2024届四川省内江市威远中学校高三下学期第一次模拟考试语文试题

这是一份2024届四川省内江市威远中学校高三下学期第一次模拟考试语文试题，共10页。试卷主要包含了现代文阅读，古代诗文阅读，作文等内容，欢迎下载使用。

一、现代文阅读（34分）
（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
王国维在《人间词话》里说：“言气质，言神韵，不如言境界。”境界是中国古典诗歌美学的一个重要范畴，讲境界的确比讲气质、讲神韵更能揭示中国诗歌艺术的精髓，也更易于把握。但是，讲诗歌艺术仅仅讲到境界这个范畴，仍然显得笼统。能不能再深入一步，在中国古典诗歌里找出一种更基本的艺术范畴，通过对这个范畴的分析揭示中国古典诗歌的某些艺术规律呢？我摸索的结果，找到了“意象”。我们先来看看意象和物象的关系。
古人所谓意象，尽管有种种不同的用法，但有一点是共同的，就是必须呈现为象。那种纯概念的说理，直抒胸臆的抒情，都不能构成意象。因此可以说，意象赖以存在的要素是象，是物象。
物象是客观的，它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦进入诗人的构思，就带上了诗人主观的色彩。这时它要受到两方面的加工：一方面，经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。经过这两方面加工的物象进入诗中就是意象。诗人的审美经验和人格情趣，即是意象中那个意的内容。因此可以说，意象是融入主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来的主观情意。
例如，“梅”这个词表示一种客观的事物，它有形状、有颜色，具备某种象。当诗人将它写入作品 之中，并融入自己的人格情趣、美学理想时，它就成为诗歌的意象。由于古代诗人反复地运用“梅”这一意象已经固定地带上了清高芳洁、傲雪凌霜的意趣。
一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。由“柳”构成的意象，如“杨柳依依”，这意象带着离愁别绪。“柳丝无力袅烟空”，这意象带着慵倦的意味。“千条弱柳垂青琐，百啭流莺满建章。”这意象带着诗人早朝时的肃穆感。同一个物象，由于融入的情意不同，所构成的意象也就大异其趣。
诗人在构成意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果，如“白发三千丈”“黄河之水天上来”。也可以将另一物象的特点移到这一物象上来，如“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”“长有归心悬马首，可堪无寐枕蛩声”，这些诗都写到“心”，心本来不能离开身体，但李白的“愁心”却托给了明月，秦韬玉的归心则悬在了马首上。这些意象都具有了“心”原来并不具备的性质。
诗人在构成意象时，还可以用某一物象为联想的起点，创造出世界上根本不存在的东西。李贺诗中的牛鬼蛇神大多属于这一类。火炬都是明亮的，李贺却说“漆炬迎新人”，阴间的一切都和人间颠倒着。“忆君清泪如铅水”，铅泪，世间也不存在。但既然是金铜仙人流的泪，那么当然可以是铅泪了。
总之，物象是意象的基础，而意象却不是物象的客观的机械的模仿。从物象到意象是艺术的创造。
（摘编自袁行霈《中国古典诗歌的意象》）
材料二：
在很长时间里，象可以说是弥补语言局限性的一个替代方式。所谓言不尽意，故立象以尽意。《系辞》说：“书不尽言，言不尽意……圣人立象以尽意。”这里有一个逻辑环节，就是“立象以尽意”，是因为言不尽意所造成的缺陷难以克服，故采用此道。那么象就是超越语言的局限性的一个重要形式，或者说象是为了超越语言而存在的。王弼在《周易略例·明象》中说：“夫象者，出意者也。言者，明象者也。尽意莫若象，尽象莫若言。言生于象，故可寻言以观象；象生于意，故可寻象以观意。意以象尽，象以言著。故言者，所以明象，得象而忘言；象者，所以存意，得意而忘象。”在王弼的意、象、言结构中，意是表达的对象，意自身无法显现，须借象来表达；而象又是需要语言的帮助作用得以显现的。言是象的媒介，象是意的媒介。这里存在着两层超越，一是由象对言的超越，一是由意对象的超越，即所谓得象忘言，得意忘象。言和象都是捕鱼之筌，都是需要抛弃的媒介。
