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    部编版语文二年级上册《我要的是葫芦》教学设计

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    小学人教部编版我要的是葫芦教案及反思

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    这是一份小学人教部编版我要的是葫芦教案及反思,共6页。教案主要包含了温故知新,导入新课,着眼“葫芦”,探究联系,课后拓展,揭示寓意,作业设计,巩固提升,板书设计,教学反思等内容,欢迎下载使用。
    教材分析
    《我要的是葫芦》是一则寓言故事,讲述了一个人种葫芦,不顾叶子和果实的关系,只盯着葫芦,最后一个葫芦也没有得到的故事。在教学中,在指导学生在读通课文的基础上,引导学生懂得要注意事物之间的关系,不能片面地看问题,否则会适得其反,让事情变坏。
    教学目标
    1.正确、流利地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
    2.学习课文第2、3自然段,对比插图,联系上下文,懂得做任何事情都要注意事物之间有联系的道理。
    教学重难点
    教学重点
    正确、流利地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
    教学难点
    对比插图,联系上下文,懂得做任何事情都要注意事物之间有联系的道理。
    课前准备
    课件、教具
    教学过程
    一、温故知新,导入新课
    1.创设情境,玩葫芦游戏,在括号里填上合适的词语。
    葫芦藤——( )的葫芦藤(细长、美丽、绿色……)
    葫芦花——( )的葫芦花(雪白、美丽、可爱……)
    小葫芦——( )的小葫芦(可爱、绿色……)
    2.出示含会认字、会写字的词语,学生读一读。
    3.复习第1、4自然段:学生认真观察课本上的插图,比较发现两幅图有什么不一样。
    过渡:种葫芦的人想要葫芦,为什么最后却发生了这样大的变化,一个葫芦也没得到?今天,我们继续学习这个关于葫芦的故事。
    二、着眼“葫芦”,探究联系
    (一)学习第2自然段。
    1.学生自由读并思考:种葫芦的人看到蚜虫后是怎么想的、怎么做的、怎么说的?
    2.学生汇报“怎么想的”。
    (1)自由读,说说你读懂了什么。
    (2)朗读指导。
    (3)对比朗读,进一步体会种葫芦人满不在乎的心理。
    有几个虫子怕什么!
    有几个虫子不可怕。
    ①学生反复朗读,体会两个句子语气的异同。
    ②学生交流自己的发现:这两个句子意思是相同的。不同的是第一个句子是感叹句,表达的语气更强烈一些。
    2.学生汇报“怎么做的”和“怎么说的”。
    出示:
    他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
    (1)请学生观察第一幅插图中人物的神情、动作。思考:“盯”能不能换成“看”?
    (2)理解“自言自语”的意思,联系生活经验说一说。
    (3)朗读句子,同桌互读。
    (二)学习第3自然段。
    1.同桌之间一人读,一人思考:种葫芦的人的邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的?用横线画出邻居说的话。
    2.请学生朗读邻居的话。
    3.思考:种葫芦的人为什么感到奇怪?他是怎么想的?用波浪线画出他说的话。蚜虫和葫芦真的没有联系吗?
    (1)学生自由朗读,体会种葫芦的人的语气。
    (2)思考:“叶子上的虫还用治?”的意思是什么?
    (3)出示下列一组句子,比较两个句子有什么不同,同桌讨论交流。
    叶子上的虫还用治?
    叶子上的虫不用治。
    相同之处:这组句子表达的意思是一样的。
    不同之处:第一句是反问句,第二句是陈述句;第一句表达的语气比第二句更强烈。
    (4)读了这个人的话,你感受到了什么?怎么读好这个人的话呢?(学生自由表达、练读)
    4.指导分角色朗读第3自然段。
    5.想象说话,体会种葫芦的人的心理。
    (1)课件出示。
    ①有几个虫子怕什么! 他认为 。
    ②叶子上的虫还用治? 他想的是 。
    (2)学生自主交流。
    ①有几个虫子怕什么!他认为有几个小虫子不要紧。
    ②叶子上的虫还用治?他想的是虫子生在叶子上,又没有生在葫芦上,他只要葫芦,又不要叶子,所以叶子上的虫不用治。
    6.组织讨论:他想得对不对?叶子上的虫到底要不要治?
    (1)小组讨论,交流想法。
    (2)补充资料:葫芦变黄掉落的原因。
    三、课后拓展,揭示寓意
    1.再次出示两幅插图,让学生观察画面并展开想象。
    种葫芦的人看到小葫芦一个个都掉落了,会想些什么?他又会做些什么呢?可以说给老师、同学或者家长听一听。
    2.思考:读完这则寓言,你有何启发?
    (1)要善于听取他人有益的劝告。
    (2)事物之间是有密切联系的,要联系地看问题,如果只顾结果,不考虑其他,有可能到头来什么也得不到。
    3.续编《我要的是葫芦》。
    “第二年,那个人又种了一棵葫芦……”这又会发生一个什么新的故事呢?鼓励学生合理地发挥想象,大胆编故事、讲故事。
    四、作业设计,巩固提升
    课后搜集其他寓言故事,读一读,与同学分享。
    五、板书设计
    六、教学反思
    《我要的是葫芦》是一则寓言故事,讲述了一个人种葫芦,不顾叶子和果实的关系,只盯着葫芦,最后一个葫芦也没有得到的故事。在教学中,在指导学生在读通课文的基础上,引导学生懂得要注意事物之间的关系,不能片面地看问题,否则会适得其反,让事情变坏。
    在第一课时,我引导学生探究葫芦所代表的不同意思,帮助学生理解葫芦的生长过程;通过学习“细长的葫芦藤”等短语,积累语言,初步感受课文把内容写得清楚、具体的方法。在学习最后一个自然段时,通过对比句子,让学生体会用词的准确性,理解小葫芦逐步变化、逐步掉落的过程。
    读图也是阅读能力的培养,通过图文结合地研读,学生学会更加有理有据地进行表达。在教学中,我根据二年级学生的年龄特点,用实物“葫芦”让学生感知,激发学生的学习兴趣。同时,我还利用课文形象的插图,让学生观察、说话,培养学生的发散思维和观察、听说能力;再联系课文内容,让学生自然地明白事物之间是有密切联系的。

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