小学人教部编版神奇的探险之旅教案

这是一份小学人教部编版神奇的探险之旅教案，共7页。教案主要包含了谈话激趣，确定探险地点，明确探险目的，组建探险团队，选择随行装备，展开想象，编写习作提纲，布置作业等内容，欢迎下载使用。

1.能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。
2.能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。
能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。
相关课件和视频。
2课时
◎课时目标
1.能借助提示，确定探险的地点和目的，组建探险团队，选择随行装备。
2.能展开丰富的想象，把遇到的困境和求生的过程编写成提纲。
◎教学过程
一、谈话激趣
1.引导学生交流：你们喜欢探险吗？读过有关探险的书吗？（学生交流探险故事，简要描述惊险的故事情节。）
2.播放《海底两万里》的影视片段，让学生观看后说说有什么感受。
3.导入：我们虽然不能去探险，但是我们可以想象。今天，我们就来编一个惊险刺激的探险故事。（板书课题：神奇的探险之旅）
二、确定探险地点，明确探险目的
1.课件出示相关图片，让学生结合图片和实际简要介绍茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛等地的环境。
预设：（1）茫茫大漠：广阔无边，地面完全被沙子覆盖，气候瞬息万变，昼夜温差大，是个干旱缺水、植物稀少、少有人烟的地方。
（2）热带雨林：面积广阔，常年气候炎热，雨量充沛，到处都是参天大树，树冠浓密，是多类植物的生长地和多种动物的栖息地。
……
2.引导学生交流：你想去哪儿探险？为什么？
预设：（1）我想去热带雨林探险，探究那些奇花异草的奥秘，比如能“吃”昆虫的猪笼草。
（2）我想去海中荒岛探险，像电视里的探险家一样过几天荒岛生活，挑战自己。
3.师生共同归纳探险的目的：探索未知、挑战自我……
引导学生交流探险的地点和原因，旨在让学生明白，无论去哪里探险，都是有目的的，从而也确立了写作的目的，为后文的习作作铺垫。
三、组建探险团队，选择随行装备
1.引导学生思考探险前要作哪些准备，相机逐条出示教材中的内容。
2.出示教材表格中的相关内容，指导学生组建团队。
（1）让学生说说表中人物都有什么特点。
（2）学生根据探险地点和人物特点，选择探险队员，并交流理由。
预设：①我想去茫茫大漠探险，我希望跟见多识广的向导和好奇心强、性格活泼的妹妹一起去。因为沙漠中很容易迷失方向，向导对当地的地形比较熟悉，也有应对突发事情的经验，可以帮助我们远离危险。好奇心强、性格活泼的妹妹会使我们的探险之旅充满乐趣。
②我想和知识渊博的生物学家、胆子大的表哥一起去热带雨林探险。因为热带雨林里的奇花异草繁多，生物学家可以带我们去认识它们。如果遇见有毒的植物，他还能提醒我们注意。我比较胆小，有胆子大的表哥在一起，能让我勇敢起来。
（3）教师小结：选择队员时，要考虑到探险的地点和人员的能力，还可以选择和自己在性格方面互补或兴趣方面相投的同伴。
3.出示教材表格中的相关内容，指导学生准备装备。
（1）让学生说一说：教材中提到的装备都有什么作用？适用于哪些环境？
预设：①不管去哪里探险，地图和指南针都是需要带的，它们能指引路线，帮助我们辨别方向，避免迷路。
②饮用水能帮助我们及时补充水分，去沙漠、荒岛这种干旱缺水的地方要多准备一些。
（2）请学生结合各自探险的地方，选择适当的随行装备，并说说理由。
预设：我想去热带雨林探险，准备带上地图、指南针、饮用水、食物、药品、打火机、衣服、刀具。地图、指南针是用来指引路线、辨别方向的，饮用水和食物是生活必需品，药品是应对突发疾病用的。热带雨林潮湿闷热，带上打火机，可以生火把衣服烘干，还要准备一些干净衣服。带刀具既可以保护自己，也可以用来劈开拦路的藤蔓，保证队伍顺利前行。
（3）教师小结：所带的装备也要与探险的地点之间建立起联系，还要注意适量。
4.完成表格。把以上内容填入表格，开始我们的探险之旅吧！
引导学生根据探险地点，结合人物特点，选择同行的队友和适当的装备，这既训练了学生把握习作提示中关键信息的能力，又为后续提炼习作评价要点作了铺垫。
四、以沙漠探险为例，编写提纲，提炼评价要点
1.教师创设情境，提供探险的条件。
探险的目的：寻找一种具有神奇生命力的千年古树——胡杨。
探险的地点：广袤的沙漠。
同行的人物：生物学家李叔叔、胆大的表哥。
所选的装备：指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷、刀具、打火机。
2.引导学生围绕“无火做饭取暖”这一情况，想象遇到的困境和解决的方法。