要表意，为何不直接以言去表达，在言和意之间插入一个象的层次？虽然它是就特殊的对象-易象而言的，但在中国哲学中具有独特的意义。象的特殊媒介地位因此被突出了出来。和语言相比，语言是界定的，但象却可以象征，具有很强的暗示性。如钱钟书所说：“象虽一著，然非止一性一能，遂不限于一功一效，故一事物之象可以孑立应多，守常处变。”就像《系辞传》所说的“象也者，像此者也”，易简，以极简单的符号，希图在极其有限的符号形式中，概括天下一切可见的事、不可见的事、可感的理、不可感的理。而中国美学的立象尽意、象外之象等学说，也确立了象在展现无限世界意义方面的特殊功能。刘勰在谈到意象的隐的特点时说：“夫隐之为体，义生文外，秘响旁通，伏采潜发，譬爻象之变互体，川渎之韫珠玉也。故互体变爻，而化成四象。”“辞生互体，有似变爻”，就是就象的无限可延展性来谈的。
（摘编自朱良志《中国美学十五讲》）
1．下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A.与“境界”“气质”“神韵”相比，意象是古典诗歌更基本的艺术范畴，能够揭示诗歌的某些艺术规律。
B.物象是意象赖以存在的要素，意象是融入主观感情的客观物象。孤雁、哀猿、清荷、菊花等都是意象。
C.物象是客观的，只有进入诗人的构思，经过审美经验和思想感情两方面的加工并写入诗中才能成为意象。
D.诗人构成意象时可以夸张物象的特点，也可以用某一物象为联想的起点，创造出世界上根本不存在的东西。
2．本文对论证的分析，下列说法不正确的一项是（ )（3分）
A.材料一从王国维的观点切入论述，随后在此基础上更进一步，自然地引出意象这一核心论题。
B.材料一善于展开并列关系的论述，并结合大量诗句，较全面地介绍了物象构成意象的不同情况。
C.两则材料都涉及大量的引用，但从论述方法上来看，材料一主要是例证，材料二主要是引证。
D.材料二通过自问而后自答的方式，巧妙论证了易象这一特殊概念在中国哲学史中具有的意义。
3．下列诗句中意象的构成方式，与其他三项不同的一项是( )（3分）
A.三万里河东入海，五千仞岳上摩天。（宋·陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》）
B.燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。（唐·李白《北风行》）
C.庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。（唐·李商隐《锦瑟》）
D.江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。（唐·杜甫《秋兴八首（其一）》）
4．请简要分析材料一的论证思路（4分）
5．请根据材料二的观点，简析下面这首宋诗的“意、象、言”含义。（6分）
寒菊
郑思肖①
花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。
宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
【注】①郑思肖：南宋末年的爱国诗人、画家。这首诗写于南宋灭亡之后。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共3小题，15分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
蓝袍先生（节选）
陈忠实
