初中语文谁是最可爱的人教案

这是一份初中语文谁是最可爱的人教案，共12页。

7《谁是最可爱的人》
主备教师
辅备教师
课型
新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
《语文课程标准》指出:在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。七年级下册第二单元是一个以“家国情怀”为主题的单元。“家国情怀”是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱，是对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求；也是对自己国家一种高度认同感和归属感、责任感和使命感的体现，只有具有家国情怀的孩子才能主动担当起保家卫国的重任。《谁是最可爱的人》是初中语文七年级下册第二单元第7课，是一篇凸显“家国情怀”的优秀通讯。《谁是最可爱的人》传递和召唤着志愿军精神，家国情怀的教育永远都是必修课。这种精神和情怀不仅要弘扬，还要传承。国家危难时候需要这种情怀和精神。和平发展的新时代更需要这种情怀和精神!
2.学习者分析
七年级的学生对于抗美援朝的历史并不熟知，不会结合背景理解课文，对于文章思想威情的理解不到位。因此在教学过程中要结合背景知识，引领学生感受志愿军的伟大之处，从而培养家国情怀，担当时代重任。
3.学习目标确定(学科核心素养）
语言构建与运用:积累重点词语，归纳各部分的内容要点，整体感知全文。
思维发展与提升:朗读入情，自主合作探究，理解“可爱”的丰富意蕴，提升学生的思维品质。
审美鉴赏与创造:欣赏文中志愿军优秀品质，感受爱国精神之美。
文化传承与理解:了解抗美援朝的历史，培养家国情怀，担当时代重任。
4.学习重点难点
学习重点：欣赏文中志愿军优秀品质，感受爱国精神之美。
学习难点：了解抗美援朝的历史，培养家国情怀，担当时代重任。
5.教法、学法：速度法和探究法
6.教学准备 ： 视频
7.学习评价设计
8.课时安排
.教学过程
教师活动
学生活动
二次备课
环节一： 导入新课
教师活动1
抗美援朝战争中涌现出无数可歌可泣的英雄人物，邱少云和黄继光就是其中的杰出代表。邱少云为了不暴露潜伏部队，严守纪律，任凭大火烧身，纹丝不动，直至被大火吞噬，壮烈牺牲；黄继光用自己的胸膛堵住敌人的机枪射口，为战友开辟了前进道路自己英勇牺牲。他们都是最可爱的人。今天，让我们来学习魏巍写的一篇关于志愿军战士的通讯，去深入了解这群“最可爱的人”的精神品格。
学生活动1

学生进行聆听
辅备人修改意见：
章首尾呼应，中间记叙事例，结构平稳;
文章的语言也很平易流畅。学生阅读起来较为容易。文中所举的几个事例都具有典型意义，表现的志愿军战士的优良品质十分鲜明，
学生也较易把握其思想意义。教学的难点。
是引导学生重返历史现场，体会抗美援朝战争的
艰苦，从而更好地理解志愿军战士的伟大;
二是引导学生细细揣摩，体会作者在遣词造句中
蕴含的深厚情感。
个人二次备课：

活动意图说明：直接导入，让学生们直接进入课堂，直接进行课文的理解和分析。
环节二：预习交流
教师活动2
1.作者介绍。
[魏巍]《（1920—2008）河南郑州人，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》《在汉江南岸的日日夜夜》等作品，历时22年创作的著名长篇小说《东方》，荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”(长篇小说创作奖)。
2.背景资料。
1950年，美国发动侵朝战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边。美国妄图以朝鲜为跳板进而侵略中国，扼杀年轻的中华人民共和国，使中国重新变成他们的殖民地。为了保卫中国新民主主义革命的胜利果实，也为了支援正在和侵略者浴血奋战的朝鲜人民，1950年10月，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者。
3.字词积累
(1)注音。
(2)释词。
[迸裂]破裂，裂开而往外飞溅。
[豁亮]宽敞明亮。
[隐隐约约]看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显。
[永垂不朽]（姓名、事迹、精神等》永远流传，不磨灭。
[奋不顾身]奋勇直前，不顾生命。
4.文体知识-----新闻通讯
新闻通讯是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。运用记叙、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或描写典型人物的一种新闻报道形式。它包括人物通讯和事件通讯两类，要求及时、准确地报道生活中有意义的人和事。
学生活动2
学生进行圈点批注
学生进行朗读
坚韧（ rèn ） 淳朴（chún） 谦逊（xùn） 摁倒（èn） 覆灭（fù） 迸裂（bèng） 脸膛（táng） 憋闷（biē） 聚歼（jiān） 过瘾（yǐn） 掰断（bāi） 犁耙（pá） 豁亮（huò） 掐住（qiā）
军隅里（yú）
塞苹果（sāi）
生：特点：新闻性、文学性、评论性。
活动意图说明：让学生经历利用(知识点)解决实际问题的过程、培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力，增强思维的严密性。
环节三：朗读课文
教师活动3
文章题为《谁是最可爱的人》，那么谁是最可爱的人呢？作者是通过哪此典型事件来体现他们的可爱之处呢？
请大家速读文章，看看文中叙述了志愿军战士哪些英雄事迹，分别表现了他们怎样的精神品质。《本文3400多字，7分钟读完)
划分段落层次：（总分总）
2.谁是我们最可爱的人呢?
