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初中化学鲁教版九年级下册第三节 溶液的酸碱性教学设计及反思
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这是一份初中化学鲁教版九年级下册第三节 溶液的酸碱性教学设计及反思，共8页。教案主要包含了说设计理念，说教材分析，说学情分析，说教学目标，说教学重点与难点，说教法等内容，欢迎下载使用。
《溶液的酸碱性》
说课稿及教学设计
《溶液的酸碱性》说课稿
一、说设计理念
初中化学核心素养提出为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情景，使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展方面所发挥的重大作用，要求本学科给予学生未来发展必备的品格和能力，要求将学科知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观进行整合，要求倡导学生自主参与，乐于探究，勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。让学生通过各式各样的探究活动，自己得出结论，使他们参与并体验知识的获得过程（甚至是错误的尝试），形成新的认识，并培养科学探究的能力。这就要求教师如何设计好实验教学的环节，创设能激发学生探究实验兴趣的情景，让学生在感兴趣的情景中动手操作，探究新知激发他们的探究意识 ，把充分的活动时间都交给了学生，让学生充分享受探究的乐趣，在探究中学生不仅巩固了旧知识学到了新知识，而且还提高了自己与同学的合作能力，实验设计能力，实验操作能力以及分析归纳能力。
二、说教材分析
《溶液的酸碱性》是科学教育出版社九年级化学下册，第八章第一节的教学内容。从内容上看，通过溶液的学习，学生对溶液有了一定的了解，对溶液的进一步学习不陌生，内容贴近生活，学生已有一些直接经验，且实验简单现象鲜明容易引发学生的学习兴趣，从而形成对酸、碱、盐的大致认识，为后面的学习做准备。本节教材内容为区分酸性溶液和碱性溶液、检验溶液酸碱性的强弱程度、常见物质的pH以及pH与生命活动的关系，溶液的酸碱性是溶液的一个特性，溶液的酸碱性的强弱对其化学反应及应用有重大的影响，如：溶液pH与生命活动、植物生长就有很密切的关系。因此，了解并检验溶液的酸碱性，测定溶液的酸碱度有重要的意义。
三、说学情分析
本节课的教学是在学生学习完溶液的相关知识，知道了溶液的某些性质的基础上展开的。而溶液的酸碱性也是溶液的特性之一，对此学生并不陌生，在之前的教学中都有涉及，在学习二氧化碳性质和探究微粒性质内容时,已经涉及指示剂的使用,学生对于探究溶液的酸碱性已有一定基础。但学生不能系统地根据指示剂的变色情况,将溶液从酸、碱性的角度分类。因此，根据学生的认知特点，利用生活实际和身边的事例设置学习场景，让学生的分析、探究来解决问题，让学生亲身体验，激发了他们的学习兴趣和自主探究的热情，再引导学生亲自动手完成实验探究活动，总结指示剂的性质，从而得出区分物质酸碱性的方法和溶液酸碱度的测定方法。
四、说教学目标
结合本节课的教学内容和学生的认知规律，将本节课的教学目标确定如下：
知识与技能
1.通过实验，认识溶液的酸碱性，学会用酸碱指示剂判断溶液的酸碱性。
2.知道PH与溶液酸碱性强弱的关系，学会利用pH试纸来定量的测定溶液的酸碱度。
3.在实验和学习中渗透直接观察法和间接观察法的学习和使用。
过程与方法
1.学会使用酸碱指示剂来检验溶液的酸碱性和利用PH试纸来测定溶液的酸碱度。
2.能通过实验现象对某些问题初步作出正确的科学判断。
3.在亲历实验探究过程中初步学会运用间接观察的方法收集证据。
情感态度价值观
1.通过酸碱指示剂的使用，了解化学测量在化学研究和生产、生活中的重要作用。