我爷爷徐敬儒，是清帝的最末一茬秀才，因为科举制度的废止而不能中举高升，爷爷只好穿上蓝袍在杨徐村坐馆执教，教的是他的“四书五经”。我爷爷把门楼上那副“耕读传家”的题匾挖掉了，换上一副“读耕传家”的题匾，把“耕”和“读”的位置做了调换。我父亲初看时，还以为我爷爷笔下失误，问时，爷爷一拂袖子，瞪了父亲一眼，没有回答。我父亲不敢再问，却明白了是有意调换而不属于笔误，该当慢慢地去体味，低下头小心翼翼地凿刻起来。
爷爷瞑目前，选定我父亲做他的接班人，父亲穿上了爷爷留下的蓝袍去私塾坐馆执教。后来因为家庭内部变化，在我刚满十六岁的时候，父亲让我做他的替身去坐馆执教……
过罢正月十五，私塾又开学了。我也穿上了蓝布长袍，第一次去坐馆，心里怎么也稳实不下来。走出我家那幢雕刻着“读耕传家”字样的门楼，似乎这村巷一夜之间变得十分陌生了，街巷里那些大大小小的树木，一搂抱粗的古槐，端直的白杨，夏天结出像蒜墨一样的长英的楸树，现在好像都在瞅着我，看我这个十六岁的先生会不会像先生那样走路！那些拥拥挤挤的一家一户的门楼里，有人在窥视我的可笑的走路的姿势吧？不管怎样，我已经走出街门了，没有再退回去的余地了，只有朝前走。这时候，像面对一个十分面熟而又确实读不出字音的生字时顺手掀开字典，我想到了父亲走路的姿势。我多少次看见父亲来去学堂时走在村巷里的身姿，而他训导我的如何走路的条文倒模糊了。
我抬起头，像父亲那样，既不仰高，也不低垂，两目平视，梗直脖根，绝不左顾右盼，努力做到不紧不慢，朝前走过去。
走进学堂的黑漆大门了，三间敞通的瓦房里，学生们已经把教室打扫得干干净净，摆满了学生自己从家里搬来的方桌和条凳，排列整齐，桌子四周围坐着年龄差别很大的生，在哇啦哇啦背书。除了新添的几个启蒙生，教室里坐着的全是那些春节以前和我同窗的本村的熟人、同伴、同学，有的个子比我长得还高还壮实，我今天看见他们，心里却怯了，我完全知道他们和我父亲捣蛋的故伎，尤其是杨马娃和徐拴拴两人，念书笨得很，却尽鬼点子捣蛋。我一进门就瞅见他俩的诡秘的脸相，倒有点怯场了，那些不怀好意的脸相！
我立即走向那张四方教桌，偏不注意那几个扮着怪相的脸。我在父亲坐过的那把直背黑漆木椅上坐下来，腰似乎自然地挺直了，父亲就是这样挺着身坐。桌子角上压着一送打好了格子的空影格纸，那是学生们递上来的，等待我在那些空格里写上正楷字，他们再领回去，铺在仿纸下照描，我取下一张空格纸，从铜笔帽里拔出毛笔，蘸了墨，刚写下一个字，忽然一个声音在我耳边响起：
“蓝袍先生——”
我的脑子里轰然一声爆响，耳朵里传来学堂里恣意放肆地哄笑的声浪。我转过头，看见一张傻乎乎愣笑着的脸，这是村子里一个半傻的大孩子。他的嘴角吊着涎水，一只手在背后抓挠着屁股，得意地傻笑着，我立即追问：“谁叫你这么称呼我？”
教室里的笑声戛然而止，静默中潜伏着许多期待。
我从桌上摸过板子，那块被父亲的手攥得把柄溜光的柳木板子，攥到我的手里了，心里微微忐忑了一下，我就毫不退让地说：“伸出手来！”
傻子脸色立时大变，眼里掠过惊恐的阴影，把双手藏到背后去了。
我从他的背后拉过一只左手，抽了一板子，傻子当下就弯下腰去，用右手护住左手嚎啕起来：“马娃子！你教我把人家叫‘蓝袍先生’，让我挨打……呜呜呜呜……”
我立即站起，一下子揪住杨马娃，这个暗中专门出鬼点子捣乱的“坏头头“。不压住这个杨马娃，我日后就难得在这张椅子上坐安稳。我命令：“杨马娃，到前头来！”
杨马娃虎不失威，晃一下脑袋，走到前头来了。他个子虽不高，年岁不小了，也是个老学生。他应付差事似的朝我草草鞠了一躬，就站住了。
我早已不能忍耐这种恶作剧还在继续往下演，“伸出手——”
杨马娃伸出手来。他的眼里滑过一缕冤枉的无可奈何的神色，既不看我，也不看任何人，漫不经心地瞅着对面的墙壁。
我抽一下板子，那只手往下闪了一下，又自动闪上来，没有躲避，也听不到挨打者的呻唤，更听不到求饶声了，我突然觉得那只手在向我示威，甚至蔑视我。教室里很静，听不到一丝声响。我感到了两方的对峙在继续，我不能有丝毫的动摇，不然就会被压倒，难得起来。我也不吭气，谁也不看，只看着那只要击中的手。我记得父亲打板子的时候就是这样，从来不看被打者的脸，更不听他们的呻唤和求饶，只是打够要打的数字。我抽下五板子了……
