初中地理鲁教版 (五四制)六年级下册第一节 中东教学设计

这是一份初中地理鲁教版 (五四制)六年级下册第一节 中东教学设计，共5页。

自主复习问题
30. 中东的位置和范围
（1）归纳中东地区的海陆位置特点？
（2）海域或湖泊：①-⑥？
（3）重要海上通道：a？b？c？
（4）国家A、B、C、D、E的名称及其首都？
（5）河流：d?
31. 中东的自然环境
（1）地形以什么为主？
（2）气候类型以什么为主？
（3）什么自然资源丰富？什么自然资源短缺？
（5）中东的石油主要分布在哪？
（6）说出中东石油外运的三条航线？哪条航线运量最大？
32. 中东的文化
（1）中东以什么人种为主？主要民族是什么？以什么宗教为主？
（2）中东地区是哪三个宗教的发源地？三大宗教的圣城是哪？
33. 中东地区冲突不断的原因有哪些？课题名称
《中东》
主备人
课型
复习课
课时
1课时
授课时间
课标解读
本课对应的课程标准有：“在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点”、“运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响”、“运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况”、“运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗”4条
课标解读：对照课标，本节课的学习要求如下：1．在地图上找出中东的位置、范围、主要国家及其首都，归纳中东地理位置的显著特点；2．说出中东石油主要分布地区及石油外运的3条海上航线；3．说出中东水资源、宗教、人种、民族状况。
教材分析
中东地区与西亚范围位置范围较相近，但又差别，首先要能区分开，中东的地理位置十分重要，具有三洲五海之地的特点；
中东地区是世界石油宝库，尤其是像沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克这些重要的产油国，对世界经济发展影响巨大，
广布的热带沙漠气候使得水资源十分匮乏，严重制约了当地经济的发展；
中东地区是三大宗教的发源地，宗教文化具有多元性；
重要的地理位置、石油的争夺、水资源的争夺、宗教纷争使得中东地区长期以来都是世界热点地区。
学情分析
本节课是复习课，学生已经对中东地区的知识有了一定的认识，但是由于新课学习距今已有较长知识，学生很多知识想不起来或者脑海中印象已经模糊，需要在课堂上再次扎实的强化记忆，同时在学生大脑中构建中东地区清晰的知识网络。
学习目标
1．在地图上找出中东的位置、范围、主要国家及其首都，归纳中东地理位置的显著特点；
2．说出中东石油主要分布地区及石油外运的3条海上航线；
3．说出中东水资源、宗教、人种、民族状况；
4．归纳中东冲突不断的诱因。
教学重、难点
重点：中东的位置、石油
难点：中东冲突不断的原因。
教学策略
自主复习、同桌互考、老师抽考与讲解、归纳总结、习题分层检测、学生互助纠错。
教学过程
课
堂
教
学
过
程
设
计
思
路
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
导语：本节课我们来复习一个很富裕同时又很动乱的地区——位于东半球的中东地区。
倾听
激发学生复习课的兴趣。
明确目标
PPT出示学习目标；
板书课题名称。
齐读学习目标；
明确本节课的学习内容及方向。
让学生对本节课有个总体的认识。
自主复习
布置自主复习任务：自主解答问题式复习提纲第30-33个问题。（自主复习问题见教学设计第3页）
明确要求：①先记忆2分钟；②默写问题的答案，中东石油外运的三条航线不用写；③时间8分钟左右）；
巡视了解学情，个别辅导。
自主解决《问题式复习提纲》上第30-33个问题，不会的做好标记先放下。
训练自主复习的能力，包括记忆和书写的能力。
合作复习
巡视小组合作复习情况，了解共性问题，视情况个别指导。
评价小组表现，并给予拇指币奖励。
点拨易错点，例如中东的地形、主要民族等。
以小组为单位，核对自主复习问题答案的正确性，并解答组内成员自主复习过程中未能解答的问题。
如果存在还不能解决问题，组间互助解答或请教巡视中的老师。
培养团队合作意识，通过“兵教兵”锻炼学生的讲解答疑能力。
精讲点拨
结合地图，引导学生明确并记忆中东石油外运的三条航线；
评价师友表现，并进行拇指币奖励。
板书，用框图讲解中东冲突不断的诱因。
同桌师友一起读图，共同说出中东石油外运的3条航线。
倾听，做笔记。
激励同桌师友合作复习的行为；框图板书有利于加深印象。
小结
以板书小结为主，时间充足的话再播放总结微课。
倾听、共同梳理
整理与内化本节课的内容。
反馈检测
布置练习题；
下发准备好的答案；
若有，集中讲解都不会的习题。
独立完成检测题；
核对答案，自主纠错；
被批改过的学生，下座位进行纠错辅导。
检测学习效果；训练学生的讲题能力。
板书设计
期末复习（五）——中东
教
学
反
思
冲突不断是《中东》这个地理区域的主线，复习时以中东地区长期冲突不断的诱因为抓手，很好地帮助学生构建了知识体系，学生也较好地掌握重点知识；在做课堂检测题的时候，发现一些零碎的知识点学生掌握的不好，所以上复习课在抓主线和重点的同时，也要兼顾全面性。