英语选择性必修 第二册Unit 4 Journey Across a Vast Land优秀教学作业课件ppt

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Unit 4 JOURNEY ACROSS A VAST LANDUsing Language 2 读写课Reading for Writing教学设计基本信息科目英语年级册次高二选择性必修二Unit 4 姓名学校教材分析Write about a rail journey across Canada主题语境：人与社会主题群：历史、社会与文化子主题: 旅游与文化语篇类型：游记文本分析：［What］以“Seeing the True North via Rail: Toronto and Montreal”为主题，通过时间和空间顺序记述了Li Daiyu 和Liu Qian两姐妹自多伦多到蒙特利尔的旅程经历，包括她们沿途所看到的尼亚加拉大瀑布、摩天大厦、老式汽车、唐人街、文化、语言、餐饮、娱乐等，以及她们亲身感受到的加拿大美丽的自然风光和多元的文化。［Why］通过讲述 Li Daiyu 和 Liu Qian 两姐妹从多伦多到蒙特利尔的长途旅行经历，以游记的形式介绍加拿大的自然景观、多元文化和当地的习俗。［How］该游记借助旅游这一重要的文化体验形式，使语篇内容丰富。游记的形式便于将自然风光和人文风情的介绍融入个人的旅行经历和情感体验之中，十分贴近现代高中生的生活实际，从而让学生对加拿大的自然风景和多元文化有了更加深入的了解。文本语言简洁明了，选词地道，适合高二学生阅读水平，为写作提供了很好的范本。 学情分析本课的教学对象是高二年级学生，这部分的阅读语篇是Reading and Thinking板块Li Daiyu 和 Liu Qian 两姐妹乘坐火车横跨加拿大旅行游记的续篇，学生在之前的学习中，已经了解了加拿大的自然和人文概况。本节课以时间的推移和地点的转换为线索，概况两姐妹的旅行经历和见闻，并以此为主要内容，让学生以Li Daiyu的口吻给其父母写一封电子邮件，学生对此话题很感兴趣。因此，在授课过程中，教师要把握好阅读和写作的时间分配，帮助学生搭建写作框架，确保学生完成以读促写的写作任务。教学目标通过阅读，获取与整理Li Daiyu 和 Liu Qian 两姐妹自多伦多向蒙特利尔的旅游线路以及时间线等信息。掌握游记的基本构成要素，明确文本所传递的信息，完成对文本内容的概况。掌握电子邮件的写作形式，迁移运用所学知识，培养批判性思维和创新思维能力。教学重难点重点1. 获取与整理Li Daiyu 和 Liu Qian 两姐妹自多伦多向蒙特利尔的旅游线路以及时间线等信息。2.总结游记的写作特点、内容和语言特征。难点1.对比两篇阅读文本，归纳总结游记的文体特征和写作目的。2.根据语言输入以及搭建的框架，完成一封电子邮件。教学资源黑板，粉笔，多媒体教学活动设计教学过程活动形式及步骤活动意图时间Lead-inAsk Ss some questions and present some pictures of Canada. (1)Do you like traveling?(2)Have you ever travelled with your friends?Where have you been?呈现图片，并以提问的方式导入话题，激发学生学习思维，充分调动学生的积极性。 3minsReadingActivity 11.Ss review the passage of “Reading and Thinking”,then look at the two titles to guess the relationship between them.2.Retell the travel route of“Reading and Thinking”, then ask Ss to guess what it is.3.Ss read the passage and circle out the people and places mentioned in the passage.4. Map the route of the trip on the map and write down what they did.通过文章标题对比，让学生明确两篇文章之间的关系，同时激发学生对本篇文章的兴趣，产生阅读期待，为后续的阅读与写作做好铺垫。5minsPre-writingWhile-writingActivity 2 1.Ss judge the text type and sort out the features of the travel journal.Text type Sequence Content2.Ask Ss to read the text again and draw on the map a simple route of the girls’ trip across Canada on Page 45.Then have them make notes about what the girls did at each place.3.Ask Ss the questions“How many parts can the passage be divided into? What is the main idea of each part?”4.Guide Ss to summarize the good expressions.Activity 3Ask Ss to review the format of the email and make preparations for writing.Discussion in groups:the layout of an e-mailthe discourse markers of time,such as:*We set off in…*From where…*After saying bye to…*We arrived at…*Our next stop was …which..*At last,we made it at…Creat a context for Ss ,and Ss write an email to Li Daiyu’s parents. 通过分析语篇结构和学习文章细节，帮助学生深入了解加拿大之旅第二部分的城市面貌和风土人情，为接下来的写作打好基础。通过写作实践活动，让学生逐步明确写作任务、了解写作要求、积累写作材料，将本课所学内容进行实践运用，完成写作任务。15mins13minsPost-writingActivity 4Share in groups.Ss share their writing in groups and then the teacher show one or two student’s writing.Activity 5Ss exchange their drafts with their partners and make an evaluation of writing to the checklist.√ Does The writer start the Email with an appropriate greeting?√ Is the email well-organized and coherent ?√ Does the writer make use of discourse markers to express different relationships between ideas?√ Are the descriptions of people and places interesting?√ Does the writer end the email in a natural way?Activity 6Put up the emails in the classroom and vote the best one.学生以小组形式分享作文，随后展示个别学生作文，再相互交换习作，根据评价表进行评价，逐步实现对语言知识的内化，有助于学生将知识转化为能力。 7minsHomeworkComplete and polish their writing about the travel journey after class.板书设计Unit 4 JOURNEY ACROSS A VAST LANDUsing Language 2 读写课Reading for Writing Your email time？ places? scenery/activities?feelings/routes? ... 教学反思本节课所授课型为读写课。现将我对本节课的反思和收获总结如下：本节课我从对比两篇文本标题入手，判断两个语篇关系，从而进入新的语篇，指导学生聚焦语篇结构，分析游记的文体特征，基本内容，发展学生的思维能力和写作认知策略。在写作前，为学生搭建了结构、内容、语言的支架，为学生的写作做出了充分的准备，写作后小组讨论展示，并进行同伴互评，充分锻炼了学生的合作探究能力。整节课的设计思路为观察体验——归纳总结——迁移运用，充分体现了教师引导学生自主学习，符合英语学习活动观的理念，教会学生如何通过写作提高综合运用语言的能力，同时发展了学生的思维能力和学习能力，促进了学生核心素养的发展。