语文老王教学设计

这是一份语文老王教学设计，共5页。
11老王
主备教师
课型
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
杨绛先生在散文《老王》中回忆与车夫老王交往的几个生活片段，展现特殊年代中闪光的人性之美，讴歌人与人之间珍贵的友情，也表达了对不幸者的悲悯以及对自身的反省。语言平实质朴，明白如话，却又从细微处见深意。
2.学习者分析
七年级学生的个人情感体验和对生活的感悟都是很浅薄的。加之我们的学生又是团场学生，语文基础较差，尤其是表现在语言表达能力和理解能力方面。而新课标要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据学生的实际情况和这一指导思想，我在进行本课教学中遵循了"教师为主导，学生为主体，训练为主线"这一原则，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用合作探究法，质疑法，点拨法，诵读法，采用多媒体，使学生在轻松的氛围中学到知识。
3.学习目标确定(学科核心素养)
1.把握课文内容，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。
2.细读文本，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。
3.探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
4.学习重点难点
重点：把握课文内容，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。
难点：1.细读文本，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。
2.探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
5.教法、学法 讲授法 合作学习法
6.教学准备
7.学习评价设计
这节课重点评价学生概括内容的能力。
8.课时安排（两课时）
9.教学过程（第一课时）
教师活动
学生活动
二次备课
环节一：导入新课
教师活动
同学们，在生活中，你最喜欢关注哪一类人？为什么呢？
今天，我们就有这样一个机会，跟随杨绛先生来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么。
学生活动
1.思考并回答
辅备人修改意见：
活动意图说明：从学生的生活谈起，从学生关注的人群入手，唤起学生对身边普通人的关注，有利于激发学生的学习兴
趣，使之快速进入本课的学习。
环节二：初读课文，整体感知
教师活动
了解作者及相关写作背景。
检查生字词。
速读课文，梳理全文。
学生活动
同学们结合全文，梳理本文的结构。
活动意图说明：这一环节重在引导学生整体把握课文内容和结构。字词的积累、文章内容的梳理，都可在学生认真读书
中实现。引导学生学会先概括事情，再在此基础上划分文章结构层次，提高学生的阅读概括能力。
环节三：细读课文，认识老王
教师活动
1.整体认识老王。
细读课文，尝试用词句概括，作者的眼中，老王是一个怎样的人，并划出你概括的依据。
2.揣摩老王的不幸（苦）。
再次细读课文，看看老王的不幸体现在哪些方面，最不幸的是什么，请结合具体的词句分析。
3.品析老王的善良（善）。
(1).看看文中作者回忆的哪些事情可以体现老王的善。
(2).文中写的这些事情，哪件事情写得最详细、最感人？
（3）你怎样看待老王送香油、鸡蛋的行为？为什么他生了重病还坚持亲自“送礼”？
（4）为什么老王说不收钱又把钱收下了？
（5）“他一手拿着布，一手攥着钱，……直担心他半楼梯摔倒。”“攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么？
学生活动
读课文，概括老王
读课文，小组讨论分析，小组代表发言。
3.生细读课文，自主归纳总结
个人二次备课：
活动意图说明：本环节学习通过细读分析人物的方法。从三个层面逐层设置问题，由表层到心理逐层分析人物形象，
充分调动学生的参与意识，从字里行间学习阅读文章的方法，训练阅读能力，提升阅读欣赏水平。
10.板书设计
第一部分（第1—4段）：多角度展现老王孤苦寒微的生活状态，表达了作者对老王的同情。
第二部分（第5—7段）：作者回忆与老王交往的三个片段。
第三部分（第8—22段）：详写老王临终前赠送香油和鸡蛋，既表现了老王和 “我们”的深厚情意，又抒发了作者对老王的感念和愧疚之情。全文的情感达到高潮。
11.作业与拓展学习设计
.课文结尾说：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”谁是“幸运的人”？谁是“不幸者”？为什么要“愧怍”呢？结合课文写下你的思考，准备下节课交流。
12.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
