小学语文人教部编版四年级下册三月桃花水教案及反思

这是一份小学语文人教部编版四年级下册三月桃花水教案及反思，共10页。教案主要包含了谈话导入，布置作业，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.识记"绮、谈”两个生字，读准多音字"和"，积累文中有新鲜感的词句。
2.品味描写生动的优美词句，能有感情地朗读课文。
3.能抓住课文关键句，把握文章所写的主要内容，体会作者表达的思想情感。
教学重难点
能抓住课文关键句，把握文章所写的主要内容，体会作者表达的思想情感。
能有感情地朗读课文，品味描写生动的优美词句，体会作者表情达意的方法。
教学过程
一、谈话导入
师：同学们，早春三月春暖花开，桃花水涓涓流淌，今天我们一起来学一篇美文，读读它的课题。
生1：《三月桃花水》师：嗯，声音真响亮，还有谁想读？
生2：《三月桃花水》师：这是一篇略读课文，在略读课文的课题下面都会有这样一段文字，我请一个同学来读一读。生读课文导读师：你们读懂了吗？这篇课文是要我们做哪些事情？生：这篇课文首先需要我们有感情的朗读课文，然后需要体会里面优美的语言，还要我们读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。师：嗯不错，作者为什么会把春水叫做桃花水呢？今天我们就带着这个问题一起走进课文，一起读课题。生齐读课题
初读课文，整体感知
解决字词师：这是一篇非常优美的散文，在它当中充斥着许多优美的词语，你能把它读好吗？自己先读一读。【课件出示词语】生读词语（指名读、开火车读、齐读）指导读好多音字“和”师：解决完字词，相信大家读课文就没什么问题了。读读课文，做到以下两点。【出示自读要求】
理解作者为什么把春水叫做桃花水？师：作者为什么把春水叫做桃花水，你们在课文当中找到答案了吗？生：有一千朵桃花点点洒在河面，我从这句话知道了作者为什么把春水叫做桃花水？师：嗯，他说的很完整，你们跟他找的一样吗？请个同学来读一读这一段话。生：三月的桃花水舞动着绮丽的朝霞向前流啊，有一千朵桃花点点洒在河面，有一万个小酒窝在水中回旋。
再读课文，品读感悟
品读第2自然段，感受桃花水之美师：嗯，这一段文字写的特别美，你们发现了它美在什么地方呢？谁来说说看，你觉得哪一个词或者哪一个字写得特别美？生：我觉得绮丽很好，因为他说是绮丽的朝霞，就是说舞动着美丽的朝霞，这种绮丽给人一种新鲜感。师：我也发现了这个词特别的美，谁来读一读这个词？生1：绮丽师：不错，还有谁想来读？生2：绮丽师：你们知道绮丽是什么意思吗？生：绮丽的意思是色彩丰富十分华丽。师：是的，色彩非常的丰富鲜艳，又十分的华丽就叫做绮丽。那么课文当中说朝霞是绮丽的，那么此时此刻的朝霞是什么样子，谁能给我们描绘一下？生：有很多种颜色，五颜六色的，然后很美，然后百色掺杂。师：哦，会有什么颜色呢？你说说看。生：会有红色黄色，橙色粉色。师：哦，有这么多的颜色，难怪会说它叫做“绮丽的朝霞”。这个短语出现在课文中的哪一句话？生：这个词出现在第二小节的第一行。师：把它读出来。生：河流醒来了，三月的桃花水舞动着绮丽的朝霞。师：好，谢谢你，这里面有一个词叫做舞动，三月的桃花水怎么会舞动着绮丽的朝霞向前流呢？这是怎么回事谁知道？生：我觉得可能是因为水流的很快像朝霞在动一样。师：舞动这个词给你一种怎样的感觉？生：我感觉朝霞就像是有了生命一样，就像一个漂亮的舞女在舞动着手中漂亮的丝带挥来挥去的。师：你说的太好了，我们此时此刻朝霞给人一种非常灵动的感觉，是不是？你能把这种感觉读好吗？【指名读】师：真是美极了，此时此刻春天来了千朵万朵的桃花开在枝头，把树枝都差点给压弯了。那么此时此刻为什么会成桃花水了呢？是因为什么？生：是因为桃花被风吹的把花瓣落到了水中就成了桃花水。师：哦，你们瞧，还有这种情况，花瓣都落到了水中，有了朝霞的辉映，有了千朵万朵桃花在枝头，还有点点洒在水中的桃花瓣真是美极了，你能把这种感觉这种美感读好吗？谁来试试看！生：三月桃花水舞动着绮丽的朝霞向前流啊，有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。师：不错，还有谁想来试试看？生：三月的桃花水舞动着绮丽的朝霞向前流啊，有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。师：嗯，我听了仿佛都要沉醉其中，同学们你们再瞧一瞧，你还觉得哪一个地方写的特别好？生：我觉得回旋这个词很吸引我。师：嗯，为什么呀？生：因为它就只有能活的东西能回旋，但是它这个是小酒窝竟然能回旋。