生物苏教版第一节 传染病教学设计

这是一份生物苏教版第一节 传染病教学设计，共5页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学三维目标，教学重，教学媒体的选择和设计，教学设计和设计意图，课堂反馈练习，板书设计等内容，欢迎下载使用。
“疾病与健康”是苏教版义务教育教科书《生物学》中的重要内容，主要分布于七年级和八年级下册教材。包括：疾病的类型和各类疾病的病因；传染病的传播环节和预防措施；免疫的类型及区别；习得的技能，养成良好的生活习惯等。
依据“2017年南京市中考指导书（生物）”，对这部分内容的专题复习思路是：通过阅读中考考查内容导入新课，引导学生明确中考要求；在罗列相关考点的基础上，进行分组合作学习，利用列表、思维导图或框架图建构疾病与健康的知识，并找到其中的关联；之后，师生点评小组合作学习成果，进行重要概念复习，并通过补偿训练完成反馈。本课时的学习可以帮助学生建构知识、发展思维和归纳方法，做好知识、能力和情感品质的提升。
二、学情分析
进入中考复习的初二学生在考试的压力下日益疲惫，教师对课堂教学设计不能仅停留在考练环节上， 更要注重学生的思维发展和情感关怀。因此，教学中要着力加强教学情境的创设和有效教学环节的设置，最大程度的激发学生参与课堂学习的热情。
三、教学三维目标
（一）知识目标
（二）能力目标
1、尝试建构“疾病与健康”知识的有意义联系；
2、进行有效的分组活动。
（三）情感目标
1、参与团队合作讨论；
2、关注健康。
四、教学重、难点
（一）教学重点
1、尝试建构“疾病与健康”知识的有意义联系。
2、参与团队合作交流。
（二）教学难点
建构“疾病与健康”知识的有意义联系。
五、教学媒体的选择和设计
1、制作视频：罗列中考指导书上相关考点；
2、制作多媒体课件，包括：①分组活动任务；②重要概念学习等
3、补偿训练及试卷评价需求表；
六、教学设计和设计意图
七、课堂反馈练习
八、板书设计
九、课后反思
复习是唤醒，复习是帮助记忆，复习是为让学习更进一步，复习也是为知识建构、思维发展和生活品质提升。
在分组活动1中，学生之间充分讨论，互相帮助对方，在语言表述中理解对方，纠正对方，实现知识的完善和有意义的联系。
在分组活动2中，学生有独立思考，也有小组合作，思维品质得到提升，收获到的有知识、能力和情感的多元发展。考 查 的 具 体 内 容
能级水平
A
B
C
人体需要的主要营养物质
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甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症
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胰岛素的功能及其分泌不足时的病症
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遗传病与近亲结婚
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疾病与免疫
常见的传染病
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传染病的病因及传播途径
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预防传染病流行的基本措施
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常见的心血管疾病的病因及其预防措施
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常见癌症的种类和导致细胞癌变的致癌因子种类
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预防癌症的主要措施
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人体的免疫功能
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人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别
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计划免疫的意义
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珍爱生命
酗酒对人体健康的危害
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吸烟对人体健康的危害
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养成良好的生活习惯
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常见的毒品及其危害
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珍爱生命，拒绝毒品
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安全用药
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家庭药箱中常用药物的名称及其作用
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人工呼吸的方法
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健康新概念
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教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
中考相关内容
重要概念解析
补偿训练
学习品质提升
【描述】在复习和近期测试中，反映出同学们在“疾病与健康”这部分中存在问题较多？如何建构知识间的有意义联系？进行今天的复习。
【视频】2017年南京市中考指导书（生物）中，相关考查内容。
【设问】与“疾病和健康” 有关的中考考查内容有哪些？
【调查】学生的前概念，适当引导。
【归纳】与“疾病和健康” 有关的中考考查内容有：疾病的类型和各类疾病的病因；传染病的传播环节和预防措施；免疫的类型及区别。研究这些问题最终的目的是：习得技能，养成良好的生活习惯。
【指导】以“疾病和健康”为关键词，建构有意义的知识体系。
【互动】师生点评小组活动成果
【讲解】考查内容
疾病的类型有哪些？
各类疾病的病因分别是什么？
3、传染病的传播环节和预防措施分别是什么？（以艾滋病为例进行分析）
4、免疫的类型及区别。（用概念图表的形式进行分析）
5、习得技能，养成良好的生活习惯。
【要求】根据自主复习建构和教师讲解，进行3分钟限时训练。
【指导】小组内核对答案，有不同者互相说服。意见不一时，记录在“试卷讲评需求表”内。再与教师答案进行核对，向教师提问寻求帮助。
【结语】即使面对中考，亦要关注健康，以饱满的状态迎接挑战。
反思在疾病与健康的学习及复习中存在的问题：如失分点和概念混淆点等。
观看思索
罗列相关内容：
遗传病、传染病、激素类疾病、拒绝毒品、安全用药等。
分组活动1：用列表、思维导图、框架图等进行考查内容的建构。要求做好记录，准备汇报交流。
在自主建构的基础上，更新完善自己的知识库：
1、回顾各类疾病，重点是：传染病。
与教师互动回答
答题
分组活动2，组员间相互配合，取长补短，查漏补缺
学以致用，学有所思
点明复习重要性，学习复习方法，建立生物学科思想。
唤醒学生的记忆，打开复习的视界。
参与讨论，用学生的语言和智慧互相激发，让复习更加适合学生。
重要概念以建构的方式复习，师生互动完成，讲听练相结合
落实到笔头，应对中考，关注复习效果。师生间及时答疑解惑。
用科学的方式减压