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沪科版物理八年级下册 第十章第二节 课时2 滑轮组教案
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这是一份沪科版物理八年级下册 第十章第二节 课时2 滑轮组教案，共3页。
课时2 滑轮组一、教学目标1.知道滑轮组的作用。2.会根据要求使用滑轮组。二、教学重难点1.重点：滑轮组的装配及省力情况。2.难点：了解滑轮组的绕线方式不一样，省力情况也不一样。三、教学过程（一）导入通过上节课的学习，我们知道了定滑轮、动滑轮各自的实质和作用。如果把两种滑轮组合起来使用，那又会有什么不一样的地方？在学习完今天的课程后，我们将会知晓。（二）新课教学1.滑轮组教学情境：请同学们观看生活中常见的场景图片后，教师讲解滑轮组的定义。知识归纳：定滑轮和动滑轮组合在一起的装置叫做滑轮组。2.探究滑轮组的特点教学情境：上节课学习完定滑轮和动滑轮的知识后我们清楚地知道，使用定滑轮可以改变力的方向，但不能省力；使用动滑轮可以省力，但不能改变用力的方向。现实生活中，我们经常会见到下图所示的情况，联系生活从图中分析总结，使用滑轮组的原因：a.使用滑轮组是为了省力；b.使用滑轮组是为了改变力的方向。提出问题：使用滑轮组一定能改变力的方向吗？使用滑轮组可以省力，其大小与重物的重力大小有什么关系呢？滑轮的个数越多越省力，还是绕线的有效绳子段数越多越省力？使用滑轮组的拉力大小与哪些因素有关？（1）设计实验实验器材：定滑轮、动滑轮、钩码、弹簧测力计、细线、刻度尺（2）实验步骤①用弹簧测力计匀速竖直向上提拉一定数量的钩码，记下弹簧测力计的示数为G，并用刻度尺测量出钩码上升的高度为h；②将步骤①中的钩码用细线绕过滑轮组，如图a所示，用弹簧测力计匀速向下拉动钩码，将其提升相同的高度h，记下弹簧测力计的示数为F1，并用刻度尺测量出细线移动的长度为s1；③将步骤①中的钩码用细线绕过滑轮组，如图b所示，用弹簧测力计匀速向上拉动钩码，将其提升相同的高度h，记下弹簧测力计的示数为F2，并用刻度尺测量出细线移动的长度为s2；④重复上述操作，将滑轮组更换为如图c所示，记下弹簧测力计的示数为F3，测量出细线移动的长度为s3；⑤更换不同数量的钩码，依次重复上述①②③④步骤，并且记录下对应的实验数据；⑥用弹簧测力计测量出滑轮组里动滑轮的重力为G动； ⑦根据最终的实验数据，并结合图d、e、f，让同学试着总结出滑轮组的特点：a.滑轮组既能省力，有时也能改变力的方向，但费距离；b.相同的滑轮组，绕线方式不一样，最终的拉力大小也不一样，且有效绳子段数越多，拉力越小；c.上升相同的高度，有效绳子段数越多，绳子自由端移动的长度越长；d.由b、c图可知，拉力的大小与定滑轮的个数无关。知识归纳：（1）用滑轮组提拉重物时（不计绳重与摩擦），滑轮组用n段绳子提升物体，绳子自由端移动的距离s绳是重物提升高度h物的n倍，即：s绳=nh物。（2）绳子自由端的拉力F拉是物体和动滑轮总重的，即：。（3）若不考虑摩擦与动滑轮的自重，则：。（4）n是指直接与动滑轮连接的有效绳子段数。（5）滑轮组绕线问题：奇动偶定，先里后外，一动配一定。a.奇动：指的是当动滑轮上的有效绳子段数为奇数时，绳子的起始端在动滑轮上；b.偶定：指的是当动滑轮上的有效绳子段数为偶数时，绳子的起始端在定滑轮上。说明：滑轮组水平放置时，水平拉着物体做匀速直线运动，此时拉力的大小（不计绳子与滑轮之间的摩擦）：（f为物体受到的摩擦力）；绳子自由端移动的距离：s绳=ns物（s物为物体移动的距离）。3.例题讲解例 某兴趣小组用如图所示的滑轮组（物体与动滑轮用绳子连接）匀速拉动放在水平面上的物体，此时物体的重力为1000N，受到的摩擦力为200N，用80N的拉力F，10s内把物体拉动的距离为2m。求：（不计绳重与摩擦）（1）动滑轮的重力；（2）拉绳的速度。解：（1）因为不计绳重和绳与滑轮间的摩擦，由图可知，n=3，由力的方向可得，，动滑轮的重力：G动=nF-f=3×80N-200N=40N（2）物体的速度：拉绳的速度：v绳=nv=3×0.2m/s=0.6m/s四、布置作业与教学反思 实验次数G/Nh/cmF1/Ns1/cmF2/Ns2/cmF3/Ns3/cm123