2.了解溶液酸碱性对生命活动的重要意义，感受化学发展的价值和对社会的影响。
五、说教学重点与难点
教学重点：
1.用酸碱指示剂区别溶液的酸碱性。
2.用pH来表示溶液的酸碱度及用pH试纸测定溶液的酸碱度 。
教学难点：
对于溶液酸碱性的认识及溶液酸碱性强弱的判断。
六、说教法、学法设计
基于学生的基础，根据“最近发展区”理论，在教学策略与教学过程的设计中充分考虑学生已有的经验、知识和能力。从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度，以教材为平台，突破教材的局限，将知识恰当拓展延伸。以实验探究为抓手，鼓励学生动手、动脑，在实验中观察，在小组合作探究中交流，在交流中归纳中提升，学生不仅学到新的化学知识，还可将原有知识纳入到新的知识结构中。以知识的灵活应用为推手，紧密结合生产生活实际，培养学生应用化学知识解决实际问题的能力，以教育技术辅助教学为手段，适当加大教学素材和相关的信息量，以提高课堂教学效率。
说教学流程:
创设情境，激趣引课。
（二）链接旧知，新知探究。
（三）联系生活，合作探究。
（四）拓展探究，解疑升华。
（五）典题练习，直击中考。
（六）盘点收获，查找困惑。
（七）实践作业，拓展视野。
《溶液的酸碱性》教学设计
一、教学目标
知识与技能
1.通过实验，认识溶液的酸碱性，学会用酸碱指示剂判断溶液的酸碱性。
2.知道PH与溶液酸碱性强弱的关系，学会利用pH试纸来定量的测定溶液的酸碱度。
3.在实验和学习中渗透直接观察法和间接观察法的学习和使用。
过程与方法
1.学会使用酸碱指示剂来检验溶液的酸碱性和利用PH试纸来测定溶液的酸碱度。
2.能通过实验现象对某些问题初步作出正确的科学判断。
3.在亲历实验探究过程中初步学会运用间接观察的方法收集证据。
情感态度价值观
1.通过酸碱指示剂的使用，了解化学测量在化学研究和生产、生活中的重要作用。
2.了解溶液酸碱性对生命活动的重要意义，感受化学发展的价值和对社会的影响。
二、教学重点与难点
教学重点：
1.酸碱指示剂在酸碱溶液中显示不同的颜色。
2.用pH来表示溶液的酸碱度及用pH试纸测定溶液的酸碱度 。
教学难点：
对于溶液酸碱性的认识及溶液酸碱性强弱的判断。
三、教具准备
试管、玻璃棒、点滴板、紫色石蕊试剂、无色酚酞试剂、PH试纸、各种待测液：稀盐酸、蒸馏水、石灰水、白醋、柠檬水、食盐水、蔗糖水、苏打水、肥皂水、纯碱液、清洁剂。
教学过程
板书设计：
溶液的酸碱性
一、区分酸性溶液和碱性溶液
溶液酸碱性和酸碱度
酸性pH<7 中性=7 碱性>7
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
激趣引课
【视频引入】播放《柠檬水、苏打水广告》视频。
【观看视频】
【亲身体验】让两名学学生品尝自制“原味柠檬水”和“原味苏打水”。
利用有趣的广告视频引入新课，激发学生学习兴趣。
链接旧知
新知探究
一、区分酸性溶液和碱性溶液。
【过渡引课】
【演示实验】
【探究活动1】
得出结论
旧知回顾：
1.学习了二氧化碳的性质，二氧化碳通入紫色石蕊溶液后，溶液颜色变成 色，原因是 。
2.学习了分子的性质，浓氨水能使无色酚酞变成 色，原因是 。
【探究活动1】用6支试管分别取稀盐酸、食盐水、石灰水各二份，然后分别取石蕊溶液、酚酞溶液在不同的溶液中，观察颜色。
溶液
石蕊
酚酞
稀盐酸
食盐水
石灰水
【学生回答】小组汇报交流。
通过回顾旧知识，让学生在思考解决问题方法时，回忆旧知识并能将旧知识恰当的与当前的问题结合，旨在培养和提高学生知识迁移的能力。
联系生活
合作探究
【教师活动】教师指导学生完成探究活动2，学习用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。
教师指导小组进行实验。
【探究活动2】
取白醋、柠檬水、食盐水、苏打水、肥皂水少许于塑料板中，各两份，再分别滴入1-2滴紫色石蕊试液和无色酚酞试液，观察现象，并区分其酸碱性。
