初中历史人教部编版九年级下册第12课 亚非拉民族民主运动的高涨表格教案设计

这是一份初中历史人教部编版九年级下册第12课 亚非拉民族民主运动的高涨表格教案设计，共5页。教案主要包含了印度的非暴力不合作运动，埃及的华夫脱运动，墨西哥的卡德纳斯改革等内容，欢迎下载使用。


课标要求
甘地领导的印度非暴力不合作运动，埃及华夫脱运动，墨西哥卡德纳斯改革。
教学目标
1. 通过阅读课本，了解印度非暴力不合作运动、埃及华夫脱运动和墨西哥卡德纳斯改革的基本情况。
2. 通过研读相关史料，初步理解第一次世界大战后亚非拉民族民主运动蓬勃开展的背景和影响。
3. 通过学习甘地领导印度非暴力不合作运动的历史，了解甘地的非暴力思想，并运用历史唯物主义观点对其做出正确评价。
教学重、难点
1.教学重点
知道甘地领导的印度非暴力不合作运动，埃及华夫脱运动，墨西哥卡德纳斯改革。
2.教学难点
初步理解第一次世界大战后亚非拉民族民主运动蓬勃开展的背景和影响。
教学过程
随堂练习
1. 对1920年甘地领导的“非暴力不合作运动”最确切的理解是（ C ）
A. 以非暴力的手段反抗英国殖民者
B. 以不合作的态度抵制英国殖民势力
C. 采取和平和合法的手段争取印度自治
D. 以和平的手段抗议英国殖民者的压迫
2. “对于他来说，道德价值观总是高于物质价值观，而且人类灵魂的进步是印度进步的重要条件。他信奉非暴力和非暴力反抗，并证明理想可以将不同国家的人民团结起来并实现长足的进步。”“他”是（ B ）
A. 章西女王 B. 甘地 C. 林肯 D. 玻利瓦尔
3. 卡德纳斯改革在深度、广度和民主性上是同时代亚非拉民族民主运动中仅有的。下列对其改革表述不正确的是（ D ）
A. 确立中央集权的资产阶级民主政治体制
B. 推行土地改革，在全国范围内分配土地
C. 改革巩固了墨西哥资产阶级革命的成果
D. 向西方学习，改造教育、文化和生活方式
4. 一战中，埃及沦为英国的“保护国”。战后，资产阶级政党华夫脱党提出“通过和平手段”争取埃及的完全独立，得到人民的支持。华夫脱运动的领导人是（ B ）
①是法国大革命的组成部分 ②打击了欧洲的封建势力 ③侵害了被侵略国家的利益 ④被欧洲反法联军打败
甘地 B. 扎格鲁尔 C. 华夫脱 D. 卡德纳斯
课堂小结
布置作业
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境，引入新课
展示学习目标
展示学习目标
整体了解所学内容。
通过展示，让学生明确本课内容所需要掌握的内容点在哪里。
展示图片《第一次世界大战中的印度士兵》
讲解第一次世界大战期间，印度民族主义者支持英国，幻想以此换取战后印度自治的情况，引入本课。
学生听讲。
联系已有知识引入本课，帮助学生更好进入情境。
提问过渡：一战中英国从印度获得了哪些支持？一战后印度是否获得了独立呢？
知识讲解一、印度的非暴力不合作运动
1.背景
出示阿姆利泽惨案图片，简单讲解惨案情况。同时要求学生阅读课本，概述一战时英国掠夺印度的基本情况。
学生阅读教材并回答问题。
培养阅读材料并从中提取有效信息，进行重组以及进行历史解释的能力。
2.甘地其人
通过时间轴以及相关史料讲述甘地的生平经历，分析甘地非暴力思想的由来。
学生听讲，并阅读课本相关内容。
3.过程
引导学生概括第一次和第二次非暴力不合作运动的过程，并展示运动相关史料和图片。
学生阅读教材和相关史料、照片。
4.作用
展示相关材料，教师提问：非暴力不合作运动取得了很大成果，但是印度并未因此获得独立。你觉得应该怎样评价非暴力不合作这种斗争形式呢？
学生阅读材料，回答问题。
叙述过渡：甘地曾称颂埃及的扎格鲁尔是他的老师，扎格鲁尔带领埃及人民反抗英国殖民者的民族独立斗争，深深地鼓舞了他。那么我们就一起来看看扎格鲁尔领导的埃及民族独立斗争。
知识讲解二、埃及的华夫脱运动
1.背景
展示地图和相关史料，提出问题：一战后英国是否打算履行诺言？什么人将成为战后埃及民族民主运动的领导？
学生材料，回答问题。
提高学生分析史料获取有效信息的能力。
2. 过程
（1）运用时间轴的形式讲解埃及华夫脱运动的主要过程。
（2）提出问题：埃及民族民主运动的斗争方式和印度有什么相同点？
学生听讲，并思考回答问题。
鉴于埃及相关历史学生不了解，教材内容也比较简单，因此这一部分教师补充一些内容，使历史更加丰满。
3. 结果
出示英国有条件承认埃及独立的相关史料，以及1956年埃及收回苏伊士运河的图片，讲述华夫脱运动的结果。
学生听讲并阅读史料。
提高学生阅读历史文本，提取有效信息，并进行历史解释的能力。
叙述过渡：在拉丁美洲，墨西哥卡德纳斯改革，是这一时期民族民主运动的另一代表。
知识讲解三、墨西哥的卡德纳斯改革
1.背景
出示史料，并提示学生联系教材中的相关栏目，思考卡德纳斯改革的背景。
学生阅读课本及史料，回答问题。
最大程度应用教材，并培养学生阅读史料，提取有效信息的能力。
2.内容
以列表形式引导学生归纳改革的内容，并初步分析其作用。
学生阅读材料填表归纳。
3.影响
出示史料展现改革的影响。
学生阅读史料，提取关键信息。