初中地理人教版 (新课标)七年级下册第八章 东半球其他的国家和地区第三节 撒哈拉以南的非洲教案

这是一份初中地理人教版 (新课标)七年级下册第八章 东半球其他的国家和地区第三节 撒哈拉以南的非洲教案，共5页。教案主要包含了撒哈拉以南非洲的位置及自然环境，快速发展的经济，人口等内容，欢迎下载使用。

课题名称
第八章 第三节 撒哈拉以南非洲
课时
2
主备
辅备
备课时间
课标要求
1.在地图上指出撒哈拉以南非洲地理位置、领土组成和各国首都。
2.根据地图和其他资料概括撒哈拉以南非洲自然环境的基本特点。
3.运用地图和其他资料，联系撒哈拉以南非洲自然条件特点，简要分析该地区因地制宜发展经济的实例。
教材内
容分析
运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗对应本条教学目标，要求学生了解撒哈拉以南非洲的地理位置和自然环境，知道本区是以黑色人种为主的地区，从而能运用图片等资料，描述撒哈拉以南非洲富有地理特色的文化习俗。
了解撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系；认识本区人口、粮食、环境等问题的严重性，理解问题产生的原因和解决的途径，培养学生对人地关系的正确认识。
学情分析
通过对撒哈拉以南非洲的学习，学生对学习区域地理有了大致的了解。
学习目标
1.通过阅读各类地图和图片，了解本区的地理位置、范围和主要国家。
2.知道本区是以黑色人种为主的地区，了解非洲黑人的文化和风俗习惯。
3.了解本区丰富的自然资源及单一商品为主的经济。
4.通过具体实例及图片，认识本区人口、粮食、环境问题。
学生课前需要做的准备工作
1.学生收集有关撒哈拉以南非洲地区的资料，准备课上发言。
2.准备美国第四十四任总统奥巴马的资料。
学习策略
比较分析、综合分析、读图分析为主的教学方法。
教学重、
难点
1.以生产初级产品为主的经济区（单一商品经济）。（难点）
2.黑人原始居住地分布与自然地理环境的关系。
3.本区人口、粮食与环境三者之间的内在联系。（难点）
4.热带草原气候的特征。
教学环节
学习任务设计与教师活动
学生活动设计
对应目标与设计意图
导入新课
在2010年的上海世博会园区中，非洲的展览馆展现了非洲大陆的神奇，让观众能看到非洲、听到非洲、触摸非洲、感受非洲。今天，我们学习撒哈拉以南非洲自然景观、文化风俗的图片。
请部分学生展示美国第四十四任总统奥巴马的资料。
通过图片展示，激发学生的探索热情，调动学生学习积极性。
环节一
黑人大多会击鼓，常根据不同的需要击出各种鼓声。下面请大家根据教材P62的阅读材料模仿击鼓，感受撒哈拉以南非洲独特的文化习俗。
黑人真了不起，我们一定要更多地了解他们，他们的故乡——撒哈拉以南非洲在世界的什么位置，生活环境怎么样？下面我们就去了解一下撒哈拉以南非洲的自然环境。
学生活动：
分四个小组进行击鼓活动：
第一组模拟欢迎贵宾，
第二组模拟婚寿喜庆，
第三组模拟死亡报丧，
第四组模拟出现敌情。
各小组成员以桌代鼓，配合要默契，要求声音不在于大，而在于节奏。
通过材料展示活动，培养学生自主收集材料、主动学习的习惯。模拟击鼓活动，进一步激发学生的学习激情，调动了每个学生的兴趣，使学习氛围高涨起来。
环节二
二、撒哈拉以南非洲的位置及自然环境
学生分组读教材图(图8.26)，合作探究下列内容。
(1)分析撒哈拉以南非洲的纬度位置及其特点。
(2)请在图中找出撒哈拉以南非洲的一个半岛、一个岛屿、一个海湾、周围所临的海洋和好望角。
(3)说明撒哈拉以南非洲的海岸线有什么特点？（与前面学习的欧洲西部比较)
(4)请在图中找出撒哈拉沙漠、埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地、尼罗河和乞力马扎罗山(非洲的最高峰)，说明撒哈拉以南非洲的地形特点。
(5)参照“非洲气候图”，撒哈拉以南非洲有哪些气候类型？从教材上热带雨林、热带草原、热带沙漠的景观图中可观察出当地气候有什么特点？
