人教部编版四年级下册猫教案及反思

这是一份人教部编版四年级下册猫教案及反思，共6页。

学习目标：
1.检查预习情况，认识“滤、职”等6个生字，读准2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，正确读写“呼唤、响动”等10个词语。
2.初读课文，整体感知课文内容。

学习重点:检查预习情况，认识“滤、职”等6个生字，读准2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，正确读写“呼唤、响动”等10个词语。
学习难点:初读课文，整体感知课文内容。
教学过程:
课题： 13.猫 第二课时
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1.有感情地朗读课文，体会作者是如何把猫的特点写具体的，感受作者对猫的喜爱之情。
2.激起热爱生活的情感，激发课外观察动物的兴趣。

学习重点:.有感情地朗读课文，体会作者是如何把猫的特点写具体的，感受作者对猫的喜爱之情。
学习难点:激起热爱生活的情感，激发课外观察动物的兴趣。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
本文层次清晰，语言平实。在教学时，可引导学生先通读全文，整体感知老舍笔下猫的特点，然后围绕“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”这两句总起句，层层深入，在具体的事例中圈画批注，感受猫“古怪”又“淘气”的性格特点，体会作家对猫的喜爱之情，初步领悟作者的表达方法。在第一部分，可引导学生将看似矛盾的事情一 列出，细细品读，感受到猫的古怪性格。用前后对比、换词比较、反复朗读等多种方法，引导学生感受作者对猫的喜爱。在第二部分，可引导学生抓住关键词句，体会课文是怎样把小猫的淘气写具体的。对于课后的“阅读链接”，教师可以引导学生将老含笔下的猫和夏丐尊、周而复笔下的猫作比较，体会到夏可尊除措写小猫毛色的漂充外，主要通过写一家人对小猫的态度来表达对猫的喜爱之情:面周面复则通过写营的外貌和神情、动作表达喜受之情，通过比较， 进步感受作家笔下相栩如生的动物形象。
备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
同学们，你们有没有养过猫？谁能用一句话说说你对猫的了解？（生交流课前查找的资料）
课件出示补充资料。
师：同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文——《猫》，就体现了他对猫的喜爱之情。
二、教学过程
第一学程：
学习任务
主问题1. 认读生字，识字记词
学法指导
第一步：自学要求
课件出示要求会认的6个生字，多音字“屏、折”。认读生字并组词，说说你是怎样记住这些生字的？
第二步：展学要求
指名学生认读，全班纠正读音
主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
充分调动学生已有的知识经验进入新课的学习，更能激起学生的学习兴趣。多媒体课件展示猫的资料，让学生充分感受猫的可爱，激发学生阅读文本的兴趣。识字过程中，注重教授识字方法，充分调动学生识字的积极性，培养了学生自主学习的能力。
主问题1预设答案
示例1：分析字形结构，归类识记。
示例2：利用形近字识记。如，盆—盘；稿—搞；遭—糟。
第二学程：
学习任务
主问题2.整体感知课文
学法指导
第一步：自学要求
思考：课文中哪几个自然段写了猫的性格古怪？哪几个自然段又写了猫的淘气？分别用横线画出概括描写的句子。
第二步：互学要求
如果这只淘气的小猫是你家的猫，你会怎么评价它？（出示课件）
这是一只_____________的猫。小组成员依次交流
第三步：展学要求
小组派代表展学
主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
本板块引导学生梳理文章脉络，让学生对课文有了整体的认识，符合学生的认知特点，为深入理解文本做好铺垫。
主问题2预设答案
预设：第1～3自然段：猫的性格古怪。（成年的猫）第4自然段：满月的小猫淘气可爱。
这样一只生气勃勃、天真可爱的猫，我们只是通过老舍先生风趣亲切、通俗晓畅的语言描述，便对猫心生喜爱之情，与猫朝夕相处的老舍先生该对它何等喜爱呀！下节课我们再深入学习。
三、教学总结