傻子突然跪倒在地，抱住我的板子，哭喊说：“先……先先先生！马娃叫我叫你‘蓝袍先生’，我说你要打手的，他说不会，你和俺俩都是在一块念下书的，不会打手的。他就叫我跟你耍玩，叫‘蓝袍先生’……我往后再不……”
我似乎觉得胳膊有点沉，抬不起来了，再一想，如果马娃一直不开口，我能一直打下去吗？倒是借傻瓜求情的机会，正好下台，不失威风也不失体面。
傻瓜先爬起来，深深地鞠了一躬，跑下去了，杨马娃则不慌不忙，文质彬彬地鞠了躬，慢慢走回到座位上去了。
我重新坐好，提起毛笔，题写那张未写完的影格儿，手却在抖。我第一次执板打人，心里却没有享受打人的畅快，反倒添加了一缕说不清的滋味……
就这样，我穿着蓝袍，像爷爷，像父亲，做起了先生……人说，我活脱就是二十年前我爸的原样儿！连脾气也跟我爸一模一样了。
杨徐村解放了，人民政府废止了我的课程，让我到城南的师范学校去进修。我来到了师范学校，来到了一个新的世界，我脱掉篮袍，穿上了“列宁装”，无论如何，我感到一种从来没有过的轻松，我像卸下了钢铸铁浇的铠甲，顿时感到浑身舒展了。我挺直了脊背，向前走去……
（选自《蓝袍先生》，有删改）
6. 下列对本文的艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A.小说中“偏不注意那几个扮着怪相的脸”里的“偏”有“故意”的意思，掩饰“我”第一次执教内心的不安和胆怯。
B.小说第一段的环境描写主要是“我”在赴学馆途中的所见，在写树木古槐时运用了拟人的修辞手法，意在表现“我”初次去学堂途中的敏感与忐忑。
C.小说中“从来不看被打者的脸，更不听他们的呻唤和求饶，只是打够要打的数字”这一句主要是为了表现父亲的冷酷。
D.小说采用第一人称叙述视角，叙述亲切自然，既增强了故事的真实性，令人信服，也让读者能够感受到人物的喜怒哀乐，从而引起读者共情。
7.请结合契诃夫的《装在套子里的人》，试比较“套子”与本文“蓝袍”内涵的异同点。（6分）
8.小说中的主要人物是儿子“我”，但行文中却多次提到父亲，这样安排有什么好处？请结合全文，谈谈你的看法。（6分）
二、古代诗文阅读（36分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，21分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
余观太宗常屈己以从群臣之议，而魏郑公之徒，喜遭其时，感知己之遇，事之大小，无不谏诤，虽其忠诚所自至，亦得君以然也。则思唐之所以治，太宗之所以称贤主，而前世之君不及者，其渊源皆出于此也。能知其有此者，以其书存也。
夫君之使臣与臣之事君者何？大公至正之道而已矣。大公至正之道，非灭人言以掩己过，取小亮①以私其君，此其不可者也。又有甚不可者，夫以谏诤为当掩，是以谏诤为非美也，则后世谁复当谏诤乎？况前代之君有纳谏之美，而后世不见，则非惟失一时之公，又将使后世之君，谓前代无谏诤之事，是启其怠且忌矣。太宗末年群下既知此意而不言渐不知天下之得失至于辽东之败，而始恨郑公不在世，未尝知其悔之萌芽出于此也。
夫伊尹、周公何如人也？伊尹、周公之谏切其君者，其言至深，而其事至迫也。存之于《书》，未尝掩焉。至今称太甲、成王为贤君，而伊尹、周公为良相者，以其书可见也。令当时削而弃之，或区区之小让，则后世何所据依而谏，又何以知其贤且良与？桀、纣、幽、厉、始皇之亡，则其臣之谏词无见焉，非其史之遗，乃天下不敢言而然也。则谏诤之无传，乃此数君之所以益暴其恶于后世而已矣。
或曰：“《春秋》之法，为尊亲贤者讳，与此其戾也······然则焚稿者非欤？”余曰：“焚稿者谁欤？非伊尹、周公为之也，近世取区区之小亮者为之耳，其事又未是也。何则？以焚其稿为掩君之过，而使后世传之，则是使后世不见稿之是非，而必其过常在于君，美常在于己也，岂爱其君之谓欤？”
（曾巩《书魏郑公传》，有删改）
【注】①亮：同“谅”，忠信。
9．文中画波浪线的部分有三处需要加句读，请用黑色碳素笔在答题卡相应位置作答。（3分）