课时2 滑轮组一、教学目标1.知道滑轮组的作用。2.会根据要求使用滑轮组。二、教学重难点1.重点：滑轮组的装配及省力情况。2.难点：了解滑轮组的绕线方式不一样，省力情况也不一样。三、教学过程（一）导入通过上节课的学习，我们知道了定滑轮、动滑轮各自的实质和作用。如果把两种滑轮组合起来使用，那又会有什么不一样的地方？在学习完今天的课程后，我们将会知晓。（二）新课教学1.滑轮组教学情境：请同学们观看生活中常见的场景图片后，教师讲解滑轮组的定义。知识归纳：定滑轮和动滑轮组合在一起的装置叫做滑轮组。2.探究滑轮组的特点教学情境：上节课学习完定滑轮和动滑轮的知识后我们清楚地知道，使用定滑轮可以改变力的方向，但不能省力；使用动滑轮可以省力，但不能改变用力的方向。现实生活中，我们经常会见到下图所示的情况，联系生活从图中分析总结，使用滑轮组的原因：a.使用滑轮组是为了省力；b.使用滑轮组是为了改变力的方向。提出问题：使用滑轮组一定能改变力的方向吗？使用滑轮组可以省力，其大小与重物的重力大小有什么关系呢？滑轮的个数越多越省力，还是绕线的有效绳子段数越多越省力？使用滑轮组的拉力大小与哪些因素有关？（1）设计实验实验器材：定滑轮、动滑轮、钩码、弹簧测力计、细线、刻度尺（2）实验步骤①用弹簧测力计匀速竖直向上提拉一定数量的钩码，记下弹簧测力计的示数为G，并用刻度尺测量出钩码上升的高度为h；②将步骤①中的钩码用细线绕过滑轮组，如图a所示，用弹簧测力计匀速向下拉动钩码，将其提升相同的高度h，记下弹簧测力计的示数为F1，并用刻度尺测量出细线移动的长度为s1；③将步骤①中的钩码用细线绕过滑轮组，如图b所示，用弹簧测力计匀速向上拉动钩码，将其提升相同的高度h，记下弹簧测力计的示数为F2，并用刻度尺测量出细线移动的长度为s2；④重复上述操作，将滑轮组更换为如图c所示，记下弹簧测力计的示数为F3，测量出细线移动的长度为s3；⑤更换不同数量的钩码，依次重复上述①②③④步骤，并且记录下对应的实验数据；⑥用弹簧测力计测量出滑轮组里动滑轮的重力为G动； ⑦根据最终的实验数据，并结合图d、e、f，让同学试着总结出滑轮组的特点：a.滑轮组既能省力，有时也能改变力的方向，但费距离；b.相同的滑轮组，绕线方式不一样，最终的拉力大小也不一样，且有效绳子段数越多，拉力越小；c.上升相同的高度，有效绳子段数越多，绳子自由端移动的长度越长；d.由b、c图可知，拉力的大小与定滑轮的个数无关。知识归纳：（1）用滑轮组提拉重物时（不计绳重与摩擦），滑轮组用n段绳子提升物体，绳子自由端移动的距离s绳是重物提升高度h物的n倍，即：s绳=nh物。（2）绳子自由端的拉力F拉是物体和动滑轮总重的，即：。（3）若不考虑摩擦与动滑轮的自重，则：。（4）n是指直接与动滑轮连接的有效绳子段数。（5）滑轮组绕线问题：奇动偶定，先里后外，一动配一定。a.奇动：指的是当动滑轮上的有效绳子段数为奇数时，绳子的起始端在动滑轮上；b.偶定：指的是当动滑轮上的有效绳子段数为偶数时，绳子的起始端在定滑轮上。说明：滑轮组水平放置时，水平拉着物体做匀速直线运动，此时拉力的大小（不计绳子与滑轮之间的摩擦）：（f为物体受到的摩擦力）；绳子自由端移动的距离：s绳=ns物（s物为物体移动的距离）。3.例题讲解例 某兴趣小组用如图所示的滑轮组（物体与动滑轮用绳子连接）匀速拉动放在水平面上的物体，此时物体的重力为1000N，受到的摩擦力为200N，用80N的拉力F，10s内把物体拉动的距离为2m。求：（不计绳重与摩擦）（1）动滑轮的重力；（2）拉绳的速度。解：（1）因为不计绳重和绳与滑轮间的摩擦，由图可知，n=3，由力的方向可得，，动滑轮的重力：G动=nF-f=3×80N-200N=40N（2）物体的速度：拉绳的速度：v绳=nv=3×0.2m/s=0.6m/s四、布置作业与教学反思 实验次数G/Nh/cmF1/Ns1/cmF2/Ns2/cmF3/Ns3/cm123
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