3.作者从哪几个方面来赞誉我们最可爱的人?
4.课文选取了哪三个典型事例?各表现志原军什么精神?
5.这三个事例有什么内在联系?
6. 三个小故事的顺序可颠倒吗?为什么？
7. 三个事例前都有一个过渡段 (句)，请找出来，并说明其作用。
师小结：本文通过叙述“松骨峰战斗(英勇杀敌)”“马玉祥救儿童(崇高的国际主义精神)”“与吃雪战士的谈话 (强烈的爱国主义)”三个事例，从侧面构成了“最可爱的人”的完整形象，同时也揭示了志愿军战士是最可爱的人这一主题。
学生活动3
1.第一部分（1－3），从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。
第二部分（4－14），选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。
1层: 写松骨峰战斗，表现志愿军战士的革命英雄主义。
2层: 写战士马玉祥火中救朝鲜小孩，表现志愿军战士的国际主义精神。
3层: 写作者和一位战士的谈话，表现志愿军战士的爱国主义精神。
第三部分（15），联系我们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。
2.明确:我们的战士
3.明确:品质、意志、气质、胸怀
4.松骨峰战斗 革命英雄主义
马玉祥救朝鲜儿童 国际主义
与吃雪战士的谈话 爱国主义
5.明确:共同表现志愿军是“最可爱的人”，但侧重点有所不同（ PPT ）
6.不可调整。
打击侵略者，援朝卫国是志愿军首要的、最重大的任务，也是志愿军最可爱的原因之一，故事①应当先写。故事②写对朝鲜人民的爱，这既是志愿军最可爱的原因之二，又是对故事①的补充：对敌“狠”，是因为对朝鲜人民的爱(如马玉祥请调步兵连的情节)，因此救小孩故事应放在第二。防空洞访谈的故事揭示了对敌“狠”，对朝鲜人民“爱”的根本原因，即来源于深厚的爱国主义和国际主义的精神，有画龙点睛的作用，这个故事应放在最后。
7.第 4 自然段：让我还是来说一段故事吧。
承上启下，引出事例。
第 9 自然段：我们的战士······深厚感情。
承上，点明对敌人的狠；
启下，引出对朝鲜人民的爱。
第13段前两句：谁都知道······怎样想的呢?
承上启下，引出事例。
活动意图说明：教师把学习的主动权交给了学生，加上引导和点拨，可以让学生在亲身实践中发现问题、解决问题、学生的主体作用能够得到充分的发挥。
板书设计

10.作业与拓展学习设计（预估时间：10分钟）
（1）基础性：有感情朗读自己感兴趣的内容，可以进行小组合作朗读。
（2）发展性：作者在叙述事件时，既用自己的语言进行叙述，又不时引用受访者的话。结合文中相关例子，体会这种写法的表达效果。
（3）拓展性：本文具有强烈的抒情色彩， 不仅在事实的记叙中饱含感情，有些段落更集中运用了抒情、议论的表达方式，使人读后产生强烈的共鸣。试着找出这样的段落，有感情地朗读，并从人称、句式和修辞手法的运用等方面体会其抒情效果
11.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
多媒体教学
12.教学反思与改进
课题
7《谁是最可爱的人》
主备教师
辅备教师
课型
新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
《语文课程标准》指出:在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。七年级下册第二单元是一个以“家国情怀”为主题的单元。“家国情怀”是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱，是对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求；也是对自己国家一种高度认同感和归属感、责任感和使命感的体现，只有具有家国情怀的孩子才能主动担当起保家卫国的重任。《谁是最可爱的人》是初中语文七年级下册第二单元第7课，是一篇凸显“家国情怀”的优秀通讯。《谁是最可爱的人》传递和召唤着志愿军精神，家国情怀的教育永远都是必修课。这种精神和情怀不仅要弘扬，还要传承。国家危难时候需要这种情怀和精神。和平发展的新时代更需要这种情怀和精神!