溶液
石蕊
酚酞
酸碱性
pH值
白醋
柠檬水
食盐水
苏打水
肥皂水
小组合作，完成实验学案，各组完成实验，记录现象，拍照上传。
利用生活中熟悉的物质使学科知识与生活实践密切联系，极大的激发学生的好奇心及学习的积极性。
拓展探究
解疑升华
二、测定溶液酸碱度。
【播放微课】溶液酸碱度的表示--pH。
【教师指导】指导学生完成实验探究活动3，学习用pH试纸来检验溶液的酸碱性。
【实验指导】
指导学生实验，注意操作要领。
【实验小结】
【提出问题】
问题一：“两杯浓度不同的柠檬水"，哪杯更酸？
问题二：我们能不能通过测定两杯柠檬水的PH来判断哪杯柠檬水更酸呢？
【教师指导】指导学生完成实验探究活动4，探究pH值与溶液酸性强弱的关系。
【提出问题】
【小结】
【实验指导】
指导学生实验。
【提出问题】
1.溶液酸碱性和酸碱度的关系？
2.pH测定方法？
3.利用酸碱指示剂能不能测出溶液的酸碱性强弱程度？
4.若试先将pH试纸润湿，测定酸性溶液、中性和碱性溶液的pH值会有变化吗？
5.pH试纸使用注意事项？
【归纳小结】
【观看微课】初步学习溶液酸碱度的表示方法-pH。
【探究活动3】
取pH试纸放在洁净的表面皿上，用玻璃棒（或干燥的滴管吸取）蘸取白醋、柠檬水、食盐水、苏打水、肥皂水，滴在pH试纸上，然后与标准比色卡对比颜色，读出pH数值，填在上表。
小组完成实验活动，小组交流，了解PH的概念，取值范围，测定环境，测定方法（PH试纸的使用）。
【探究活动4】
取pH试纸洁净的点滴板上，用玻璃棒（或干燥的滴管吸取）蘸取稀释后的柠檬水2、稀释后的苏打水2的pH值。
溶液
pH值
酸碱性变化
柠檬水2
苏打水2
小组完成实验活动，拍照上传，小组交流。
【学生回答】浓度大的柠檬水更酸，对于酸性溶液pH值越小，酸性越强。
【学生讨论】学生小组讨论交流完成学案，讨论问题，归纳知识要点。
通过微课学习，让学生初步了解溶液酸碱度的测定方法。
让学生在实验探究中掌握正确的操作方法和技能，亲身体验操作中的注意事项。
让学生对实验数据进行比对分析，总结实验结论，有助于学生分析综合能力的提高。
让学生通过实验探究得出实验结论，解释学习中存在的疑问，感受知识的生成过程，学以致用，体现知识的有用性， 拓展知识面。
典题练习直击中考
1.下列物质中,PH最小的是 ( )
A.苹果汁 B.肥皂水 C. 生理盐水 D. 白酒
2.某无色溶液能使酚酞试液变红,则该溶液可以使紫色石蕊试液变( )
A.紫色 B.无色 C.红色 D.蓝色
3.下图是生活中一些物质的pH，下列说法中正确的是（ ）
A.酱油呈碱性 B.肥皂水能使无色酚酞溶液变红
C.在上述呈碱性的物质中玉米粥的碱性最强
D.西瓜汁的酸性比苹果汁的酸性强
4.用pH试纸测定溶液pH值的正确操作是( )
A.用玻璃棒蘸取待测液滴在用蒸馏水润湿的pH试纸上,观察颜色变化
B.将PH试纸浸在待测液中,片刻后取出观察颜色变化
C.用玻璃棒蘸取待测液滴在pH试纸上,把试纸与比色卡对照
D.用胶头滴管吸取待测液滴到pH试纸上,0.5分钟后试纸与比色卡对照
5.用pH试纸测定白醋的酸碱度时.如果先将试纸用蒸馏水润湿,再把白醋滴到试纸上,则测得的结果与白醋实际的pH比较 ( )
A. 偏低 B. 偏高 C. 相等 D. 无法比较
6.以下是几种作物适宜生长的pH范围:
作物
水稻
茶树
薄荷
马铃薯
PH
6.0 - 7.0
5.0 - 5.5
7.0 - 8.0
4.8 - 5.5
取某地土壤的浸出液加入石蕊溶液，溶液略显红色，则该土壤最不适宜种植的作物是（ ）A.茶树 B.薄荷C.马铃薯 D.水稻
典型的课堂练习不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力，提高学生应试中考的能力。
盘点收获
查找困惑
通过本节的学习同学们有什么收获？还存在什么困惑？
【学生小结】
培养学生的归纳总结能力。
实践作业拓展视野
1.完成课后习题。
2.实践作业。
