人教部编版文具的家教学设计及反思

这是一份人教部编版文具的家教学设计及反思，共5页。教案主要包含了初读课文，识记生字，指导写字，巩固识字，学习第一，课后作业及实践等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1.利用扩词、熟字对照、结合生活实际等多种方式认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；
2.关注独体结构生字的起笔和关键笔画的占位，能在田字格中正确、规范地书写“文、平、办”3个独体结构的生字。
3.正确、流利地朗读课文。学习课文第一、二自然段，了解贝贝的对待文具的行为，对照检查，初步懂得爱护文具。
教学重、难点：
1.利用扩词、熟字对照、结合生活实际等多种方式认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；
2.能在田字格中正确、规范地书写“文、平、办”3个独体结构的生字。
3.初步懂得爱护文具。
课前准备 多媒体课件
教学过程：
一、猜谜激趣，导入新课
1．猜谜语，激发学习兴趣
（师）同学们，我们每天上学的时候都有学习小伙伴陪伴着我们，你们了解它们吗？今天它们藏在了谜语中，请你来猜一猜吧！师口述谜语，指名猜。
小小身体瘦又长，五彩衣裳直心肠，嘴巴尖尖会说话，只见短来不见长。
有个朋友好心肠，有方有圆又有长，发现作业有错误，牺牲自己来帮忙。
横着拿它问长短，竖着用它看高低，能打格子和画线，横平竖直很整齐。
2.随文认识“具”，导入新课。
（1）铅笔、橡皮和尺子都是我们学习的好伙伴，它们有一个共同的名字——文具。“具”这个字，你有什么好方法记住它呢？扩词练习。
（2）出示课题：这节课我们一起学习跟文具有关的课文《文具的家》。
（设计意图：课堂开始，以谜语形式导入，鼓励学生自主识记“具”，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。）
二、初读课文，识记生字
1. 初读课文，自学生字。
过渡：要想解决心中的疑问，我们就要从课文中去寻找答案。请同学们打开课本，朗读课文。出示自学要求：
（1）读准字音，读通句子。标出难读的生字，多读几遍。（2）标出段落序号。
2.出示词语，检查读音。
出示词语：
文具 一次 丢了 哪里
新的 每天 平安 她的
这些 仔细 检查 所有
（1）带拼音指名教读。
（2）去拼音开火车读。
3.出示句子，随文识字。
（1）铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。
a指名读句子。b交流识字方法。c字源识字“丢”。拓展含有“丢”的词语。
d再读句子。
（2）贝贝一回到家，就向爸爸要新的铅笔、新的橡皮。
a指名读句子。
b出示“新”字小火车，开火车扩词练习。
c出示“所”，生活识字。问生活中你在什么地方见过“所”这个字。出示图片和词语“诊所”“派出所”“公共厕所”。
d学习新偏旁“斤字旁”。拓展认识“斤字旁”的其他生字：断 斧 斯
（3）从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。
a指名读句子。
b指名说“仔”的识字方法。扩词练习。
c出示“检查”词卡，引导学生联系生活实际识记，用“检查”说一个句子。
d指名再读句子。
4. 游戏巩固，复习生字。开火车读生字。
（设计意图：扫清语言障碍，认清字音，记住字形，理解字义，引导学生尝试多种方法识记生字。）
三、指导写字，巩固识字
1.出示本课生字，提示学生按结构分类
2.指导书写“文、平、办”
（1）教师过渡：这三个字属于独体字，请学生先仔细观察起笔和独体字主笔的位置。
（2）学生观察，再跟着老师书空这三个字。
3.学生书写，教师巡视指导
4.展示书写，集体评议，反馈纠正后改错，写另一个。
（设计意图：采用归类记字的方法，引导学生掌握独体字的书写要点，以点带面，夯实书写基础。）
四、学习第一、二自然段，初步懂得爱护文具
1.过渡：请将所学字词带入文中，用自己喜欢方式再读一读课文。对照课文
插图，想一想，课文出现了哪两个人物？对比识记“她”和“他”。
2.学习第1、2自然段
（1）一开始贝贝是怎样对待自己的铅笔盒橡皮的？你是从哪里看出来的？指导朗读第1、2自然段。
（2）假如你就是贝贝，你心情怎样？带着感受朗读。
（3）除了丢铅笔和橡皮，你觉得贝贝还会有哪些文具不见了？
出示说话练习：尺子，只 。
， 只 。
3.贝贝为什么会出现这样的问题呢？（不爱惜、不会保管、粗心）
你有过和贝贝一样的问题吗？
（设计意图：提出问题，培养学生提取信息的能力，通过帮贝贝找原因的方法，引导学生初步懂得爱护文具。）
五、课后作业及实践
1.熟读课文，背记课后“读一读，记一记”,选择其中的3个词语口头造句。（课后独立完成）
2.在《书法》上练习书写今天所学的生字“文、平、办”，做到正确、规范、整洁。（延时课完成）
3.课后检查一下自己是否有过丢文具的行为。（课后和父母一起完成）
（设计意图：背记词语，扩大学生词汇量，起到积累语言的作用；书写练习夯实写字基础；课后对照检查实践活动，引导学生养成爱护文具的习惯。）