太宗末年A群下B既C知D此E意F而不言G渐H不知I天下J之得失K至于辽东之败
10．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A.“以其书存也”与“愿以十五城请易璧”（《廉颇蔺相如列传》）中的“以”用法不同。
B.“君之使臣”与“臣之事君”中的“之”用法相同，与“一时之公”中的“之”用法不同。
C.“成区区之小让”与“何乃太区区”（《孔雀东南飞》）中的“区区”意思相同。
D.“非其史之遗”与“蒙故业，因遗策”（《过秦论》）中的“遗”含义不同。
11．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分）
A.君臣之间应奉行的是“大公至正之道”，君王既不抹杀他人的话语用以掩盖自己的过失，臣子也不为了博取小信而去讨好自己的君王。
B.曾巩在文中认为后人应该正确地看待直言进谏，明确指出直言进谏不应当被掩饰，应当把直言进谏看作一件好事，如此，后人才会效仿前人。
C.曾巩在文中认为如实地记载君臣的谏诤言行，恰足以彰显君主纳谏的美德，激励臣子进谏的自觉，从而垂范后世。
D.伊尹、周公尽心辅佐君王，因为世人的口头相传，伊尹、周公良相的美名得以流传后世，后人才知晓他们的贤能和杰出，并效法他们直言进谏。
12．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（9分）
（1）伊尹、周公之谏切其君者，其言至深，而其事至迫也。（4分）
（2）则谏诤之无传，乃此数君之所以益暴其恶于后世而已矣。（5分）
13.作者最后为什么说焚稿者并非真正爱他们的君主？请概括分析。（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，共9分）
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
乐游原晴望上中书李侍郎
钱起
爽气朝来万里清，凭高一望九秋轻。
不知凤沼霖初霁，但觉尧天日转明。
四野山河通远色，千家砧杵共秋声，
遥想青云丞相府，何时开阁引书生。
14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）
A.首联以“爽气”开端，既描画出秋天万里晴空、清爽明朗的自然景色，又带给读者轻松爽朗的感受。
B.颔联两句，用“凤沼”“尧天”称颂太平盛世、用“不知”“但觉”表露出诗人现实的处境和感受。
C.颈联“砧杵”意象的使用，沿袭唐代以前哀怨凄凉的悲剧性体验，将游子思乡、寂寞怀友之情融于景物中。
D.全诗前六句的写景与第八句的抒情本不相干，但有了第七句的过渡，结句的抒情就显得水到渠成，非常自然。
15.有人说这首诗看似是一首写景诗，实则是一首投赠诗，依据是什么？（6分）
（三）理解性默写（本题共1小题，共6分）
16.补写下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）西方在道德层面有一个“黄金准则”：Treat thers in the way yu want t be treated。（你希望别人怎么对待你，你就怎么对待别人)《论语·卫灵公》中的 “_________，___________”两句表达了相似的理念。
（2）“天地英雄气，千秋尚凛然。”李贺《雁门太守行》中“___________”一句表现了将士们手持宝剑视死如归的英勇；辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“___________”一句写出了北伐将领刘裕指挥的部队装备精良。
（3）数字往往带给人们一种单调枯燥的感觉，但诗人的巧妙运用，却能够使文辞生辉，比如“________，__________”。