（1）学生自由想象团队遇到的困境，并展开交流。教师相机指导学生，判断想象的合理性。
（2）指导学生完成提纲。如：夕阳西下，大家正准备烧火做饭，搭建帐篷，可装备中唯一能生火的打火机找不到了。 沙漠昼夜温差大，天色渐暗，气温骤降；大家又已经进入沙漠腹地，没有足够的体力返回出发地。
（3）指导学生提炼要点：困境想象合理；体现处境的危险。
（4）让学生编写脱险经过部分的提纲。
①教师相机补充钻木取火的图文资料，学生小组讨论脱险的办法。
②各小组选派组员交流讨论结果，其他同学进行点评或补充。
提示：交流过程中要重点引导学生关注脱险方法的合理性、团队成员对推动情节发展的作用、所带装备的运用情况等。
③课件出示提纲范例。
生物学家告诉我们要钻木取火，让我们去寻找易燃的东西。
生物学家找来质地坚硬的树枝，用它做简易的钻火工具。
生物学家开始钻木取火，可是钻了很久，不见冒烟。
天色越来越暗，我和表哥又饿又冷，焦急万分。
生物学家继续快速钻动，木屑终于开始冒烟，引燃了树叶。
我们用最原始的生火方式取火，做饭、御寒。
（5）让学生把提纲与小组讨论的脱险过程进行比较，师生提炼评价要点：脱险过程是否体现了人物特点，脱险的方法是否合理，脱险的经过是否清楚。
3.引导学生继续想象在沙漠探险过程中可能遇到的险情，说说探险的结果和收获，凸显探险之旅的神奇。
本环节的教学，由教师创设情境，引导学生想象遇到的困难和求生的方法，利用列提纲的方式完善探险内容，并从中提炼出本次习作的评价要点，为学生完成习作提供方法上的支持。
五、展开想象，编写习作提纲
1.引导学生根据要求，想象自己在探险之旅中“遇险”和“脱险”的经过，并编写成提纲。
2.编写完成后全班交流。师生共同评价，学生自主修改提纲。
提示：评价时，教师可先对探险的目的、地点、人物、装备进行评价，然后根据评价要点评价“遇险”和“脱险”过程的提纲，重点关注步骤是否清楚。
六、布置作业
让学生根据提纲，独立完成习作。提示学生注意把“遇险”和“脱险”的过程写具体。
◎板书设计
◎课时目标
1.能根据要求评价同学的习作。
2.能正确运用修改符号自主修改习作。
◎教学过程
一、复习导入
1.引导学生回顾上节课的学习内容，明确习作的要求：展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。
2.今天，我们一起来根据要求修改我们的
习作。
二、师生点评习作，学生自主修改
1.同桌互评习作，教师提示评价要点：
2.出示学生习作例文：
茫茫沙漠探险记
这天，我收到了探险爱好者陈叔叔的邀请函，他邀请我和他一起去世界著名的大沙漠——塔克拉玛干沙漠探险。妹妹听说这个消息后，便嚷嚷着要和我们一同前往，我们欣然答应了。就这样，我们三个人带着食物、饮用水、地图、小刀、帐篷等装备踏上了探险
之旅。
经过一番长途跋涉，我们终于来到了目的地。放眼四周，一片金黄，一丁点儿绿色都没有，似火的骄阳把沙子晒得滚烫。胆小的妹妹扯着我的衣袖说道：“哥哥，要不我们回去吧……”还没等妹妹说完，我就大声说道：“你可真是个胆小鬼，如果我们现在回去，岂不太丢人了？不要怕，哥哥陪着你呢……”安抚好妹妹后，我们在茫茫大漠中继续前进。
我们按照地图上的路线走了三天三夜，可眼前还是一片茫茫大漠，带来的水早就喝光了，现在的我们真是口干舌燥。“你们看！那儿有树！”妹妹似乎发现了生命的迹象，她一向心细，总是能够发现新东西。我们走近一看，原来是“旅人蕉”。
“哈哈哈，真是天无绝人之路啊！”陈叔叔一边说一边拿出小刀在“旅人蕉”上划出一道口子。清凉、可口的汁水流了出来，我们迫不及待地喝了几口，还把随身携带的水壶都装满了，这可够我们喝好几天的了。
我们又继续往前走。渐渐地，天色暗了下来，于是我们停下脚步，选择了一个平坦的位置，搭好帐篷。正当我们坐在帐篷外欣赏着沙漠的星空时，眼前的天空突然变成了红色，一时间狂风四起，黄沙漫天。
“不好，黑沙暴！”陈叔叔大叫着让我们将头埋进背包里。大约过了半个小时，黑沙暴减弱了不少，我们从背包里抬起头，一边吐着嘴里的沙子，一边检查携带的物品，这才发现物品都被黑沙暴卷得不知去向了。举目四望，黄沙仍旧遮着天空，辨不清方向，这让我们背后沁出一层冷汗。
幸运的是手机还在口袋里，我们借着微弱的信号，拨通了当地的救援电话，没过多久，我们便登上了直升飞机，回到了安全的地方。
3.小组讨论后，全班交流，师生共同评价。教师提示学生重点评价“遇到的困境”和“求生的方法”这两部分内容，哪些地方值得学习，哪些地方存在不足，并提出建议。
4.学生对照习作评价标准，运用“语文园地”中叶圣陶先生修改习作的方法，修改自己的习作。改完后反复读一读，看看是否比修改之前表达得更合理、清晰。
5.修改完后小组讨论，汲取他人的经验。
6.将修改后的习作誊写在习作本上。
◎板书设计