2.学习者分析
七年级的学生对于抗美援朝的历史并不熟知，不会结合背景理解课文，对于文章思想威情的理解不到位。因此在教学过程中要结合背景知识，引领学生感受志愿军的伟大之处，从而培养家国情怀，担当时代重任。
3.学习目标确定(学科核心素养）
语言构建与运用:品味句子，进行正确的口语表达。
思维发展与提升:在合作探讨中学习如何选择典型性的材料写作，提升学生的思维品质。
审美鉴赏与创造:通过赏析文章的语言，感受人物精神之美。
文化传承与理解:谛听历史的回音，做爱国主义的践行者。
4.学习重点难点
学习重点：:通过赏析文章的语言，感受人物精神之美。
学习难点：谛听历史的回音，做爱国主义的践行者。
5.教法、学法：研读法和分析法
6.教学准备 ： 课件
7.学习评价设计
8.课时安排
.教学过程
教师活动
学生活动
二次备课
环节一： 课前复习
教师活动1
1.复述故事一。要点:什么战斗-----什么人去作什么事-----遇到了什么情况-----如何战斗-----战斗后情景、作用
2.对故事二进行批注。你认为哪些地方描写好?为什么?
3.概括故事三。你认为要抓住哪些要点?
学生活动1
学生进行举手发言
辅备人修改意见：
教师教学本文时，要注意引导学生正确看待文中的
战争场面，避免血腥场面描写可能带来的不利影响。一方面引导学生体会志愿军战士对敌人的痛恨和对祖国人民的热爱，感受志愿军战士
英勇无畏的革命英雄主义精神，培养爱国尚武的
品格;另一方面，要引导学生理解战争是残酷的，
要记取战争的伤痛，珍惜和平，热爱和平。
个人二次备课：

活动意图说明：教师在课前进行内容的复习，加强学生对上一节课的知识点的回顾以及对知识点的理解
环节二：内容品读
教师活动2
(一)阅读前三自然段
1.“我的思想感情的潮水，在放纵奔流着”，把思想感情比喻为“潮水”在“放纵奔流”，比 “我一直都被深深地感动着”好在哪里?
2.第一段运用了什么表达方式? 起什么作用?
3.点题的句子是哪一句?
4.“谁是我们最可爱的人呢?我们的战士，我感觉到他们是我们最可爱的人。”这句运用了什么修辞方法?
5.第三自然段运用了两个冒号，说说它们有什么作用?
上一句运用了什么修辞手法? 有什么表达作用?
(二)阅读“松骨峰战斗”
1.指出本段所写事件的要素。
将第 5 段分为三层，并说出这样分层的理由。
3.用一个词概括松骨峰战斗特点《从文中找出》。
4.指出下面这个句子的主干。
“匆匆”“很低的”“光光的”等修饰成分有什么表达作用?
6.写敌人“用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来……汽油弹的火焰把这个阵地烧红了”，意图是什么?
7.赏析下面的句子。
烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。
在描写这场战斗的场面时，哪些地方是直接描写？哪些地方是间接描写？
松骨峰战斗这一事例集中表现了志愿军战士的什么精神?
朗读，思考:
朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢?你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？
什么表达方式?一一议论性打情。
什么修辞方法?一一反问。
起什么作用? 一一既突出了中心，又以强烈的感情使读者产生共鸣。
10. 第9 段在中有什么作用?
(三)阅读“火中救小孩”
1.找出描写马王祥外貌的语句，说说表达了作者什么思想感情。
指出第 11 段所写事件的六要素。
3.“他马上穿过浓烟到近处一看”，“马上”一词有什么表达作用?
4.为什么课文反复用一个“摸”字?
5.为什么是“钻”进门“跳”出门?
6.本段动作描写具体生动，请找出用得好的动词，然后表情朗读这一段。
7.本段运用了哪几种描写?
8.本段反复写了烟和火，请你找出来，然后说说这些描写起什么作用。
提示:环境描写，一般都是为塑造人物服务，烘托人物的某种品质。
9.有一句话揭示了马玉祥火中救小孩的思想基础，找出来，再加以赏析
明确:朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗?

(四)阅读“防空洞中的谈话”
1.第 13 段有三问三答，它们分别表现了志愿军战士什么品质? 请填下表。 (PPT)
2.这部分主要采用什么描写方法?