四、板书设计
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
本文层次清晰，语言平实。在教学时，可引导学生先通读全文，整体感知老舍笔下猫的特点，然后围绕“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”这两句总起句，层层深入，在具体的事例中圈画批注，感受猫“古怪”又“淘气”的性格特点，体会作家对猫的喜爱之情，初步领悟作者的表达方法。在第一部分，可引导学生将看似矛盾的事情一 列出，细细品读，感受到猫的古怪性格。用前后对比、换词比较、反复朗读等多种方法，引导学生感受作者对猫的喜爱。在第二部分，可引导学生抓住关键词句，体会课文是怎样把小猫的淘气写具体的。对于课后的“阅读链接”，教师可以引导学生将老含笔下的猫和夏丐尊、周而复笔下的猫作比较，体会到夏可尊除措写小猫毛色的漂充外，主要通过写一家人对小猫的态度来表达对猫的喜爱之情:面周面复则通过写营的外貌和神情、动作表达喜受之情，通过比较， 进步感受作家笔下相栩如生的动物形象。
备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
上节课我们学习了生字词，梳理了课文脉络。这节课我们继续学习《猫》。（板书：猫）
二、教学过程
第一学程：
学习任务
主问题1. 复习词语,导入新课
学法指导
第一步：自学要求
课件出示词语，检查复习。回顾课文主要内容：这篇课文主要写了猫的哪几种不同的形象？各有什么特点？
第二步：展学要求
指名学生回答
主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
本课一开始，通过检查复习，引导学生从字词入手进一步熟悉文本，夯实语文学习的基础。同时回顾课文主要内容，理清文章脉络，为品读文本做好铺垫，激发学生阅读文本的兴趣。
主问题1预设答案
预设：写了猫在成年时和满月时的不同的形象；猫的性格实在古怪，满月的小猫更可爱。
第二学程：
学习任务
主问题2. 品词析句，体会猫的“古怪”
学法指导
第一步：自学要求
听老师读课文第1～3自然段。思考，从这段话中，我们看到了猫的几种不同的形象？
第二步：互学要求
组内结合图片以及平日所观察到的细节，具体描绘猫的这些形象。
第三步：展学要求
小组上台展示
主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
此板块抓住中心词“古怪”指导学生品读课文。教学过程中，一步步地将“古怪”这样抽象的词语具体化，让学生感受到“古怪”一词运用得如此恰当。同时，引导学生掌握作者的写作方法，为学生后面的学习和仿写练习打下基础。此外，通过对“任凭……也……”“非……不可……”“无论……也……”等关联词的学习，让学生明白句与句之间是如何连接的，为学生打好了语言运用的基础，突破了教学重难点。
主问题2预设答案
预设1：猫很贪玩，决定去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。(板书：贪玩)
预设2：猫很尽职，只要听到老鼠的一点儿响动，就屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！(板书：尽职）
第三学程：
学习任务
主问题3. 结合关键词，感受“更可爱”
学法指导
第一步：自学要求
课件出示：满月的小猫们就更好玩了。思考：从“更”字读出了什么？
课文中哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了？
第二步：互学要求
小组成员依次交流自己的答案。
第三步：展学要求
小组选出两个代表回答
主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
通过引导学生了解画线词语所运用的表达手法，让学生练习说话，提高了学生的语言运用能力。
主问题3预设答案
预设：作者爱猫，更爱小猫
预设：运用了拟人手法，突出了小猫满月的时候“更好玩”
第四学程：
学习任务
主问题4. 对比阅读，拓展延伸
学法指导
第一步：自学要求
老舍先生写的猫非常可爱，他是怎样表达爱猫之情的?
第二步：互学要求
小组内阅读课后的两个片段，（课件出示“阅读链接”的内容）选择自己喜欢的片段大声朗读。边读边思考：这个片段与课文在写法上有什么异同？
第三步：展学要求
小组派代表回答
主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
引导学生悟出作者运用的写法，并且通过不同形式的读达到积累语言的目的，将周而复和夏丏尊的《猫》进行对比阅读，实现课内学习的能力迁移和情感内化。
主问题4预设答案
预设1：把猫拟人化，抓住了猫的性格特点。
预设2：相同的是，都表达了喜爱之情。不同的是，从不同的方面表现情感，夏丏尊的《猫》是从一家人对猫的态度来表现猫的可爱，周而复的《猫》是通过描写猫的外形和神情来表达对猫的喜爱之情。
三、教学总结





四、板书设计