三．语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，10分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
近年来，人工智能无疑是新技术领域的焦点，其发展之快、覆盖之广、介入之深，让人们对先进技术带来的颠覆性变革惊叹不已。快速迭代的技术给人们带来生活便利，但是，由于缺乏监管也会____A_____。
①根据天眼调查专业版数据显示，②利用人工智能技术进行犯罪的比例呈上升趋势。③AI换脸可以瞬间解锁各类门禁和人脸识别，④AI换声已经被不法分子用于电话诈骗，⑤AI生成式软件合成的虚假信息充斥网络，⑥个人隐私及肖像权、名誉权、知识产权等存在被侵犯的风险……⑦经由“加持”人工智能技术的不法行为让人真假难辨、防不胜防。⑧当ChatGPT聊天机器人问世时，其强大的语言习得功能、对人类思维的逼真模仿和整合输出，一度让人惊呼“人工智能将在未来超越人类”。
类似的威胁并非危言耸听，如果____B____，人工智能技术还可能对经济社会发展、国家安全等方面造成不利影响。这也是许多国家高度关注并及时出台监管措施的重要原因。从监管效果看，各国在治理方式、监管机构、国际合作等方面仍有探索完善的空间。
17. 请在文中划横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（4分）
18. 文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。（6分）
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，10分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
八点五十分，满船人，都在仰头观望。我也跑到甲板上来，看到万仞高峰之巅，有一细石屹立如一人对江而望，那就是充满神奇缥缈传说的美女峰了。据说一个渔人在江中打鱼，突遇狂风暴雨，船覆灭顶，他的妻子抱着小孩从峰顶眺望，盼他回来，①一天一天，一月一月，他终未回来，而她却依然不顾晨昏，不顾风雨，站在那儿等候着他——至今还在那儿等着呢！……
假如说瞿塘峡像一道闸门，那么巫峡简直像江上一条迂回曲折的画廊。船随山势②左一弯，右一转，每一曲，每一折，都向你展开一幅绝好的风景画。两岸山势奇绝，连绵不断，巫山十二峰，各峰有各峰的姿态，人们给它们以很高的美的评价和命名，显然使我们的江山增加了诗意，而诗意又是变化无穷的。突然是深灰色石岩从高空直垂而下浸入江心，令人想到一个巨大的惊叹号；突然是绿茸茸草坂，像一支充满幽情的乐曲；特别好看的是悬岩上那一堆堆给秋霜染得红艳艳的野草，简直是满山杜鹃了，峡急江陡，江面布满③大大小小漩涡，船只能缓缓行进，像一个在丛山峻岭之间慢步前行的旅人。但这正好使远方来的人，有充裕时间欣赏这莽莽苍苍、浩浩荡荡长江上大自然的壮美。苍鹰在高峡上盘旋，江涛追随着山峦激荡，山影云影，日光水光，交织成一片。
19.文中①②③三处加点词语，有怎样的表达效果？请结合文段内容分析。（3分）
20.文中划横线部分的感叹号和省略号连用，请分别分析两个标点的表达效果。（3分）
21.语言文字运用Ⅰ和II中划波浪线部分，都有“……是”，说说两个“是”含义和作用有什么不同。（4分）
（1）人工智能无疑是新技术领域的焦点。
（2）简直是满山杜鹃了。
四、作文（60分）
22.阅读下面的材料，根据要求写作。
“从”“北”“化”这三个字都是由“人”而来的同体会意字（见下图甲骨文示例），相随而“从”，相背而“北”，相转而“化”。这三字高度概括了人生的成长历程，包孕着国人从古至今的人生哲学与生命智慧；这三字也与每个人的求学、处友、从业等具体生活实践息息相关，深蕴待人处事之道。
对此，你有什么感悟和思考？写一篇不少于800字的作文。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不得抄袭、套作。
威远中学校2024届高三下期第一次模拟考试
语文参考答案
1.B
2.D