1.pH与生命活动。
2.完成课本实践活动，学习从植物花叶中提取酸碱指示剂的方法。
3.测定校园花池土壤的pH值。
学生通过自学获取知识，用所学 知识联系生活，指导生活。
《溶液的酸碱性》
说课稿及教学设计
《溶液的酸碱性》说课稿
一、说设计理念
初中化学核心素养提出为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情景，使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展方面所发挥的重大作用，要求本学科给予学生未来发展必备的品格和能力，要求将学科知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观进行整合，要求倡导学生自主参与，乐于探究，勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。让学生通过各式各样的探究活动，自己得出结论，使他们参与并体验知识的获得过程（甚至是错误的尝试），形成新的认识，并培养科学探究的能力。这就要求教师如何设计好实验教学的环节，创设能激发学生探究实验兴趣的情景，让学生在感兴趣的情景中动手操作，探究新知激发他们的探究意识 ，把充分的活动时间都交给了学生，让学生充分享受探究的乐趣，在探究中学生不仅巩固了旧知识学到了新知识，而且还提高了自己与同学的合作能力，实验设计能力，实验操作能力以及分析归纳能力。
二、说教材分析
《溶液的酸碱性》是科学教育出版社九年级化学下册，第八章第一节的教学内容。从内容上看，通过溶液的学习，学生对溶液有了一定的了解，对溶液的进一步学习不陌生，内容贴近生活，学生已有一些直接经验，且实验简单现象鲜明容易引发学生的学习兴趣，从而形成对酸、碱、盐的大致认识，为后面的学习做准备。本节教材内容为区分酸性溶液和碱性溶液、检验溶液酸碱性的强弱程度、常见物质的pH以及pH与生命活动的关系，溶液的酸碱性是溶液的一个特性，溶液的酸碱性的强弱对其化学反应及应用有重大的影响，如：溶液pH与生命活动、植物生长就有很密切的关系。因此，了解并检验溶液的酸碱性，测定溶液的酸碱度有重要的意义。
三、说学情分析
本节课的教学是在学生学习完溶液的相关知识，知道了溶液的某些性质的基础上展开的。而溶液的酸碱性也是溶液的特性之一，对此学生并不陌生，在之前的教学中都有涉及，在学习二氧化碳性质和探究微粒性质内容时,已经涉及指示剂的使用,学生对于探究溶液的酸碱性已有一定基础。但学生不能系统地根据指示剂的变色情况,将溶液从酸、碱性的角度分类。因此，根据学生的认知特点，利用生活实际和身边的事例设置学习场景，让学生的分析、探究来解决问题，让学生亲身体验，激发了他们的学习兴趣和自主探究的热情，再引导学生亲自动手完成实验探究活动，总结指示剂的性质，从而得出区分物质酸碱性的方法和溶液酸碱度的测定方法。
四、说教学目标
结合本节课的教学内容和学生的认知规律，将本节课的教学目标确定如下：
知识与技能
1.通过实验，认识溶液的酸碱性，学会用酸碱指示剂判断溶液的酸碱性。
2.知道PH与溶液酸碱性强弱的关系，学会利用pH试纸来定量的测定溶液的酸碱度。
3.在实验和学习中渗透直接观察法和间接观察法的学习和使用。
过程与方法
1.学会使用酸碱指示剂来检验溶液的酸碱性和利用PH试纸来测定溶液的酸碱度。
2.能通过实验现象对某些问题初步作出正确的科学判断。
3.在亲历实验探究过程中初步学会运用间接观察的方法收集证据。
情感态度价值观
1.通过酸碱指示剂的使用，了解化学测量在化学研究和生产、生活中的重要作用。
2.了解溶液酸碱性对生命活动的重要意义，感受化学发展的价值和对社会的影响。
五、说教学重点与难点
教学重点：
1.用酸碱指示剂区别溶液的酸碱性。
2.用pH来表示溶液的酸碱度及用pH试纸测定溶液的酸碱度 。
教学难点：
对于溶液酸碱性的认识及溶液酸碱性强弱的判断。
六、说教法、学法设计