师：你们知道酒窝是什么吗？你说说看。生：就是人笑起来，脸上会出现一个往里面凹的小圈圈就叫酒窝。师：有酒窝的人，他笑起来是一种怎样的感觉？生：很漂亮很美丽。师：谁能把这种甜甜的美美的感觉读好呢，谁来试试看？生读第二段师：嗯，通过她的朗读，我发现她已经深深感受到了这个文字当中的美感。你们瞧，其实古代的时候啊，有许多的诗人也深深的被桃花水所吸引，王维曾经说过——生：出来便是桃花水，不辨仙源何处寻。师：李赫曾经说过生：况是青春日将暮，桃花乱落如红雨。师：黄庭坚也这样说过生：溪上桃花无数，花上有黄鹂。师：你瞧，有朝霞的映衬，有枝头的桃花，还有水中的花瓣，真的是热闹极了。难怪作者会说——生齐读第二段
品读3.4自然段，理解“三月的桃花水，是春天的竖琴”师：课文当中除了说三月的桃花水非常美以外，它还把它比成了什么，你们找到了吗？生：作者还把桃花水比作了春天的竖琴、明镜。师：我们先来走进桃花水去听一听他的声音。请你们自己读一读这两个小节找一找，你听到了哪几种声音？师：谁来说说看，你找到了什么声音？生：我找到了忽大忽小的水声，还有纤细的低语和碰着岸边石块的叮当声。
理解“应和”，指导朗读师：不错，这里面有一个词老师想考考大家，你们知不知道他是什么意思？这个词是？生：应和师：谁来说说看应和是什么意思？生：他的意思是一个东西配合着另外一个东西。师：文中是什么应和着什么呢？生：是拖拉机的鸣响应和着忽大忽小的水声。师：不错，一种声音配合着另外一种声音就叫？生：应和师：在这里，指的是拖拉机的鸣响配合着？生：忽大忽小的水声。师：这个水声有什么特点？谁发现了？生：是忽大忽小的师：忽大忽小的，那么你能在朗读的时候，谁能把这种忽大忽小的感觉读好呢，就读第一句话，看看谁最厉害？生1：那忽大忽小的水声应和着拖拉机的鸣响。师：你们听明白了吗？生：明白了师：他把忽大声音放大了一点，把忽小声音缩小了，还有谁能像他一样？生2：那忽大忽小的水声应和着拖拉机的鸣响。师：你还听到了什么样的声音？生：我还听到了纤细的低语和和碰撞岸边石块的叮当声。师：是的，纤细的低语这里是怎么描写它的，谁能把它读出来？生：那纤细的低语是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心。师：你们平时跟别人谈心过吗？你们会和谁谈心？生：会和妈妈或者爸爸谈心。师：最亲密的人是不是，那么如果我想和一个人谈心，那么我们在谈话的内容一定是最亲密的话，我们想不想让别人知道？生：不想师：那肯定是悄悄话，那么我们在说话的过程当中，我们的声音会怎么样？生：可能会非常非常小师：是的，小到只有我们两个人听见就可以了，是不是？那怎样用你的朗读把这个低语声给表现出来呢？
生：那纤细的低语是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心。师：不错除了这个低语的声音，还有刚刚找到了一个叮当声，叮当声是一种怎样的感觉？生：感觉叮当声就是一种很活泼的感觉师：谁能把这种清脆的感觉，用活泼的声音读好呢？生：那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声。师：下面老师给大家出一个难题了，你能不能把它连在一起用你的声音给我们读出不同的层次感，谁来试试看？生读三四段师：大家真厉害，你们有没有听过竖琴的声音？给大家来听一听【播放竖琴】师：同学们，我们听到了竖琴，它能发出或空灵悠扬这么多种不同的声音。你们见过竖琴吗？大家看一看，这就是竖琴，看一看演奏他的人，看一看周围的环境，你发现了什么？
生：我觉得演奏他的人和周围的环境应该都是非常优美的。
师：是的，非常优美非常高雅的。其实竖琴它是一种西洋乐器，一般情况下都是在交响乐当中配合着其他乐器的演奏，也就是我们今天所说的——
生:应和
展开想象师：是的，你们看这后面还有一个符号呢，它是什么啊？生：省略号师：除了这几种声音，你觉得还会有什么声音？生1：我觉得还有树刮动树叶的声音，风刮过树叶的声音。生2：我觉得还会有小鱼跳出水面的那种哗啦声。生3：我觉得还会有雨点打在河面上的滴答声。师：桃花水已经够美了，再配上雨点那真是充满了意境。3、品读5.6自然段，理解“三月的桃花水，是春天的明镜”师：看过了它竖琴的样子，我们来看看他还被比作什么？生：明镜师：你们知道明镜是什么吗？生：我觉得明镜是非常光亮的镜子，把一切都照出来。
圈画桃花水中景物师：三月的桃花水是春天的明镜，在这么大的一块明镜当中，它照出了什么呢，能找到吗？生：我看到了燕子白云垂柳和姑娘。师：还有没有要补充的？生：我还看到了一朵朵红莲。师：这么多图片当中，你最喜欢哪一幅画面？你觉得哪里写的特别的好？