3.C
4.①材料一采用总分总的结构。(1分)
②首先由《人间词话》中的“境界”引出中国古典诗歌中“意象”的话题，探究物象与意象的关系;(1分)
③然后分别论述了物象是意象的基础、同一物象可构成不同的意象、诗人构成意象的方式三个方面的内容;(1分)
④最后总结全文，再次强调物象与意象的关系。(1分)
5.①意:国破家亡，旧朝覆灭，诗人坚守高尚节操，具有效忠故国、宁死不降之“意”。（2分）
②象:只在深秋开放，不与百花争春，菊花具有傲骨凌霜、不随时媚俗之“象”。（2分）
③言:诗歌通过言将菊的自然特点与诗人高尚的情操（情感）关联（联系）起来，言简意赅地刻画出菊花的独特形象;（2分）
6.C
7.同：“套子”与“蓝袍”其实都象征的是一种束缚，一种难以突破的枷锁。（2分）
异：①《装在套子里的人》的“套子”是沙皇政府的法令、一切陈规陋习、普遍存在的潜藏的奴性心理；（2分）
②《蓝袍先生》的“蓝袍”是家传礼法的体现与延续、师道尊严的象征、对人的天性的压抑。（2分）
8.①从社会环境上看，父亲与“我”都深受当时落后的封建教育环境影响，“我”也受到了父亲潜移默化的影响。
②从人物形象塑造上看，“我”作为祖辈父辈私塾任教的延续者，父亲的训导和举动对于塑造“我”顺从、保守的形象起着衬托作用。
③从情节发展上看，“我”的所有心理和行为均来自父亲的着意培养，推动了故事情节向前发展。
④从主题表达上看，“我”在父亲的培养和督促下，继续着陈旧迂腐的教育，引导读者对因循守旧、扼杀天性的旧教育的反思，使小说的主题表现更加深刻。（1点2分，答出3点给满分。）
9.AGK
10.C
11.D
12.(1)伊尹、周公恳切地劝谏自己的国君，他们的言辞极其深刻，并且他们(当时)的事情极其紧迫。(切、迫各1分，句意2分)
（2）那么直言进谏(的言辞)没有流传下来，是这几个国君在后世更加暴露他们的罪恶的缘由（原因）啊。(乃、所以、益、暴各1分，句意1分)
13.①焚稿者并非伊尹、周公这样的贤臣，而是近世那些想表忠心的人;②他们焚稿替君主掩饰过错的方式，使得后世看不到谏言奏章是否正确;③后人一定认为过错在君主，而美德在焚稿者身上。(每点1分，大意正确即可)
14.C
15.①诗歌前三联写景，描绘出一副开阔昂扬的秋日景象，这是对太平盛世的称颂，对李侍郎治理之功的称颂。
②标题有“上中书李侍郎“字样，表明是写给李姓的中书侍郎的，是一种拜谒投赠。
③尾联以丞相称李侍郎，以书生自称，委婉表达希望李侍郎能够接引自己，让自己有出头之日的愿望。（一点2分，共6分）
16.（1）己所不欲，勿施于人
（2）提携玉龙为君死 气吞万里如虎
（3）万里悲秋常作客，百年多病独登台（锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年；烽火连三月，家书抵万金）（一句1分，共6分。错别字、模糊不得分）
17.A损害人们的合法权益
B不加以合理的规制
18.①可修改为：“根据天眼调查专业版数据”或“天眼调查专业版数据显示”。
③可修改为：AI换脸可以瞬间解锁各类门禁和人脸识别系统。
⑦可修改为：“加持”了人工智能技术的不法行为让人真假难辨、防不胜防，或者：被人工智能技术“加持”后的不法行为让人真假难辨、防不胜防。（一点2分，共6分）
19.①“一天一天，一月一月”，意为一天接着一天，一个月接着一个月，突出妻子等候丈夫时间之漫长以及妻子对丈夫爱情的执着。
②“左一弯，右一转，每一曲，每一折”，写出了巫峡的弯转曲折，每一次变化带来不同美景，美景层出不穷
③“大大小小”，写出了漩涡大小不一的情态，又写出了漩涡密布，突出行船之难。（一点1分，共3分）
20.①感叹号表达作者对渔人妻子长久等待的惊叹，赞美渔人夫妇忠贞不渝的爱情；②省略号表示语意未尽，表示渔人妻子仍在等待，引发读者的遐想。（一点2分，共4分）
21.①（1）句“是”表达肯定的判断，强调了人工智能在新技术领域引发的关注度之高
②（2）句“是”是比喻词，突出野草颜色之鲜艳。（一点2分，两点3分，共3分）