基于学生的基础，根据“最近发展区”理论，在教学策略与教学过程的设计中充分考虑学生已有的经验、知识和能力。从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度，以教材为平台，突破教材的局限，将知识恰当拓展延伸。以实验探究为抓手，鼓励学生动手、动脑，在实验中观察，在小组合作探究中交流，在交流中归纳中提升，学生不仅学到新的化学知识，还可将原有知识纳入到新的知识结构中。以知识的灵活应用为推手，紧密结合生产生活实际，培养学生应用化学知识解决实际问题的能力，以教育技术辅助教学为手段，适当加大教学素材和相关的信息量，以提高课堂教学效率。
说教学流程:
创设情境，激趣引课。
（二）链接旧知，新知探究。
（三）联系生活，合作探究。
（四）拓展探究，解疑升华。
（五）典题练习，直击中考。
（六）盘点收获，查找困惑。
（七）实践作业，拓展视野。
《溶液的酸碱性》教学设计
一、教学目标
知识与技能
1.通过实验，认识溶液的酸碱性，学会用酸碱指示剂判断溶液的酸碱性。
2.知道PH与溶液酸碱性强弱的关系，学会利用pH试纸来定量的测定溶液的酸碱度。
3.在实验和学习中渗透直接观察法和间接观察法的学习和使用。
过程与方法
1.学会使用酸碱指示剂来检验溶液的酸碱性和利用PH试纸来测定溶液的酸碱度。
2.能通过实验现象对某些问题初步作出正确的科学判断。
3.在亲历实验探究过程中初步学会运用间接观察的方法收集证据。
情感态度价值观
1.通过酸碱指示剂的使用，了解化学测量在化学研究和生产、生活中的重要作用。
2.了解溶液酸碱性对生命活动的重要意义，感受化学发展的价值和对社会的影响。
二、教学重点与难点
教学重点：
1.酸碱指示剂在酸碱溶液中显示不同的颜色。
2.用pH来表示溶液的酸碱度及用pH试纸测定溶液的酸碱度 。
教学难点：
对于溶液酸碱性的认识及溶液酸碱性强弱的判断。
三、教具准备
试管、玻璃棒、点滴板、紫色石蕊试剂、无色酚酞试剂、PH试纸、各种待测液：稀盐酸、蒸馏水、石灰水、白醋、柠檬水、食盐水、蔗糖水、苏打水、肥皂水、纯碱液、清洁剂。
教学过程
板书设计：
溶液的酸碱性
一、区分酸性溶液和碱性溶液
溶液酸碱性和酸碱度
酸性pH<7 中性=7 碱性>7
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
激趣引课
【视频引入】播放《柠檬水、苏打水广告》视频。
【观看视频】
【亲身体验】让两名学学生品尝自制“原味柠檬水”和“原味苏打水”。
利用有趣的广告视频引入新课，激发学生学习兴趣。
链接旧知
新知探究
一、区分酸性溶液和碱性溶液。
【过渡引课】
【演示实验】
【探究活动1】
得出结论
旧知回顾：
1.学习了二氧化碳的性质，二氧化碳通入紫色石蕊溶液后，溶液颜色变成 色，原因是 。
2.学习了分子的性质，浓氨水能使无色酚酞变成 色，原因是 。
【探究活动1】用6支试管分别取稀盐酸、食盐水、石灰水各二份，然后分别取石蕊溶液、酚酞溶液在不同的溶液中，观察颜色。
溶液
石蕊
酚酞
稀盐酸
食盐水
石灰水
【学生回答】小组汇报交流。
通过回顾旧知识，让学生在思考解决问题方法时，回忆旧知识并能将旧知识恰当的与当前的问题结合，旨在培养和提高学生知识迁移的能力。
联系生活
合作探究
【教师活动】教师指导学生完成探究活动2，学习用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。
教师指导小组进行实验。
【探究活动2】
取白醋、柠檬水、食盐水、苏打水、肥皂水少许于塑料板中，各两份，再分别滴入1-2滴紫色石蕊试液和无色酚酞试液，观察现象，并区分其酸碱性。
溶液
石蕊
酚酞
酸碱性
pH值
白醋
柠檬水
食盐水
苏打水
肥皂水
小组合作，完成实验学案，各组完成实验，记录现象，拍照上传。
利用生活中熟悉的物质使学科知识与生活实践密切联系，极大的激发学生的好奇心及学习的积极性。
拓展探究
解疑升华
二、测定溶液酸碱度。
