得出，元朝的行省制度对今天是一个基础。以此来完成能力升华。同时对课本的研读，也是史料的研读，这样能够培养学生在课本史料中捕捉信息的能力，做到绘制导图之时论从史出，做到史料实证，贯彻历史学习思维的落实。
（第1课时完）
学习目标三：元朝对边疆地区的管辖
阅读教材，完成下列填空题。（PO3\DO3）
1.在东南地区，元朝在（ ）设置了（ ），负责管辖管辖（ ）和（ ），这是历史上中央政府首次在（ ）地区正式建立的行政机构。
2.元朝还设置（ ）等机构管理西域的军政事务，加强了对西域的管理。
3.西藏地区：蒙古统治者开始在西藏统计户口，设置（ ）。元朝建立后，对西藏地区形式行政管理权，在这一地区设立（ ），由（ ）直接管辖。从此西藏正式成为中央直接管辖下的一个地区行政区域。
设计说明：通过本环节的设置，以此来完成学习目标三，本学习目标是课程标准中的重点内容，但是通过对学习任务三的设置，是希望同学们了解并知道即可，因为本学习任务虽然是重点，但是并不抽象，只需要学生记住机构名称就可以了。并且在检查学生过程中进行检测，完成DO3的检测，这样可以了解学生的当堂学习。而且，在核对答案后，学生一定对西藏正式成为中央直接管辖的一个地区行政区域会有一些疑惑。所以这个时候，教师就可以讲授一下，在之前的王朝中，西藏虽然加强与中原的管理，但是却没有设立正式的行政机构。这样学生就可以一目了然的理解了。
学习目标四：
阅读知识拓展的相关史实，通过以上四个学习目标的学习，请从这四个学习目标为角度，小组讨论说一说元朝统一的历史意义。（PO4\DO4）
当堂检测，对接中考：
1、（2016年山西中考试题）3、比较中学习并归纳共同点是历史学习的方法之一。下列关于隋朝和元朝相同之处的表述，正确的是（ ）（DO1）
①都结束了政权并立局面，完成全国统一 ②都是少数民族入主中原后，建立的政权
③都修建了大运河，促进了南北经济交流 ④都进行了制度的创新，加强了中央集权
A、①②③ B、①③④ C、②③④ D、①②④
2、（2017年山西中考试题）19、任务二 【赏析名画——见证民族团结】（3分）（DO3）
（2）下面名画分别反映出中央政府在处理与西藏地区民族关系时采取了什么方式？西藏正式纳入中国版图的标志性事件是什么？
（2课时完）
设计说明：并且通过第4题的设置，其实就是全局把握本节课的一道重要的题，培养学生全方面的一分为二的历史学习素养。概括元朝虽然是一个少数民族入主中原的王朝，也是实行过种族歧视政策，但是却对维护统一多民族国家的宏观角度起到了重要的作用。这样就可以提升学生的思维能力。使DO4的检测更具有价值。
三、课后检测
A组（巩固学习）
①
1.图中①位置在元朝时正式纳入中国版图的地区是（ ）（DO3）
A.新疆 B.西藏 C.台湾 D.黑龙江
2.同学们在帮助老师整理历史资料的时候，发现了一张残损的历史地图，在地图中能够清晰的看见“岭北行省”“中书省”“宣政院”字样。那么据此可以推断这张地图应该是哪个朝代的呢？（DO1）
A.汉朝 B.唐朝 C.宋朝 D. 元朝
3.我们今天的山西省在元朝位于哪个行省？（DO2）
B组（拓展学习）
1.元朝统治者在划分行省时，以“犬牙交错”为原则。这样做的主要目的是（ ）（DO3）
A.防止分裂割据 B.实现国家统一 C.强化思想控制 D.开发边疆地区
2.用你喜欢的方式绘制本课的思维导图来进行本课小结（DO4）
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