教师：上面我们对黑人的故乡——撒哈拉以南非洲有了初步了解，这是一块什么样的土地？请你用一个词语概括一下。
（1）学生在图中描出赤道、北回归线、南回归线，得出撒哈拉以南非洲绝大部分地区位于热带，有“热带大陆”之称。
（2）学生在图中找出索马里半岛、马达加斯加岛、几内亚湾、红海、印度洋、大西洋和好望角。
（3）该区三面临海，海岸线比较平直。
（4）(教师引导分析特征，得出结论：)
非洲的地形以高原为主，有“高原大陆”之称。
（5）热带雨林气候终年高温多雨，所以植被茂盛；热带草原气候分为明显的干季和湿季，因而草在湿季茂盛，在干季枯萎，有许多野生动物；热带沙漠气候终年炎热干燥，寸草不生，沙漠广布。)
学生：神奇、高原大陆、美丽……
通过学生合作探究撒哈拉以南非洲的自然环境，意在要求学生掌握分析区域自然环境的一般思路，培养学生分析问题、解决问题的能力。
环节三
三、快速发展的经济
教师：上海世博会非洲联合馆的主题是“希望之大陆”，以展现非洲各国在城市化进程中，利用自身条件挖掘潜力，迎接挑战，建设家园，为未来注入无限希望。撒哈拉以南非洲又有“富饶的大陆”之称，那么它自身有哪些优越的条件？“富饶”在何方？需要迎接的挑战又是什么？
教师：为什么撒哈拉以南非洲资源丰富而经济却比较落后？
教师：展示进入21世纪后，撒哈拉以南非洲经济快速发展的面貌，如尼日利亚、安哥拉的化学工业、机械工业，肯尼亚的花卉业和旅游业……
教师总结：在这片充满希望的土地上，经济发展快速，留给我们的印象之二：“富饶的大陆”——贫困落后。只有发展民族工业，发展多样化的经济才是摆脱过分依赖初级农矿产品生产的唯一出路。
学生：读教材P63图(图8.30)回答问题：指出撒哈拉以南非洲有哪些自然资源？主要分布在哪里？
矿产资源和生物资源种类多，储量大。
学生活动：分组讨论。
1.在对外贸易中，初级农矿产品和工业制成品哪种类型价格高？
2.为什么撒哈拉以南非洲的国家不能出口工业制成品呢？
3.是什么原因造成该地区长期落后？
4.现在撒哈拉以南非洲的国家发展面貌如何？
学生活动：
针对撒哈拉以南非洲如何摆脱贫穷落后面貌提出“金点子”。要求：
(1)全班分成四组，每组之间进行比赛；
(2)“金点子”多且符合因地制宜原则的那一组获胜。
先通过发展前后的对比，让学生有直观的感受，接着让学生思考解决方法，并落实到实例上，顺理成章地进行对比─分析─解决─验证，培养学生学习的一般方法。
环节四
四、人口、粮食与环境
教师：读教材P65图8.33“2005—2010年撒哈拉以南非洲部分国家的平均人口自然增长率”，思考撒哈拉以南非洲的人口自然增长率如何？会产生什么直接影响？
展示非洲气候分布图和热带草原气候类型图，探究下列问题：
1.撒哈拉以南非洲哪种气候分布最广泛？
2.这种气候条件是否会造成粮食作物减产？
3.为了增加粮食产量，该地区的人们通常采取什么方式？这种方式对生态环境会产生怎样的影响？
教师：人口、粮食、环境三个问题形成一个恶性循环圈，使非洲经济难以发展，人民生活也难以摆脱日益加剧的贫困状况。请大家再次发挥集体智慧，看看有哪些办法可以促进本区的发展，摆脱贫困？
教师小结：
大家给撒哈拉以南非洲提出了一条可持续发展的道路，我们相信撒哈拉以南非洲的明天会更好。
学生：
撒哈拉以南非洲的人口自然增长率高，导致粮食供应不足。
1.热带草原气候。
2.易发生旱灾，造成粮食作物减产。
3.过度开垦、过度放牧，造成水土流失、土地荒漠化。
学生：小组讨论，然后把提出的建议作提纲记录。
学生：
控制人口数量，提高人口素质，努力发展民族工业;农业发展多样化;大力发展旅游业等等。
认识自然是为了更好地服务于人类，通过发现问题，分析、解决问题，注重培养学生的学习能力，拓宽学生的学习思路。
课堂小结与作业布置
今天我们学习了撒哈拉以南非洲，给我们留下了深刻的印象：印象之一是“高原大陆”——黑人故乡；印象之二是“富饶的大陆”——贫困落后；印象之三是“热带大陆”——饥饿干旱。
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