体会优美词句生：我最喜欢的一句是：它看见燕子飞过，天空翅膀上裹着白云。我觉得裹字用的很好，燕子一般都是飞得很低的，但是这里的燕子却飞得很高，而且翅膀上还能裹着白云。师：这个裹字用的特别好。这个裹是什么意思呀？生：就是包围，一个东西包围着另一个东西。师：为什么燕子身上裹着白云呢？生：因为白云和燕子是在在不同高度的同一位置，在水里倒映的话，就发现白云和燕子相互叠在了一起。师：哦，我们能看得见这样奇特的图景，是因为它们都倒映在哪里？生：水里师：倒映在什么水里？生：桃花水里师：原来还多亏了桃花水，因为桃花水特别像什么呀？生：明镜师：明明是这么神奇的场景，我们也能看见。还有谁，你喜欢什么样的句子？生：我喜欢垂柳，他看见垂柳披上长发如雾如烟，我觉得这如雾如烟用的很好，因为他让垂柳给人一种像神仙的住处一样，很奇妙。师：老师也觉得这个词特别的好，我先请同学来读一读这个词。生：如雾如烟师：不错，还有谁想来读？生：如雾如烟师：这个词是什么意思？生：意思就是像雾又像烟。师：垂柳四周为什么是如雾如烟呢？师：想一想垂柳的枝条是什么样的？生：是垂下来的师：垂下来的，非常的纤细。这也配合着水面刚刚腾起的浮雾就是如雾如烟，你们瞧这句话多美啊，谁喜欢这句话来给我们读一读。生：它看见垂柳披上了长发如雾如烟。师：最后一句中我有一些疑问，为什么姑娘来了水里立刻浮起了一朵朵红莲？生：我觉得有可能是因为姑娘们穿的裙子就是红色的，正好倒映在水里面就很像一朵朵红莲。师：很神奇是不是？还有可能河水倒映出了姑娘们的红脸蛋。她们的脸蛋也可能像我们小朋友一样，红扑扑的倒映在水中就像是一朵朵红莲。师：哦，刚刚我们看到的情景真是美极了，多亏了谁啊？生：桃花水
4、品读第七自然段师：同学们除了这些，你还看到怎样的画面呢？读读第7自然段。生：我还看到了地上草如茵，两岸柳如眉。师：地上的草长得很密，绿盈盈的两岸柳树枝条很茂盛，就像人的眉毛一样密，难怪作者会说——生：啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。师：是的，三月的桃花水真让人沉醉【板书：沉醉】。我们沉醉在其中，因为桃花水的样子非常的美，声音非常的动听，还因为什么呢？生：我觉得应该是桃花水，师：为什么呀？谁能把它解释更清楚些？生：桃花水滋润他们师：哦，是因为桃花水的滋润，所以两岸的周围现在是一副怎样景象？生：现在两岸的周围是一派生机勃勃、春意盎然的景象。
品读第一自然段师：说的太好了，现在万物复苏了【板书：万物复苏】，这一切都是因为桃花水的滋养，所以作者喜爱它不仅仅是因为它美，还因为它能够滋养万物。同学们，看看课文的第一小节，谁来读一读？生读第一段师：这两句出现在课文的一开始，这是两个什么句子？生：我觉得它是两个疑问句。师：两个问句，它提出了这两个问题，一个是什么样的？生：声音师：还有一个是什么样的？生：光芒师：你们能找到这小节和后面课文的联系吗？生：我找到了声音，因为他后面说三月桃花水是春天的竖琴，竖琴恰巧会发发出很多的声音。师：谁还找到了？生：还有春天的明镜，它说的是什么光芒，所以它是明镜。师：你们发现了没有，他在这里说是什么声音，正好就对应的竖琴，又说是什么光芒，正好对应的明镜。【板书：声音、光芒】这就是作者在写作的时候，一个非常巧妙的地方，将第一小节两个问题与后面的进行呼应。
6、朗读小诗，感受语言之美师：同学们这是一篇非常优美的文章，老师随便截取其中的几句话，就能把它拼凑成一首小诗，我们一起伴随着这首小诗结束今天的课。生齐读
二、布置作业
1、将这篇课文美美地读给家人、朋友听。
2、完成课时练相应习题。
3、你眼中的春水是怎样的？画一画。
三、板书设计
三月桃花水
声音 竖琴
光芒 明镜
万物复苏 沉醉
四、教学反思
成功之处：
在教学中，我注重学生的朗读训练，采取各种形式的朗读。在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文内容以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境地朗读。不足之处：教师讲解引导太多，使学生自主学习机会变少。本文是略读课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨即可。学生在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切地与作者在情感上自然而然地产生共鸣