人教部编版铺满金色巴掌的水泥道教案

这是一份人教部编版铺满金色巴掌的水泥道教案，共9页。教案主要包含了教材分析，学情分析，设计理念，设计追求，不足之处等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.想象画面，感受水泥道的美。
2.能运用多种方法理解“熨帖”“凌乱”等词语的意思。
3.能仿照课文或阅读链接，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
教学重难点
重点：能运用多种方法理解“熨帖”“凌乱”等词语的意思。
难点：仿照课文或阅读链接，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
教学过程
（一）创设真实情景，布置学习任务
1、雕塑家罗丹有一句话：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
同学们，在“寻找上学路上的美景”主题摄影中，大家积极参与，涌现出这么多优秀作品，我们先来一睹为快。
在这些摄影作品中，有车水马龙的街道，有装修特别的店铺，有街角的一个小公园，甚至是一个雕塑，还有的拍摄了我们每天走过的校门口的林荫小路。同学们都有一双善于发现的眼睛。而作家张秋生爷爷的眼光更独特，他发现了一条普通水泥道的美，并且为我们带来了四幅作品，现在，就让我们走进这条——（齐读课题）。
（出示课件画）每一幅作品都对应课文中一段文字，你能从找出来吗？
指名答《树叶飘落图》《水泥道全景图》《落叶特写图》《愉快上学图》。
2、请同学们自由朗读，四幅作品对应的文字段落，选出你最喜欢的一幅，说一说理由。
（二）品读语句，体会秋景之美
1.过渡：选好后先和小组伙伴互相说一说，一定要做到：有理有据。（提醒学生理由要充分）
讨论时间到：老师看到同学们各抒己见，想必你们都有了自己的答案。哪个小组愿意首先说一说你们最受欢迎的是哪一幅画，为什么。我们听听这组同学的分享。
2.交流汇报
（1）聚焦第五段《树叶飘落图》。
分析：抓住“一片片”感受落叶之多。那你能读一读这句话吗？我感受到了你仿佛徜徉在飘满落叶的海洋！；“金黄金黄”感受颜色之美。可以读出你的感受吗？；“闪着雨珠”一词很有新鲜感，让我们想象到了雨后的叶子上粘了水珠，在阳光的照耀下，闪闪发光的样子，很有画面感。
总结：你看，这些不同形式的叠词，形象地写出了叶子的颜色和形态，给人一种诗歌的韵律感。请你再来读一读。
如果让你给这幅画起个有艺术感的题目，你会叫它什么？
（2）聚焦第6段《水泥道全景图》。
预设：色彩美。抓住“彩色”让学生说说都有哪些颜色。谁愿意来读这句话？
图案美。抓住“印着落叶图案的”，出示图片。谁能读出“彩色地毯”的美感？
光泽美。抓住“闪闪发光”体会在阳光照耀下，落叶变得金光闪闪，每一片叶子都闪耀着秋的光芒。我迎着阳光，走在这样的地毯上，心情怎样？请读出你的心情。可以更欢快一点。
意境美。抓住“很远很远”，还有结尾的省略号，感觉到这块地毯特别特别长，一眼望不到尽头。（说不出意境可以说感觉或绵延美）
师总：我们不仅可以抓关键词语，还关注到了省略号，感受到了水泥道的绵延之美。这幅《水泥道全景图》从整体上展现出了水泥道的美。
有多少人喜欢这幅图呢？（举手投票）既然大家这么喜欢，就让我们带着美美的心情读一读这段话吧。
如果让你给这幅画起个有艺术感的题目，你会叫它什么？（彩色的地毯……）
还有哪个小组愿意分享你们最喜欢的那幅画？
（3）聚焦第7段《落叶特写图》
生汇报：我们组喜欢《落叶特写图》这幅画。在对这幅图的描述中，我们感觉地毯上的图案特别平整，和地面粘的特别紧，就像印在了水泥道上。
①理解关键词“熨帖”
你从哪个词读出落叶与地面粘的特别紧呢？（“熨帖”）
同学们，“熨帖”这个词平时我们很少遇到，你们是怎么理解这个词的意思的呢？（联系上文“一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了”，猜想熨帖是紧紧地粘的意思。）还有不同的理解方法吗？（联系下文“平展地粘”，猜想“熨帖”就是很平整的贴在地面上的意思。）
师总：所以“熨帖”的意思就是：紧密地贴、平展地贴。这两位同学都运用“联系上下文”的方法来理解词语，很是巧妙。（板贴）
同学们，“熨贴”这个词，把落叶紧紧地平整地粘在水泥道上的样子写得多生动啊。这闪着雨珠的叶子紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上，多像印在上面的图案呀！所以作者说这是一块——（齐读：一块印着落叶图案的闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……）
②理解关键词“凌乱”
那同学们，还是在这幅画里，你们还读出了什么呢？（我从第二句，读出了水泥道的图案很美。）
这里有个词语：凌乱。是什么意思呢？（联系上下文我知道“凌乱”就是排列的不规则；书上有一幅插图，插图里的落叶一点也不整齐，我觉得那就是凌乱。）你们看，刚才两位同学运用联系上下文和借助插图的方法理解了词语的意思，那你还有其他的办法理解凌乱的意思吗？（妹妹非常淘气，每次玩完玩具之后都到处乱扔，弄得满屋满地都是，我觉得这就是凌乱）师评：联系生活实际，也能帮助我们理解词语。找近义词：杂乱。
看来凌乱给人的感觉也不美呀，那为什么作者说这更增添了水泥道的美呢？你发现了吗？（落叶排列得不规则，甚至有些凌乱，显得特别自然，所以很美。）是呀，这排列并不规则甚至有些凌乱的落叶，正是大自然独特的创意之美呀。那接下来就让我们想象画面，一起在朗读中进一步体会水泥道的美吧！如果让你给这幅图起个有艺术感的名字，你会起什么？（金色的小巴掌、凌乱的美、自然之美……）
