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部编版语文七年级下册 第五单元 21 古代诗歌五首 第二课时 教案
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21 古代诗歌五首教学详案第二课时一、检查作业默写《登幽州台歌》《望岳》，同桌互批。二、学习《登飞来峰》（一）知人论世，朗读感知。1.学生简介诗人，教师适当补充。示例：王安石，北宋著名政治家、文学家、思想家，“唐宋八大家”之一。宋神宗熙宁二年，王安石任参知政事，次年拜相，主持变法。2.教师范读，学生轻吟。3.全体学生齐读诗歌并根据注释揣摩诗意。4.这首诗主要写了哪些内容？交流：首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。一、二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三、四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高处。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。（二）探讨质疑，体悟哲理。1.《登飞来峰》前两句、后两句的侧重点各是什么？交流：一、二句描写景物——充满生机。三、四句抒发情怀——踌躇满志。2.“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。王安石此时还没有受到什么挫折或打击，应该说他的心境是积极的，但他为什么会有这样的感受呢？交流：这是一首写景抒情诗，作于王安石29岁时。这是他出仕以来，初显才能，胸怀抱负的时期，表达了诗人踌躇满志的情怀。全诗将写景与抒怀紧密结合起来，从而突出了诗的主题。3.本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的？交流：①哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。②哲理是用形象生动的语言加以表达的。即哲理的诗化，诗化的哲理。③由学生谈谈对这两句蕴含深刻哲理的诗句的理解。4.诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了什么哲学道理？同时表达了作者怎样的思想感情？交流：本诗的哲理：掌握了正确的观点和方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象迷惑。三、学习《游山西村》（一）知人论世，朗读感知。1.解诗题，知诗人。学生简介诗人，教师适当补充。示例：陆游，号放翁，南宋著名诗人。一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇。2.“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？3.老师示范朗读，学生自由朗读，根据注释明晓诗歌内容。（二）分析研讨，明晰诗意。1.学生结合注释，自由阅读，自主思考。教师巡视指导。2.指名读诗，正音。3.集体交流：能读懂哪些？还有哪些不懂？教师进行指导。①全诗紧扣一个“游”字，按时间推移展开叙述。②“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”首联写出了什么内容？交流：写出了丰收的年景和村民热情好客的淳厚性格。③“古风存”一句用来赞美村民的什么品格？交流：用村民服饰的简朴盛赞他们性格的淳厚质朴。④本诗中哪两句流传最广？含有什么哲理？ 交流：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。在世间事物都是消长变化的，困难中坚持下去，也许会出现豁然开朗的转变。⑤“柳暗花明”写出了自然美景，为什么用“暗”来形容“柳”、用“明”来形容“花”？“柳暗花明”流传下来成为一个成语，它现在意思通常指什么？交流：柳色深绿，所以用“暗”；花光艳丽，所以用“明”。比喻困境后重新出现转机，看到希望。（三）背诵诗歌，迁移拓展。1.背诵、默写《游山西村》。2.结合生活事例，说说你是怎么理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两句诗的意思的。交流：生活中谁都会遇到困难，但只要心中怀有希望，就会走向光明，走向美好的未来！学生在组内交流。四、学习《己亥杂诗（其五）》（一）朗读诗歌，感知诗意。小组内学习这首诗，要求：1.了解诗人及其写这首诗的背景。2.采用灵活的形式反复朗读。3.说说这首诗的大意，分析这首诗表达了诗人怎样的思想感情。交流：表明诗人要为国为民尽自己最后一份心力。或：表明诗人虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。或：表现了他一贯的关心国家的前途和命运的品格。（二）研读诗歌，体悟感情。名句赏析：落红不是无情物，化作春泥更护花。交流：诗人笔锋一转，由抒发离别之情转入抒发报国之志。并反用陆游的词“零落成泥碾作尘，只有香如故”。落红，本指脱离花枝的花，但是，并不是没有感情的东西，即使化作春泥，也甘愿培育美丽的春花成长。不为独香，而为护花。表现诗人虽然脱离官场，但依然关心着国家的前途和命运，不忘报国之志，充分表现诗人的壮怀，成为传世名句。（三）熟读成诵，下笔默写。五、课堂检测（一）阅读《登飞来峰》，回答问题。1.这首诗中正面写飞来峰高的诗句是飞来山上千寻塔；侧面写飞来峰高的诗句是闻说鸡鸣见日升。2.