【播放微课】溶液酸碱度的表示--pH。
【教师指导】指导学生完成实验探究活动3，学习用pH试纸来检验溶液的酸碱性。
【实验指导】
指导学生实验，注意操作要领。
【实验小结】
【提出问题】
问题一：“两杯浓度不同的柠檬水"，哪杯更酸？
问题二：我们能不能通过测定两杯柠檬水的PH来判断哪杯柠檬水更酸呢？
【教师指导】指导学生完成实验探究活动4，探究pH值与溶液酸性强弱的关系。
【提出问题】
【小结】
【实验指导】
指导学生实验。
【提出问题】
1.溶液酸碱性和酸碱度的关系？
2.pH测定方法？
3.利用酸碱指示剂能不能测出溶液的酸碱性强弱程度？
4.若试先将pH试纸润湿，测定酸性溶液、中性和碱性溶液的pH值会有变化吗？
5.pH试纸使用注意事项？
【归纳小结】
【观看微课】初步学习溶液酸碱度的表示方法-pH。
【探究活动3】
取pH试纸放在洁净的表面皿上，用玻璃棒（或干燥的滴管吸取）蘸取白醋、柠檬水、食盐水、苏打水、肥皂水，滴在pH试纸上，然后与标准比色卡对比颜色，读出pH数值，填在上表。
小组完成实验活动，小组交流，了解PH的概念，取值范围，测定环境，测定方法（PH试纸的使用）。
【探究活动4】
取pH试纸洁净的点滴板上，用玻璃棒（或干燥的滴管吸取）蘸取稀释后的柠檬水2、稀释后的苏打水2的pH值。
溶液
pH值
酸碱性变化
柠檬水2
苏打水2
小组完成实验活动，拍照上传，小组交流。
【学生回答】浓度大的柠檬水更酸，对于酸性溶液pH值越小，酸性越强。
【学生讨论】学生小组讨论交流完成学案，讨论问题，归纳知识要点。
通过微课学习，让学生初步了解溶液酸碱度的测定方法。
让学生在实验探究中掌握正确的操作方法和技能，亲身体验操作中的注意事项。
让学生对实验数据进行比对分析，总结实验结论，有助于学生分析综合能力的提高。
让学生通过实验探究得出实验结论，解释学习中存在的疑问，感受知识的生成过程，学以致用，体现知识的有用性， 拓展知识面。
典题练习直击中考
1.下列物质中,PH最小的是 ( )
A.苹果汁 B.肥皂水 C. 生理盐水 D. 白酒
2.某无色溶液能使酚酞试液变红,则该溶液可以使紫色石蕊试液变( )
A.紫色 B.无色 C.红色 D.蓝色
3.下图是生活中一些物质的pH，下列说法中正确的是（ ）
A.酱油呈碱性 B.肥皂水能使无色酚酞溶液变红
C.在上述呈碱性的物质中玉米粥的碱性最强
D.西瓜汁的酸性比苹果汁的酸性强
4.用pH试纸测定溶液pH值的正确操作是( )
A.用玻璃棒蘸取待测液滴在用蒸馏水润湿的pH试纸上,观察颜色变化
B.将PH试纸浸在待测液中,片刻后取出观察颜色变化
C.用玻璃棒蘸取待测液滴在pH试纸上,把试纸与比色卡对照
D.用胶头滴管吸取待测液滴到pH试纸上,0.5分钟后试纸与比色卡对照
5.用pH试纸测定白醋的酸碱度时.如果先将试纸用蒸馏水润湿,再把白醋滴到试纸上,则测得的结果与白醋实际的pH比较 ( )
A. 偏低 B. 偏高 C. 相等 D. 无法比较
6.以下是几种作物适宜生长的pH范围:
作物
水稻
茶树
薄荷
马铃薯
PH
6.0 - 7.0
5.0 - 5.5
7.0 - 8.0
4.8 - 5.5
取某地土壤的浸出液加入石蕊溶液，溶液略显红色，则该土壤最不适宜种植的作物是（ ）A.茶树 B.薄荷C.马铃薯 D.水稻
典型的课堂练习不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力，提高学生应试中考的能力。
盘点收获
查找困惑
通过本节的学习同学们有什么收获？还存在什么困惑？
【学生小结】
培养学生的归纳总结能力。
实践作业拓展视野
1.完成课后习题。
2.实践作业。
1.pH与生命活动。
2.完成课本实践活动，学习从植物花叶中提取酸碱指示剂的方法。
3.测定校园花池土壤的pH值。
学生通过自学获取知识，用所学 知识联系生活，指导生活。
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