3.“防空洞谈话”这个事例没有交代时间、地点，也没有介绍人物姓名，是不是不符合新闻真实确切的要求呢?
(五)阅读结尾两段
1.“他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流人……我们以生在这个英雄的国度而自豪”这几句使用了哪些表达方式？有何作用？
第14段已经用抒情文字对战士的可爱作了热情的讴歌，那么第15段还有没有必要写？
3.朗读，回答问题。
亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆、提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？ 请你意识到这是一种幸福吧他们确实是我们最可爱的人！
(1)六个“你”各指什么人? (PPT)
(2)为什么用第二人称“你”?
六个“当你”运用什么修辞手法? 有何作用?
写祖国人民的和平幸福生活意图是什么?
点题和呼应开头的是哪一句?
4.这两段和开头三段有什么共同点? 它起什么作用?
学生活动2
1.明确:这样比喻，使文章更形象、更生动，更有文学性，也更有感染力。提示:要写好文章，得善用比喻哟!
2.明确:抒情。作者开门见山，抒写自己在朝鲜的感受，使读者产生感情上的共鸣，并设置悬念，激起读者的阅读兴趣。
3.明确:“我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人。”
4.明确:设问（设问的作用是引人注意。)
5.明确:也许还有人心里隐隐约约地说:《提示下文)；还没有了解我们的战士:《总结上文)
有感情地朗读:
他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，
他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
6.运用了排比的修辞手法。表达了对志愿军的高度赞美，语句整齐，语气酣畅，感情强烈。同时还总领后面的三个事例。“松骨峰战斗”照应“意志”，“马玉祥火中救小孩”照应“品质”，“与吃雪战士的谈话”照应“气质”和“胸怀”。
1.明确:时间:二次战役时，地点:松骨峰《或书堂站)，人物:一支志愿军部队的先头连，事件:松骨峰战斗，起因:去切断敌人逃路，与敌人遭遇；结果:打死 300多敌人，使主力聚歼了敌人。
2.明确: ①到“一场壮烈的搏斗就开始了”。 ②到“把占领阵地的敌人烧死”。 ③到段尾
理由:按战前、战中、战后
3.明确:壮烈
4,“这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈。”明确:先头连占领山冈。
5,明确:“匆匆”表示时间紧迫，准备不足；“很低的”、“光光的”写出地形不利。这些修饰词语预示着战斗的激烈、艰苦，烘托了战士们不顾个人安危的英雄主义精神。
6.明确:表现敌众我寡、敌强我弱，烘托志愿车战士的英雄主义精神。
7.明确:动作描写。在具体描写战士们各种姿势时，运用的“抱”“掐”“摁”等动词，生动逼真地表现了志愿军战士奋不顾身、英勇杀敌的英雄气概，表达了作者对烈士们的崇敬。
8.明确:直接描写:“他们把枪一摔，向敌人扑去……敌人烧死。”
间接描写:“据这个营的营长告诉我……手指都掰断了。”
9.明确:这个事例集中表现了志愿军战士的革命英雄主义精神。
10.明确:过渡段，承上启下，用议论的形式引出下文
1.明确：他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，象秋天田野里一株红高梁那样的淳朴可爱。.·.···显得稍为疲劳些，眼里的红丝还没有退净。这部分写出了马玉祥英雄行为的思想基础。肖像描写部分，介绍马玉祥的脸色、身高，运用比喻的修辞手法，将他比作“秋天田野里一株红高梁”，因为他“微黑透红的脸膛儿，高高的个儿”与秋天田野里的“红高粱”在颜色、形象上有相似之处，生动形象地写出了他淳朴可爱的风貌，饱含着作者对他的赞美之情。
2.明确:时间:在汉江南岸阳击敌人的日子里；地点:汉江南岸的一个小村；主要人物:马王祥；事件:马玉祥火中救小孩；起因:敌机袭击，扔燃烧弹结果:救出小孩。
3.明确:突出马玉祥救人的毫不犹豫，当机立断。
4.明确:因为“满屋子是灰洞洞的烟”
5.明确:因为“屋门口的火苗呼呼的”
6,明确:踹，扑，摸，拉，抓，抱，跳，钻……
7.明确:环境描写《火、烟)，人物的外貌描写；动作描写、语言描写、心理描写（动作、心理描写套在语言描写中）
8.明确:表现环境之危险，烘托马王祥救人的奋不顾身。