说说“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”两句所蕴含的哲理。答案：只有站得高，看得远，才能不怕阻挠，不被眼前的困难吓倒。3.王安石被誉为“中国十一世纪的改革家”，从这首诗中，我们可以看出他有怎样的政治抱负呢？答案：本诗表达了他对保守势力的蔑视，以及要进入最高统治层，为实现自己的理想而勇往直前、无所畏惧的进取精神。4.对王安石的 《登飞来峰》赏析不正确的一项是（ D ）A.“不畏”显示出诗人的自信，表达了诗人不怕一切邪恶势力阻挠的豪情壮志。B.“浮云”指眼前的困难、障碍，比喻小人或一切阻碍历史前进的势力。C.诗人登高远望，似觉天地万物皆可尽收眼底，“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，与杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”有异曲同工之妙。D.这首诗借景说理，语意双关，既抒发了诗人革新政治的雄心壮志，又表现出诗人希望归隐山野的矛盾心理。（二）阅读《游山西村》，回答问题。1.请找出诗中赞赏村民热情好客的句子：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。2.古典诗词讲究炼字，首联中的“足”字用得好，请你说说好在哪里。答案：“足”字表达了农家款待客人倾其所有的盛情。3.“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一联写景中蕴含哲理，耐人咀嚼。请简要分析。答案：诗人描述了山水萦绕的迷路感觉与移步观新景的喜悦之情；人们可以从中领悟到蕴含的哲理——不论前路多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”。（三）阅读《己亥杂诗（其五）》，回答问题。1.对这首诗赏析不恰当的一项是（ D ）A.诗的第一、二句真实地反映了诗人当时复杂的心境：离别的愁绪和回归的喜悦相互交织。B.诗的第三、四句从落花到春泥展开联想，将诗人的时代使命感移情落花，从而把离愁升华为崇高的献身精神。C.诗中用冷色调的“白日斜”烘托离愁，用“落红”一句作为情感的转折，使整首诗从离愁中解脱出来。D.全诗表达的思想和陶渊明《归园田居》（种豆南山下）所表达的与官场决裂、归隐田园的遁世思想相同。2.请你谈谈名句“落红不是无情物，化作春泥更护花”用形象的比喻表明了诗人怎样的心志。答案：表明诗人要为国为民尽自己最后一份心力。或：表明诗人虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。或：表现了他一贯的关心国家的前途和命运的品格。六、课堂小结《登飞来峰》寄托了王安石的雄心壮志，《游山西村》向我们展现了一幅乐观向上的明丽画卷，《己亥杂诗（其五）》则让我们思考如何才是爱国奉献。七、板书设计教学反思教学反思教学反思教学反思
21 古代诗歌五首教学详案第二课时一、检查作业默写《登幽州台歌》《望岳》，同桌互批。二、学习《登飞来峰》（一）知人论世，朗读感知。1.学生简介诗人，教师适当补充。示例：王安石，北宋著名政治家、文学家、思想家，“唐宋八大家”之一。宋神宗熙宁二年，王安石任参知政事，次年拜相，主持变法。2.教师范读，学生轻吟。3.全体学生齐读诗歌并根据注释揣摩诗意。4.这首诗主要写了哪些内容？交流：首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。一、二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三、四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高处。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。（二）探讨质疑，体悟哲理。1.《登飞来峰》前两句、后两句的侧重点各是什么？交流：一、二句描写景物——充满生机。三、四句抒发情怀——踌躇满志。2.“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。王安石此时还没有受到什么挫折或打击，应该说他的心境是积极的，但他为什么会有这样的感受呢？交流：这是一首写景抒情诗，作于王安石29岁时。这是他出仕以来，初显才能，胸怀抱负的时期，表达了诗人踌躇满志的情怀。全诗将写景与抒怀紧密结合起来，从而突出了诗的主题。3.本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的？交流：①哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。②哲理是用形象生动的语言加以表达的。即哲理的诗化，诗化的哲理。③由学生谈谈对这两句蕴含深刻哲理的诗句的理解。4.诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了什么哲学道理？同时表达了作者怎样的思想感情？交流：本诗的哲理：掌握了正确的观点和方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象迷惑。三、学习《游山西村》（一）知人论世，朗读感知。1.解诗题，知诗人。学生简介诗人，教师适当补充。示例：陆游，号放翁，南宋著名诗人。一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇。2.“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？3.