（4）聚焦第8段《愉快上学图》。
三幅图都没选的你们一定是喜欢这一幅了。说说你喜欢的原因。
生汇报：（我从“一步一步”“很慢很慢”“小心”能感受到文中的“我”特别喜欢这些落叶，生怕踩坏了树叶，破坏了这份美。）是呀，这么迷人的景致，怎么忍心去破坏呢？
你感受到了“我”怎样的心情呢？（愉快、欣喜、兴奋等）从哪感受到的？
生：作者把棕红色的小雨靴比喻成棕红色的小鸟，还愉快地蹦跳着，歌唱着，感觉文中的“我”心情特别愉快。
是呀，在一个个金色的小巴掌的衬托下，这棕红色的小雨靴变成了两只小鸟，在金黄的叶丛间愉快的蹦跳着，歌唱着，这画面多和谐，多美好呀。带着这样的心情，读一读吧。
如果是你走在这样的水泥道上，你会干些什么呢？（拾起一片落叶做成标本；踩在上面跳个舞；寻找最美的落叶送给妈妈；做一幅漂亮的树叶画……生自由想象）
（5）过渡：看来你们都被这美丽的水泥道深深地吸引了。这几幅图画可以说各有特色。难怪作者发出这样的感叹——
出示：一夜秋风，一夜秋雨，当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！（师读）
这条水泥道作者每天都走，为什么“第一回”觉得真美呢？（生答：留心观察、用心感受）
总结：是啊，正如罗丹所说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”一条普通的水泥道，在落叶的装扮下变得更美，更重要的是，作者善于发现这种美，并用优美的语言展现出来，让我们也身临其境般感受到了这种美。这是留心观察的重要性，更是文字的魅力！板书：留心观察 用心感受
（三）对比阅读：感受内容、写法异同。
其实，生活中的美无处不在。张秋生爷爷在上学路上发现了水泥道的美，汪曾祺爷爷小时候在放学路上又看到了什么样的景色呢？
1.生读阅读链接。屏幕出示：作坊、錾、筢子。
2.对比发现
接下来请同学们对比一下《自报家门》和《铺满金色巴掌的水泥道》，说说你有什么发现？
出示表格，交流汇报：
相同点：都特别善于观察，都非常喜欢自己写的景物。
不同点：《铺满金色巴掌的水泥道》是写上学路上看到的景色。《自报家门》是写放学路上看到的景色；《铺满金色巴掌的水泥道》对一种事物进行细致地描写，而《自报家门》是用简洁朴实的语言罗列放学途中看到的各种各样的作坊、店铺和师傅工作的场景，用较少的语言让我们看到了更多的景物。
3.结束语，祝辞：同学们，今天的课程我们学到这里。愿大家都能拥有发现美，感受美，记录美，传播美的能力，愿我们用眼，用心，用笔，用笑意和话语为世界助力一抹美的痕迹！课下请仿照课文或阅读链接，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
作业设计：
和同学介绍你的摄影作品。
仿照课文或阅读链接，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
教学反思：
一、教材分析
课文讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐树落叶和水泥道的变化。然后开始观察，发现铺满金色落叶的水泥道很美的故事，表现“我”对铺满金色梧桐落叶的水泥道的喜爱之情。本文语言优美，通俗易懂，能很好地激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望；在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。
二、学情分析
尽管小学生生活经验少，但好奇心强，易激发兴趣。所以形象直观的摄影作品展示有助于学生读懂课文，感悟语言文字带来的美，体验到欣赏的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。
三、设计理念
1.践行新课标背景下语文课堂学习任务群的尝试。我把这一课的侧重点归类在六大任务群的“文学阅读与创意表达”。任务群的驱动也是由简到繁，由易到难，由个人到集体，循序渐进达到本节课的学习目的：学生先是自由读文-选择思考，再组内交流分享，最后全班分享，共同学习。
2.创设真实的学习情境，激发情感。创设情境能使学生直观、形象地感知事物，符合儿童的认知规律。本课我以形象直观的摄影作品入手，这些作品均来自现实生活。依托四幅图画进入文字内容，图文结合共同感受自然秋景之美。让学生真实感知到课文里描写的美景是现实中真实存在的，种下一颗留心观察用心感受的种子。
3.语文课堂的育人性。想要学生成为什么样的人，就要自己作为这样的人来对待他们。不是“教”学生懂礼貌，而是“带”学生尊重人。我注重与学生的交流，把他们看作具有独立人格的人，平等对待，教学相长。用适当的“你”“我”“谁”这样的表达，替换一些“老师”“同学”“哪位同学”这些表达，并多给予他们赞美和感谢。
四、设计追求
1.一方面注重学生“说话”训练，培养表达能力，体现语文学科“工具性”的特点；另一方面，学生所叙述的内容都融入了独特的体验与感受，体现语文学科的人文性。同时激起学生学习的兴趣，激起探究的欲望。
2.多角度读，悟文章内容。把读书的时间给学生。让他们在享受读书的快乐同时，也品尝到合作的快乐，理解了课文主要内容，品悟了课文中所蕴含的感情——表达自己对秋天的喜爱之情。
五、不足之处
1.能力和经验所限，对文本挖掘的深度和广度都不够，驾驭课堂的技巧性缺乏，引导也不够成熟自然。
2.因为慌，自己本心所追求的文学的课堂，人文的课堂没有达到满意的效果。