教学上使用希沃白板助手可以快速把学生的作品展示到多媒体上，这样节约课堂板书时间，也可以大量展示学生作品。
13.教学反思与改进（体现作业设计、布置、批改各环节的得与失）
课 题
11老王
主备教师
课型
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
杨绛先生在散文《老王》中回忆与车夫老王交往的几个生活片段，展现特殊年代中闪光的人性之美，讴歌人与人之间珍贵的友情，也表达了对不幸者的悲悯以及对自身的反省。语言平实质朴，明白如话，却又从细微处见深意。
2.学习者分析
七年级学生的个人情感体验和对生活的感悟都是很浅薄的。加之我们的学生又是团场学生，语文基础较差，尤其是表现在语言表达能力和理解能力方面。而新课标要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据学生的实际情况和这一指导思想，我在进行本课教学中遵循了"教师为主导，学生为主体，训练为主线"这一原则，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用合作探究法，质疑法，点拨法，诵读法，采用多媒体，使学生在轻松的氛围中学到知识。
3.学习目标确定(学科核心素养)
1.体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。
2.探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
4.学习重点难点
重点：理解老王身上闪耀的人性之美。
难点：1.细读文本，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。
2.探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
5.教法、学法 采用合作探究法，质疑法，点拨法，诵读法，采用多媒体，使学生在轻松的氛围中学到知识。
6.教学准备
7.学习评价设计
这节课重点评价在情感得到升华之后，引起学生反思，进而关注生活、关爱他人，能够使语文的人文性与工具性得到很好的统一。
8.课时安排（两课时）
9.教学过程（第二课时）
教师活动
学生活动
二次备课
环节一：交流展示
教师活动
上一节课结束，让同学们课后思考了几个问题，我想同学们应该有了自己的结论，下面请同学们踊跃地说说你的结论。
学生活动
生根据准备好的思考结论，自由作答
活动意图说明：交流展示课后作业，通过对关键问题的初步自主探讨交流，让学生对本课重点内容有了初步的了解。
让学生带着疑问进入课堂，始终围绕这个中心，能有效激发学生的学习兴趣。
环节二：研读课文，深入剖析
教师活动
1.作者一家是怎样对待老王的呢？为什么要这样做呢？
（1）善待老王。
（2）关注老王。
2.怎样理解课文的最后一句“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”？
学生活动
1.请同学们研读课文，进行深入剖析。
活动意图说明：本环节通过研读课文，让学生体会到作者一家与老王之间互相帮助的美好，体会到人性之美。进而通
过剖析杨绛这位并不幸运的“幸运者”的“愧怍”，让学生认识到她的善良和悲悯情怀。学生在作者的反思中反思自己，
意识到人与人之间不仅应关爱互助，更要互相尊重，平等相待，从而升华自己的情感。
环节三：谈感悟
教师活动
在作者看来，她对老王的关爱还很不够，因此感到“愧怍”。那么，在社会生活中，应“愧怍”的仅是作者吗？这反映了作者怎样的呼声？
学生活动
思考并回答
应“愧怍”的不仅仅是作者，应该是社会中千千万万的人。作者呼吁我们：对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，这样的话社会就会健康和谐发展了。
活动意图说明：在情感得到升华之后，适时地拓展延伸，引起学生反思，进而关注生活、关爱他人，能够使语文的人文
性与工具性得到很好的统一。
10.板书设计
11.作业与拓展学习设计
基础性作业：学完全文后，写写你对老王和杨绛心得认识。5分钟
拓展性作业：试站在老王的角度，用老王的语气，改写老王最后一次到杨绛家送香油和鸡蛋的片段。（300字以上）20分钟
综合性作业：评价文章最后一句话，试分析幸运的人是谁。 5分钟.
12.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
1.以语言品味为主，采用启发点拨法。
2.采用朗读、交流讨论等方式充分调动学生的各种感观。
3.勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
4.朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
5.讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
13.教学反思与改进（体现作业设计、布置、批改各环节的得与失）