老师示范朗读，学生自由朗读，根据注释明晓诗歌内容。（二）分析研讨，明晰诗意。1.学生结合注释，自由阅读，自主思考。教师巡视指导。2.指名读诗，正音。3.集体交流：能读懂哪些？还有哪些不懂？教师进行指导。①全诗紧扣一个“游”字，按时间推移展开叙述。②“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”首联写出了什么内容？交流：写出了丰收的年景和村民热情好客的淳厚性格。③“古风存”一句用来赞美村民的什么品格？交流：用村民服饰的简朴盛赞他们性格的淳厚质朴。④本诗中哪两句流传最广？含有什么哲理？ 交流：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。在世间事物都是消长变化的，困难中坚持下去，也许会出现豁然开朗的转变。⑤“柳暗花明”写出了自然美景，为什么用“暗”来形容“柳”、用“明”来形容“花”？“柳暗花明”流传下来成为一个成语，它现在意思通常指什么？交流：柳色深绿，所以用“暗”；花光艳丽，所以用“明”。比喻困境后重新出现转机，看到希望。（三）背诵诗歌，迁移拓展。1.背诵、默写《游山西村》。2.结合生活事例，说说你是怎么理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两句诗的意思的。交流：生活中谁都会遇到困难，但只要心中怀有希望，就会走向光明，走向美好的未来！学生在组内交流。四、学习《己亥杂诗（其五）》（一）朗读诗歌，感知诗意。小组内学习这首诗，要求：1.了解诗人及其写这首诗的背景。2.采用灵活的形式反复朗读。3.说说这首诗的大意，分析这首诗表达了诗人怎样的思想感情。交流：表明诗人要为国为民尽自己最后一份心力。或：表明诗人虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。或：表现了他一贯的关心国家的前途和命运的品格。（二）研读诗歌，体悟感情。名句赏析：落红不是无情物，化作春泥更护花。交流：诗人笔锋一转，由抒发离别之情转入抒发报国之志。并反用陆游的词“零落成泥碾作尘，只有香如故”。落红，本指脱离花枝的花，但是，并不是没有感情的东西，即使化作春泥，也甘愿培育美丽的春花成长。不为独香，而为护花。表现诗人虽然脱离官场，但依然关心着国家的前途和命运，不忘报国之志，充分表现诗人的壮怀，成为传世名句。（三）熟读成诵，下笔默写。五、课堂检测（一）阅读《登飞来峰》，回答问题。1.这首诗中正面写飞来峰高的诗句是飞来山上千寻塔；侧面写飞来峰高的诗句是闻说鸡鸣见日升。2.说说“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”两句所蕴含的哲理。答案：只有站得高，看得远，才能不怕阻挠，不被眼前的困难吓倒。3.王安石被誉为“中国十一世纪的改革家”，从这首诗中，我们可以看出他有怎样的政治抱负呢？答案：本诗表达了他对保守势力的蔑视，以及要进入最高统治层，为实现自己的理想而勇往直前、无所畏惧的进取精神。4.对王安石的 《登飞来峰》赏析不正确的一项是（ D ）A.“不畏”显示出诗人的自信，表达了诗人不怕一切邪恶势力阻挠的豪情壮志。B.“浮云”指眼前的困难、障碍，比喻小人或一切阻碍历史前进的势力。C.诗人登高远望，似觉天地万物皆可尽收眼底，“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，与杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”有异曲同工之妙。D.这首诗借景说理，语意双关，既抒发了诗人革新政治的雄心壮志，又表现出诗人希望归隐山野的矛盾心理。（二）阅读《游山西村》，回答问题。1.请找出诗中赞赏村民热情好客的句子：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。2.古典诗词讲究炼字，首联中的“足”字用得好，请你说说好在哪里。答案：“足”字表达了农家款待客人倾其所有的盛情。3.“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一联写景中蕴含哲理，耐人咀嚼。请简要分析。答案：诗人描述了山水萦绕的迷路感觉与移步观新景的喜悦之情；人们可以从中领悟到蕴含的哲理——不论前路多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”。（三）阅读《己亥杂诗（其五）》，回答问题。1.对这首诗赏析不恰当的一项是（ D ）A.诗的第一、二句真实地反映了诗人当时复杂的心境：离别的愁绪和回归的喜悦相互交织。B.诗的第三、四句从落花到春泥展开联想，将诗人的时代使命感移情落花，从而把离愁升华为崇高的献身精神。C.诗中用冷色调的“白日斜”烘托离愁，用“落红”一句作为情感的转折，使整首诗从离愁中解脱出来。D.全诗表达的思想和陶渊明《归园田居》（种豆南山下）所表达的与官场决裂、归隐田园的遁世思想相同。2.请你谈谈名句“落红不是无情物，化作春泥更护花”用形象的比喻表明了诗人怎样的心志。答案：表明诗人要为国为民尽自己最后一份心力。或：表明诗人虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。或：表现了他一贯的关心国家的前途和命运的品格。六、课堂小结《登飞来峰》寄托了王安石的雄心壮志，《游山西村》向我们展现了一幅乐观向上的明丽画卷，《己亥杂诗（其五）》则让我们思考如何才是爱国奉献。七、板书设计教学反思教学反思教学反思教学反思
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