9.我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？赏析:语言描写。表现了志愿军战士对朝鲜人民深厚的感情，突出了他们淳朴、善良、敢于牺牲的品质，彰显了国际主义精神。
2.明确:采用了语言描写。
3.明确:符合，因为事例是真实的，三问三答是确切的。没有上述交代介绍，表明这位战士正是广大志愿军战士的代表，他说的话是大家共同的心声。
1,明确：“美丽和宽广”是对“最可爱”内在品质的揭示，“第一流”“优秀”是对“最可爱”恰如其分的评价，而“历史上 ”“世界上”分别在时间、空间上做了最大限定，“一切伟大人民的”对“优秀之花”的世界价值做了明确肯定。这些句子运用了抒情和议论的表达方式，融入了作者炽烈的感情，歌颂志愿军战士，他们确实是我们最可爱的人，抒发了骄傲与自豪之情。
2.明确:本段是作者和读者的情感交流，也是作者“最急于告诉”读者志愿军是最可爱的人的动机。告诉读者，要珍惜和平生活的幸福，要把我们的幸福生活和志愿军的英勇奋战联系起来，理解我们的战士，热爱我们的战士。
（2）明确:用第二人称，犹如同读者面对面交谈，使读者感到亲切，易于接受，易于引起共呜。
（3）明确:一一排比。 使语气酣畅，感情强烈，感染力强。
（4）明确:将这种和平幸福的生活和志愿军战士在朝鲜吃苦联系起来，说明他们是最可爱的人。
（5）明确:“他们确实是我们最可爱的人”
4.明确:点题、抒情、突出中心;呼应开头，使文章浑然一体。
活动意图说明：通过设置有趣的活动，学生能在认知突破中解决问题，能在自我建构中，形成自我知识赋予，提高学习动机。
环节三：合作探究
教师活动3
概况主题
(二)写作特色
1.事例典型，主题鲜明。善于选择典型事例表现主题，是这篇通讯的一个突出特点。在抗美援朝战争中，志愿军战士英勇杀敌，涌现出许多可歌可泣的英雄事迹。如何从中选出最能表现“最可爱的人”思想本质的典型事例，考验了作者提炼主题和选择材料的功力。作者从大量英雄事迹中选出二十多个例子，又从二十多个例子中选出三个故事 (松骨峰战斗、马玉祥烈火中救朝鲜儿童、防空洞谈话) 从三个方面充分的表现了主题，这三个有代表性的典型故事相得益彰，相辅相成，能强烈表现具有时代精神的主题。
四、本课总结
一次英勇无畏的跨越，一柱守望相助的烽火，一卷和平正义的史诗。中国人民志愿军粉碎了侵略者陈兵国门、进而将新中国扼杀在摇篮之中的图谋，这一战，拼来了山河无恙、家国安宁。时代在变，最可爱的人也在不断丰富内涵，抗洪一线的子弟兵，灾难面前的逆行者，直面疫情的白衣天使、志愿者……他们都是这个时代最可爱的人。苟利国家生死以，岂因祸福避趋之，这就是值得我们学习和追随的身影。
学生活动3
这篇通讯以生动的笔触、感人至深的三个典型事例，真实地报道了中国人民志愿军在抗美援朝中的英雄事迹，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神、强烈的国际主义精神和爱国主义精神，告诉我们志愿军战士是最可爱的人，并号召我们珍惜今天的幸福生活，热爱我们的志愿军战士。
生：2.直接记述和综合叙述交替使用。如“松骨峰战斗”事件中既有作者对松骨峰战斗情形的叙述，又有对营长评价战士原话的引述；在“马玉祥火中救小孩”事件中，既有对战士原话的引述，又有对作者见闻的叙述，这样综合叙述，既能真切地展示人物内心，使叙事更具有现场感与真实性，又能让文字简洁明快，故事情节更加生动。
3.多种表达方式和修辞手法综合运用。
课文综合运用了议论抒情等表达方式，同时综合运用设问、反问、排比、比喻、反复等修辞手法表情达意，收到了很好的表达效果。
活动意图说明：通过课堂总结，学生可以更好地评测自己的学习情况，及时发现学习中的问题，进而有针对性地查漏补缺。
板书设计
10.作业与拓展学习设计（预估时间：15分钟）
（1）基础性：课后读读写写两遍。
（2）发展性：文中有不少生动、细腻的描写。赏析下列语句，再找出一两处精彩的描写，做一些批注。
（3）拓展性：五作者说:“我们走过了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才觉得老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很。”课外阅读反映红军长征的文章，如杨得志《大渡河畔英雄多》、杨成武《越过夹金山，意外会亲人》等进一步加深对这段伟大历史的认识。
11.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
多媒体教学
12.教学反思与改进